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1、图形的旋转图形的旋转教学设计与思考教学设计与思考12“扶扶”有起点有起点“放放”促生长促生长说课过程 教材分析 学情分析 教学目标分析 教学环节分析 12图形的旋转 “扶扶”有起点有起点“放放”促生长促生长初步认识 深入了解 综合应用图形的变换 认识平移旋转 中心对称12“扶扶”有起点有起点“放放”促生长促生长前前 测测利用学生已有知识经验，自主探索图形旋转的特点，并明确旋转的含义，说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”。经历观察、比较、操作等活动，探索图形旋转的特征和性质，认识到“图形旋转后形状大小都没变，只是位置变了”;能在方格纸上将简单图形旋转90或180。通过多
2、层次的练习，体会旋转与生活的联系，进一步培养学生空间想象能力。教学难点教学重点12“扶扶”有起点有起点“放放”促生长促生长明确旋转的含义，说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”。 探索图形旋转的特征和性质，认识到“图形旋转后形状大小都没变，只是位置变了”;能在方格纸上将简单图形旋转90或180。21“扶扶”有起点有起点“放放”促生长促生长环节一：抛出问题，引入旋转环节二：多元表征，理解旋转环节三：分层练习，应用旋转21环节一：抛出问题，引入旋转物体的运动方式有哪些？旋转旋转滚动滚动平移平移移动移动转动转动摆动摆动震动震动“扶扶”有起点有起点“放放”促生长促生长21“扶扶
3、”有起点有起点“放放”促生长促生长生活中的运动21环节二：多元表征，理解旋转点的旋转点的旋转“扶扶”有起点有起点“放放”促生长促生长21环节二：多元表征，理解旋转线的旋转线的旋转“扶扶”有起点有起点“放放”促生长促生长顺时针顺时针逆时针逆时针121110987654321发发发2“放放”促生长促生长1“扶扶”有起点有起点2“放放”促生长促生长1“扶扶”有起点有起点(1)(2)(3)(4)9090O 2“放放”促生长促生长1“扶扶”有起点有起点图形的旋转图形的旋转环节二：多元表征，理解旋转（1）（2）（3）O90（4）1802“放放”促生长促生长1“扶扶”有起点有起点21小结小结“扶扶”有起点有起点“放放”促生长促生长旋转三要素旋转三要素中心点中心点方向方向 角度角度 画出线段画出线段ABAB绕点绕点B B顺时针旋转顺时针旋转9090后的线段。后的线段。 画出线段画出线段ABAB绕点绕点A A逆时针旋转逆时针旋转9090后的线段。后的线段。2“放放”促生长促生长1“扶扶”有起点有起点环节三：分层练习，应用旋转（1）（2）（3）O90（4）2702“放放”促生长促生长1“扶扶”有起点有起点21“扶扶”有起点有起点“放放”促生长促生长oABAB中心点中心点点点21“扶扶”有起点有起点“放放”促生长促生长面面线线旋旋 转转方向方向角度角度