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1、教 学 进 度 表周次时间教材进度起讫1 2.24 2.28 第一单元数据收集整理2 3.3 3.7 第二单元表内除法（一）3 3.10 3.14 第二单元表内除法（一）4 3.17 3.21 第二单元表内除法（一）5 3.24 3.28 第三单元图形的运动（一）6 3.31 4.4 第四单元表内除法（二）7 4.7 4.11 第四单元表内除法（二）8 4.14 4.18 第五单元混合运算9 4.21 4.25 第五单元混合运算10 4.28 5.2 期中测评11 5.5 5.9 第六单元有余数的除法12 5.12 5.16 第六单元有余数的除法13 5.19 5.23 第七单元万以内数的认识
2、14 5.26 5.30 第七单元万以内数的认识15 6.2 6.6 第七单元万以内数的认识16 6.9 6.13 第八单元克和千克17 6.16 6.20 第九单元找规律18 6.23 6.27 第十单元总复习19 6.30 7.4 总复习20 7.7 7.11 考试总结2013-2014 学年度第二学期二年级数学下册授课计划表上课时间2 月 25日每周节数总授课节数检测次数2 教材分析教材分析（一）内容变动情况1. 降低了难度。主要体现在第一单元和第三单元内容的变化上。第一单元是统计的内容，原来二年级下册主要是教学复式统计表以及以1 当 5 的条形统计图，现在重点学习调查的方法和记录整理数
3、据的方法。第三单元是图形的运动，现在只让学生直观认识轴对称图形、平移现象和旋转现象，删掉了原来要求画对称图形的另一半以及在方格纸上辨认图形平移了多少格的内容。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 2. 完善结构体系。主要体现在第五、六单元内容的变化上。首先及时安排了混合运算单元，其次是将“有余数的除法”这一单元从三年级上册移到了二年级下册，这样安排更能突出“有余数的除法”和“表内除法”的联系。（二）教学内容这一册教材包括：数据收集整理，
4、表内除法（一），图形的运动，表内除法（二） ，混合运算，有余数的除法，万以内数的认识，克和千克，简单的推理，用数学解决问题和数学实践活动小小设计师等。（三）编排特点1. 各领域内容穿插编排，互相搭配。2. 继续加强学生对知识整理能力的培养。3. 继续注重体现数学背景知识。4. 在完整的过程中培养解决问题的能力。5. 练习的层次、功能分明。6. 为教学评价提供线索。教育教养精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 1. 了解统计的意义，学会用
5、简单的方法收集和整理数据。2. 让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式。知道除法算式各部分的名称。能够比较熟练地用26 的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。3. 使学生学会辨认轴对称图形；结合实例，初步感知平移、旋转现象。4. 让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。5. 使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。6. 使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有
6、余数除法的含义，认识余数。掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。1. 结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。2. 初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。3. 通过一系列的猜测、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。4. 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。5. 养成认真作业、书写整洁的良好习惯。6. 通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系教学措施1科学安排解决问题的教学，重视培养学生解决问题的能力，形成应用意
7、精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 识。2万以内数的认识和加、减法教学重视发展学生的数感。3改进表内除法教学的编排，体现知识的形成过程，加强教学过程的探索性。4提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。5提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。6. 让学生在生动具体的活动中学习学习数学。在教学中，根据学生的生活经验创设问题情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学
8、。教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动, 让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。7. 引导学生独立思考与合作交流，帮助学生积累参加数学活动的经验。在具体的数学活动中，鼓励学生独立思考、勇于发表自己的意见，善于倾听别人的意见，与同伴进行交流。同时引导学生在小组内进行分工合作，以提高数学活动的纪律。8. 加强对学困生的辅导和优等生的培养。采取生生互帮与教师辅导相结合、数学学习与其他学科学习相结合的方式，多角度、多层面的对学困生进行辅导。9. 加强估算，鼓励算法多样化。由于学生生活背景和思考角度不同，探索计算方法时，必然算法是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。10. 继续加强学习常规和学习习惯的培养，比如认真审题和计算、重视验算、规范书写格式等的教育。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -