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1、 小学高年级语文综合性学习的教学策略 杨 勇 ( 浙江省新昌县大明市学校 ) 在小学高年级语文综合性学习中 ， 要将听说读写的能力放在首要位置 ， 在综合运用语文知识的同时 ， 实现与其他理论知识的融会 贯通 ， 将书本知识与实践行为进行有机的结合 ， 在根本上提升语文学习水平 。 主要介绍了小学高年级语文综合性学习教学的主要原则 ， 分析了具体教学中的不足 ， 有针对性地提出了相应的对策 。 小学高年级 语 文 综合性学习 教学策略 在小学义务教育中 ， 整个课程系统主要分为五个重要部分 ， 即识字 、 阅 读、 写作 、 交际以及综合性的运用 ， 其中综合性学习是整个语文教学的关键 点 ，
2、 也是难点 ， 需要融合多种知识和能力 ， 例如 ， 对听说读写能力的全面性 应用 、 对语文理论知识的整合 、 对语文及相关课程的交流以及理论实践的 有效结合 。 在小学语文综合性教学中 ， 要重视发挥学生的主体地位 ， 发挥 学生的自主性 ， 强调体验的重要性 ， 注重学生自身个性的培养 。 综合性学 习能够有机整合学生的文化 知识 、 品质文化以及人格的养成 ， 是素质教育 的本质要求 。 1 小学高年级语文综合性学习教学的主要原则 综合性学习是语文教学的重要新课题 ， 通常 ， 综合性包含两个涵义 : 一 是将听说读写融为一体 ， 在学习中融会写作和口语交流 ， 提升表达能力 ; 二
3、是注重探索性 ， 在学习中金信探究 ， 培养学生对信息的收集 、 整理 、 选择的 能力 ， 锻炼各方面动手能力 。 由此可见 ， 语文综合性学习的开展 ， 实现了语 文与相关知识的结合 ， 彼此融合 。 同时 ， 与实践活动的结合 ， 也对语文知识 进行了全面拓展 ， 学生的主动性被激发 ， 团队精神被推崇 ， 重视创新 精神 ， 提升文学素养 ， 实现学生能力的均衡发展 。 1 1 综合性的特 征 综合性的特征主要体现在 : 主张不同学习领域和范畴的跨越 ; 综合使 用语文知识实现对不同问题的解决 ; 将语文学习中的各种能力进行结合 ， 融为一体 。 1 2 体现学习个体性和整体性的结合与
4、互动 在综合性语文学习中 ， 要求学生将不同领域的知识的学习 、 课堂学习 与社会实践进行积极融合 ， 发挥学习的主体性地位 ， 进行协作 ， 既要培养个 性， 又要注重团队精神 。 1 3 注重实践 性 在课程标准中 ， 要求将语文学习与生活进行有效联系 ， 实现课内与课 外联合 ， 发 挥学校 、 家庭和社会在教育方面的作用 ， 拓展学习范围和空间 ， 增强实践能力 。 2 小学高年级语文综合性学习教学中的不足 2 1 教师缺乏对综合性教学模式和方法的深入认 识 在小学语文综合性教学中 ， 需要实现教学项目与生活实 践的有效结 合 ， 但是 ， 在具体的实践中 ， 教师过多地将精力放在教材
5、项目 ， 没有将教学 内容与实践进行高效地联系 。 另外 ， 教师没有对综合性教学进行透彻 、 深 入地理解 ， 使得教学中将精力放在教学内容的拓展 ， 忽视教学内容的价值 ， 使得学习的难度在无形中增大 。 2 2 教师对学习进行的综合性指导存在不足 在当 前的语文教学中 ， 综合性教学属于比较全新的教学模式 ， 教师对 此理解的不到位 ， 缺乏一定的深度 ， 因此 ， 很难发挥对学生综合性学习的有 效指导 ， 使得教师在进行教学项目拓展的时候存在不合理的现象 ， 无法实 现正确指导作用 ， 学生获取的知识仍存在较大的局限性 。 2 3 过于注重综合性学习的形式 对于小学高年级语文综合性学
6、习 ， 其教学目标是提升学生的 自主学 习 的能力 ， 全面提升综合能力 。 但是 ， 在具体的教学过程中 ， 很多教师仍过度 重视课堂教学的固定模式 ， 使得学生对于实用性知识获取的较少 。 2 4 小学生主动学习的观念不强 在语文 综合性教学 中 ， 鉴于学习 本 身的综合 性 、 全面性和 灵活 性 ， 需 要 强化学生自主性学习的能力 ， 但是 ， 鉴于此阶段学生年龄小 ， 自我控制能力 较差 ， 缺乏必要的自主学习的思想 ， 在一定程度上影响了综合性教学的实 际效果 。 3 如何提高小学高年级语文综合性学习的教学水平 3 1 对课程标准进行深入研究 ， 确定教学标 准 第一 ， 要对
7、学习 、 生活中的相关问 题 进行积极的解决和 处 理 ， 运用多 种 方式 ， 如图书馆 、 网络多种信息渠道 ， 获取所需资料 ， 可以形成有效的研究 文件 ; 第二 ， 组织有针对性的 、 主题新颖的校园活动 ， 同时 ， 也可以联合社 会 组织 ， 开展实践性强的社会活动 ， 在活动完成后 ， 对活动效果进行分析和探 讨。 通过组织活动 ， 锻炼学生的组织策划能力 。 第三 ， 对于发生在身边的 事情 、 热点 、 电影电视等组织讨论和演讲 ， 目的是培养学生辨别是非 的能 力 。 第四 ， 教会学生进行资料收集 、 分析和组织应用的方式 。 3 2 深入分析教材内容 ， 积极开展全
8、面 、 综合性的学 习 在语文教材中 ， 人教版在内容设计 方面充分体现了语文综 合性学习 的 目的 ， 因此 ， 对于教师来说 ， 要仔细研究 ， 深入探讨 ， 实现灵活的使用 。 3 2 1 对学习项目的专题设置 在人教版小学高年级语 文教材中 ， 进行了针对综合性性学习的项目和 内容 ， 主要是针对学与做 ， 也就是语文综合性学习的专题内容 。 因此 ， 教师 要紧贴主题 ， 进行有计划 、 主题明确的系列活动 。 例如 ， 针对节约用电的主 题 ，可以组织学生在某一地区进行用电调查 ， 形成调查报告 ， 搜索节约用电 的方法等活动 。 3 2 2 充分发挥课后练习题的作用 在人教版语文
9、课后练习题中 ， 语文综合性学习的内容比较丰富 ， 素材 比较新颖 。 因此 ， 教师要紧抓机会 ， 积极开展和组织语文综合性学习的活 动。 例如 ， 在学习完 神笔马良 这篇课文之后 ， 借助练习题的作用 ， 要求学 生在课外时 间 ， 进行自由组合 ， 演排一些短剧 、 话剧或者小品 。 在完成课文 的基础学习之后 ， 组织学生开展排演话剧的活动 ， 学生兴趣很高 ， 在学生之 间分配角色 ， 这既实现了对学生身心的愉悦 ， 也提高了学生的参与性 ， 极大 程度上增强了学生的文化素养 。 3 2 3 对课文进行总结 、 归类和整 合 在人教版的语文教材中 ， 有很多不同体裁和体裁的诗歌 ，
10、 要针对这些 内容 ， 引导学生进行差异性的对比 ， 同时 ， 还可以组织有关诗歌的活动 ， 如 诗朗诵 。 经过多方查阅 ， 学生可以对不同年代 、 不同作者 、 不同风格的诗歌 有一个初步的了解 ， 在头脑中形成一定的记忆 ， 为更 深入地了解诗歌奠定 基础。 3 2 4 注重学生交流能力的提升 ， 在课文学习中 ， 融入口语交 际 在综合性学习中 ， 口语交际是一 个 十分重要的内 容 ， 二 者相互影 响 ， 渗 透性很强 ， 因此 ， 要充分利用口语交际的内容 。 例如 ， 在人教版小学语文课 本中 ， 有一篇文章是 谈 电子计算机与多媒体 ， 此时 可以结合文 章 ， 进行 相 关
11、的口语交际练 习 中 。 例 如 ， 可以设置主 题 为 “ 使用电脑是利 大 ， 还 是 弊 大 ” 的小小辩论会 ， 这一 主题的设置充分体现了综合性学术 与口语交流的 联系 。 在教学过程中 ， 可以预先准备 辩论会的视频资 料 ， 播放 给学生观 看， 在这个过程 中 ， 将辩论的基本知识 、 技 巧 、 方式讲解给学 生 ， 而 后 ， 确定学 生 准备的时间 ， 组织他们在 课后进行 资料的准备和收 集 ， 在课堂上开展辩 论 比赛 。 通过这样的活动 ， 学 生 口语表达和交际的能力被增 强 ， 锻炼了学 生 对信息的收集 、 整理和分类的能力 ， 提升对是非的分辨能力 。 09
12、/2015 79 中国校外教 育 下 旬 刊 教 师 经 验 谈 3 3 联系生活实 际 ， 进行综合性的学习和提 高 对于语文学习来说 ， 现实生活为源头 ， 需要将语文知识的学生与丰富 的社会生活进行有机结合 。 教师要引导学生积极参与社会活动 ， 在实践中 发现问题 ， 寻找答案 ， 找到进行综合性学术的课题 ， 在广阔的社会生活领域 学习语文 、 运用语文 ， 在增强语文知识的学习的同时 ， 拓展学生思维 ， 提升 语文综合学习水平 。 3 3 1 借助节假日的主题开展综合性学习 节 假日是推进综合性语文学生的良好时机 。 例如 ， 对于母亲节 ， 可以 启发学生萌发感恩的想法 ， 推
13、进感恩教育 ， 启发学生开展关爱母亲的活动 ， 组织学生回忆母亲对自己的爱 ， 感悟母亲的艰辛 ， 表达对母亲的敬爱之情 。 以此为契机 ， 可以引导学生搜集有关母亲的传统故事 ， 典故 ， 阅读有关母亲 的、 不同体裁的文章 、 诗歌 ， 搜集赞美母亲的名言 ， 体会母亲的不易 ， 为母亲 做一些力所能及的事情 。 在课前准备阶段 ， 让学生收集相关资料 ， 在课上 进行讲解和分享 ， 使学生对母亲的爱得到升华 ， 受到启迪 ， 最后付诸实践 ， 用行动表达对母亲的爱 。 3 3 2 重视 对地方文化的学习 中华民族历史悠 久 ， 文化丰 富 ， 各 个 地方的文化各不相 同 ， 彰显地方
14、特 色 ， 主要包含特产 、 民俗等多种形式 ， 为学生创造了良好的文化环境 ， 因此 ， 在语文综合性学习中 ， 要引导学生加大对地方文化的关系和注意 ， 对民俗 等进行深入了解 ， 将信息融入语文学习中 。 3 3 3 重视对经典的阅 读 ， 深化综合性学习 在课程标准 中 ， 要求学生要增加 阅 读 量 ， 多读一些好 书 ， 培 养爱读书 的 习惯 ， 坚持不懈 ， 保证课外阅读量 。 要介绍经典好书的熏陶 ， 切实融入优秀 文学作品之中 ， 有利于提升阅读能力 ， 培养阅读能力 ， 提升阅读水平 ， 拓展 思维， 增加知识拓 展 ， 提 升创造能力 。 在综合性学习中 ， 要 设置合
15、适的主 题， 开展课外阅读活动 。 在安排主题的前提下 ， 让学生去收集和整理相关 的名著 、 历史典故等 ， 形成积极的读书环境 。 3 4 对教师进行积极培 训 ， 保证师资力 量 对于小学语文综合性教 学 ， 对于 教 师的要求很 高 ， 需要具 备综 合 、 全 面 性的能力 ， 因此 ， 对于教师的培养和素质的提升工作就显得至关重要 。 学 校要增强对教师进行培训和提高的观念 ， 只有教师能力提高了 ， 教学的品 质才能得到保障 。 注重教学培训的一体化 、 专业化和体制的开放化 ， 提高 培训的实际效果 。 为了确认语文综 合性教学的推进 ， 要下大力度提升教师 的专业水平和能力
16、。 因此 ， 学习要给予重视 ， 创设培养的条件和环境 ， 开展 研讨会议 ， 组织辅导和讲座 ， 丰富教学的理论学习 ， 将以往的说教变为参与 式 。 只有教师的理论水平实现了提升 ， 才能在整体上把握教学方向 ， 统筹 全局 ， 掌控课程紧张 ， 有效促进综合性教学的开展 。 3 5 加强小学高年级语文综合性学习的管理 语文综合性学习具有一定的全 面 、 开 发 、 和实用性的特 点 ， 需要相关 部 门进行积极配合 ， 提高必要支持 ， 而对于学校 ， 在综合性学习建设和制度方 面作用巨大 。 通常 ， 为了实现对语文综合性学习的管 理 ， 要重点做好四个 方面的工作 : 首先 ， 学校
17、要成立专门的机构 ， 开展对综合性学习的指导和相 关管理 ， 为其顺利开展提供保障 。 同时 ， 保证各部门之间的交流与沟通 ， 负 责综合性学习相关活动的设计和组织 ， 对活动进行分工和细化 ， 监督整个 过程 ， 做出总评 。 其次 ， 对于教务机构 ， 要制定活动计划 、 管理流程 ， 监督进 度， 对相关资料进行整理 。 同时 ， 对教师采取的模式进行指导 。 可以组织 专家学者进行指导和讲座 ， 对不同层次的教学提出意见 。 再次 ， 年级组主 要发挥承上启下的作用 ， 衔接学校和具体班级的教学工作 ， 对综合性学习 进行具体的监督和协调 。 年级组的具体工作是对具体综合性学习进行管
18、 理 ，以学习目标为前提 ， 分配教学计划 ， 发挥指导性的作用 。 最后 ， 对于教 师 ， 他们是最直接的教学组织者 ， 负责教学活动的组织 、 协调 ， 进行引导和 评价 ， 发挥学生主动性 ， 实现对问题的解决和处理 。 4 结束语 语文综合性学习实现了学校 、 家庭和社会教育的有效统一 ， 强化将学 校内外 、 课堂内外的教学进行有机整合 。 综合性学习提出有利于各种能力 的综合提升 ， 培养学生善于发现问题 、 分析探索问题 、 解决处理问题 的能 力 。 同时 ， 综合性学习有助于培训学生的团队意识和合作精神 ， 注重社会 责任感的增 强 。 在教学行为中 ， 教师需要发挥引导和
19、组织的作用 ， 对教材 进行深入分析和理解 ， 拓展多层面资源 ， 运用多种有效的教学方式 ， 扩展学 习的领域和空间 ， 提高实践能力 ， 推动学生语文素质的全面提升 。 参考文献 : 1 陈艳玲 小学高年级语文多样化教 学方式实施策略研 究 D 河 北 师范大学 ， 2012 2 郭根福 试论语文综合性 学习的有效教学策 略 J 课 程 教 材 教 法， 2003， ( 03) : 52 56 3 杜 珠莉 小学语文综合性学习生本 课堂的实施策略研 究 D 渤 海 大学 ， 2014 4 刘菲菲 小学高年级语 文 “ 综合性学 习 ” 活动策略漫 谈 J 内蒙 古 教育 ， 2013， (
20、 18) : 56 ( 上接第 33 页 ) 写下你实际鼓掌多少次 ? ( 3 ) 谈谈自己的看法 。 你预计鼓 掌多少次 ， 实际鼓掌多少次 ， 为什么我们预计的次数会比实际次数少那么 多 ? 因为我们都低估了自己的能力 ， 我们能做的事情往往超出我们的 想 象 。 在此游戏之后 ， 我的高中生涯进入了另外一个阶段 ， 我开始能够专心 的听课并跟上老师的思路 ， 开始在一些科目上崭露头角 ， 开始敢尝试用文 言文形式写考试的作文 ， 有时候也 开始梦想我理想的大学学府 。 小结 : 每个人都有巨大的潜能 ， 自信则是发挥自己潜能的关键 。 第三 ，信心维护 。 1 正确认识自 己 ， 悦纳自
21、 己 自信的人未必是完美的 人 ， 但肯 定 是能正确认识自 己 ， 悦 纳自 己 ， 对 自 己 充满自信的 人 。 其中包括三 个方 面 : A 我的品 质 、 特 征 。 B 对自身品 质 的评价和以此产 生 的 自尊等情绪体 验 。 C 品行成 分 : 对自己实际行为 的 态 度 。 2 我有自己精彩的生 活 ， 设定适合自己的生活标 准 训练 : 很多同学都穿某某品牌的运动鞋 ， 而我只有普通的运动鞋 ， 我真 是不如人 ( 审美观念的误区 大 家都穿这样的鞋子 ， 还能显得出你的与 众不同吗 ? 你应该有自己的着装风格 ， 这才是真正个性的表现 ) 。 3 发掘 、 发展自己的 长
22、 处和力 量 。 ( 拥有自己的优 势 、 长 处 ， 是自信 的 关键 ) 4 自我提高 、 发展 ( 自己的强大 自信的重要来源 ) 。 参考文献 : 1 张彦志 谈 素 质教育及高中教师的素 质 J 承德 民族师专学 报 ， 1999， ( S1) 2 赵 辉 ， 辛江花 素质教育和高素质教 师 J 职业 ， 2006， ( 1) 3 庄 育璇 新课 程 新起 点 谈新课程高中教师应 具备的基本素 质 J 艺 术教育 ， 2005， ( 01) 4 曹 亚 丽 浅谈中小学高中教师的素质修 养 J 社科 纵 横 ， 2005， ( 06) 5 唐平 高中新课程与高中 教 师素 质 J 阿坝师范高等专科学校学 报 ， 2004， ( 02) 80 09/2015 中国校外教 育 下 旬 刊 教 师 经 验 谈