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1、小数点移动引起小数大小变化的规律教学设计精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 一、教学内容： 苏版五年级 P69页例二、例三及试一试、练一练；练习十二4 至 7 题。二、教学目标： 理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律；能应用小数点位置移动引起小数点变化的规律进行计算。1.让学生通过观察比较掌握新知。2.初步培养学生用联系，变化的观点认识事物。三、教学重、难点1. 掌握并理解小数点位置移动引起小数大小变化规律。2. 让学生在观
2、察、 比较、讨论中发现并理解小数点位置移动引起小数大小变化规律。四、教学过程一、创设情景、激趣引入，（1）师； （老师在黑板的一角写4 个 1234）一起读一下这几个数。这四个数是一样的。（老师再把其中的3 个 1234 分别贴上磁力块，即1.234、12.34 、123.4、1234）大家一起读这四个数。读的还一样吗？这些数的大小呢？（2）看来小数点不同，小数的大小就发生了变化，那么这节课我们就一起来探究其中的规律。（板书课题：小数点移动） 。二、自主探究，寻找规律1、出示例二，你会用计算器计算5.04 乘 10、100、1000 各是多少，并观察小数点位置的变化情况吗？生用计算器计算。汇报
3、结果。师课件出示计算结果。“说说你观察小数点的位置变化情况？”预设：生： A、小数点依次向右移动一位。B、分别向右移动一位、二位、三位。“通过上面这题的计算，你能想到什么？”精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 预设：A、生：一个小数乘以10、100、1000，就是把这个小数的小数点向右移动一位、两位、三位B、没有学生提出猜想，则进行第二步教学，第二步完成后，在提出你有什么发现。“同学们的想法很有建设性，哪怎么验证你的想法？”2、任意找
4、几个小数，分别乘10、100、1000，观察小数点位置的变化情况，并在小组里交流。学生自主探索，交流。“谁来向大家说说你举的什么例子？符合我们刚才的猜想吗？”师指多名学生汇报结果。3、交流，小结：我们通过举例，证明了刚才猜想的正确。谁再能说一说我们发现的规律？（一个小数乘以10、100、1000就是把这个小数的小数点向右移动一位、两位、三位）提问“如果把一个小数的小数点向右移动一位、两位、三位就是相当于把这个小数分别乘以多少？”三、初用运用、体会新知1、完成练一练第一题。填表，展示学生作品。36乘 10、100、1000，小数点是如何移动的？你觉得在填表的时候有什么要注意的吗？数位不足，需要在
5、末尾补0。2、在括号里填数。你是怎么想的？四、深入探究，解决问题1、教学例三出示例三。带学生观察表，适当介绍蛋白质的概念。“每千克黄豆中蛋白质的含量是多少克？”你会解决这个问题吗？你是怎么想的？在小组里交流。学生独立完成后指多名汇报。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 生： 2 、用 0.351 乘 1000，利用前面的规律，将小数点向右移动3 位，得到结果 351 克。2、完成试一试。同学们。你们会用刚刚学习的新知识，解决这里的问题吗？独立完成，指名汇报。第一题。需要在千分位上补0。3、完成练习十二第4 题。对于学生单位进率有苦难的，教师适当引导。五、灵活运用，解决实际3、练习十二第 4 题，指多名口答。4、第 6、7 题，读题，理解题意。展示学生作品。六、总结：今天我们学习了什么知识？你觉得这个规律有什么好处？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -