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1、己亥杂诗教学设计【教学目标】知识与能力: (1) 朗读背诵并默写己亥杂诗。 (2)联系作者写作背景,理解诗意,体会情感。 (3)初步感知本诗的表达特点。过程与方法:读好诗句,整体把握,诵读赏析,领悟情感,拓展延伸。情感态度与价值观: 体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的爱国情感。【教学重难点】 在诵读的基础上,理解诗意,体会情感。【课时安排】一课时【教学准备】ppt 课件【教学过程】一、导课题课前活动:现在还没有上课, 我们先来做做小游戏, 放松放松 !( 猜古诗、背古诗、猜诗人 ) 1、今天我们就要来学一首龚自珍写的诗己亥杂诗。仔细看老师写课题,请书空一起写。己字可千万不要出头。杂字的最后两
2、笔是点,而不是撇和捺。 (板书:己亥杂诗 ) 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - - 2、谁来读读课题。 3、我们一起来读读。二、释诗题读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说 ? 师小结:龚自珍辞官南下,一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年,所以将这 315 首诗都称为 ( 读课题)己亥杂诗。鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝, 对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生。这
3、时候,龚自珍写下了这首诗。三、读诗韵1、下面我们走进古诗, 请自由读诗, 要求读准字音, 读出节奏。下面谁愿意来展示你的朗读? 师指导范读2、方法要学以致用,请你们自己练习。3、男女合作读。4、师生合作读。 5 、全班读。四、释诗意请你借助下面的注释来理解诗意,开始吧! 学生小组自由交流,解决以下内容:(1) 九州生气恃风雷:1、你读懂了哪里 ?你是怎么读懂的 ?板书:九州生气 ( 我看了下面的注释 )嗯,借助注释是我们理解古诗的常用方法。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页,共 5 页
4、 - - - - - - - - - - 2、请你连下来说说。 (风雷:师解:唉,普通的暴风雷电能让祖国生机勃勃吗 ?一场暴风雷雨之后, 大地会怎么样 ?暴风雷电来临之前,世界是什么样的 ?( 黑沉沉的,死气沉沉的。 )那也就是说,中国想要生机勃勃, 就要靠一场如暴风雷雨般的改革( 板书:改革)你真厉害,课处的知识真丰富。普通的风雷当然不能让中国生机勃勃,所以这里的风雷是指暴风雷雨般的变革)。(2) 万马齐喑究可哀:为什么需要“暴风雷雨般的变格”呢?也许第二行会告诉你答案。这一行你又读懂了哪一个词语?(板书:万马齐喑 ) 正是因为社会政治毫无生气,让人觉得可悲,所以要变革! (3) 我劝天公重
5、抖擞,不拘一格降人才:那么该怎么“改革”呢?三四两行也许会告诉你答案。“不拘一格”什么意思?拘什么意思 ?格呢?把他们组合起来呢?(板书:不拘一格 ) 五、悟诗情从诗意中我们知道了社会政治毫无生气,这是一种怎样的局面呢?下面我就带大家一起去祖国的大街上看看吧。展示在万马齐喑的哀世中的各种图片,引导生读诗。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - - 小结:盼望着九州生气,可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中,叫人怎么不感慨 ! 合起来再读这两行诗。
6、汇报诗的第二句:“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”那么应该怎样“变革呢”?他劝谁 ?怎样劝?( 多名学生汇报交流: 用自己的话和表演来劝说)谁来劝劝 ?( 读古诗 ) 师: 他就是这样一遍遍的劝, 因为,因为只有改革才能让。所以让我们再大声地劝劝天公,劝劝皇帝,劝劝达官贵人吧,读全班读全诗六、诵全诗,明情感1学生交流汇报。想改变万马齐喑的社会政治, 让九州充满生气,就要改革,就要不拘一格的任用人才。2、拓展延伸: ppt 出示己亥杂诗第5 首浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。落红不是无情物,化作春泥更护花。3、作业:龚自珍还写了很多这样的诗,感兴趣的同学课后可以找来读读。板书设计:己亥杂诗精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - - 【清】龚自珍九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。万马齐喑九州生气不拘一格变革精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - - -