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1、学前教育专业认证标准附件3 学前教育专业认证标准(第一级 ) 学前教育专业认证标准(第一级 )就是国家对学前教育专业办学的基本要求,主要依据国家教育法规与幼儿园教师专业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准制定。本标准适用于普通高等学校培养幼儿园教师的本、专科学前教育专业。维度监测指标参考标准课程与教学1 教师教育课程学分1必修课44 学分(三年制专科40 学分、五年制专科 50 学分) 总学分64 学分(三年制专科60 学分,五年制专科 72 学分) 2 人文社会与科学素养课程学分占总学分比例10% 3 支撑幼儿园各领域教育的相关课程学分占总学分比例2020% 合作与实践4 教育实践时间2
2、 18 周5 实习生数与教育实践基地数比例3420:1 师资队伍6 生师比518:1 7 专任教师占本专业教师比例660% 8 具有高级职称教师占专任教师比例8学校平均水平精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 19 页 - - - - - - - - - - 学前教育专业认证标准维度监测指标参考标准9 具有硕博士学位教师占专任教师比例960%(专科30%) 10 幼儿园兼职教师占教师教育课程教师比例1020% 支持条件11 教学日常运行支出占生均拨款总额与学费收入之与的比例11121
3、313% 12 生均教学日常运行支出学校平均水平13 生均教育实践经费14学校平均水平14 生均教育类纸质图书15 30 册每 6 个实习生配备教师教学参考书1 套15 保育实践、实验教学、教学技能训练、 艺术技能训练 (舞蹈、美术、钢琴等 )等教学设施有学前教育专业认证标准(第二级 ) 学前教育专业认证标准(第二级 )就是国家对学前教育专业教学质量的合格要求,主要依据国家教育法规与幼儿园教师专业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准制定。本标准适用于普通高等学校培养幼儿园教师的本、专科精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - -
4、 - - - - - - -第 2 页，共 19 页 - - - - - - - - - - 学前教育专业认证标准学前教育专业。一、培养目标1、1目标定位 培养目标应贯彻党的教育方针,面向国家、地区基础教育改革发展与教师队伍建设重大战略需求,落实国家教师教育相关政策要求,符合学校办学定位。1、2目标内涵 培养目标内容明确清晰,反映师范生毕业后 5 年左右在社会与专业领域的发展预期,体现专业特色 ,并能够为师范生、教师、教学管理人员及其她利益相关方所理解与认同。1、3目标评价 定期对培养目标的合理性进行评价,并能够根据评价结果对培养目标进行必要修订。评价与修订过程应有利益相关方参与。二、毕业要求
5、专业应根据幼儿园教师专业标准,制定明确、公开的毕业要求。毕业要求能够支撑培养目标,并在师范生培养全过程中分解落实。专业应通过评价证明毕业要求的达成。专业制定的毕业要求应涵盖以下内容: 践行师德2、1 师德规范 践行社会主义核心价值观,增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同与情感认同。贯彻党的教育方针,以立德树人为己任。遵守中小学教师职业道德规范,具有依法执教意识,立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。2、2 教育情怀 具有从教意愿 ,认同教师工作的意义与精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - -
6、 - - - - - - - -第 3 页，共 19 页 - - - - - - - - - - 学前教育专业认证标准专业性 ,具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文底蕴与科学精神,尊重幼儿人格,富有爱心、责任心,工作细心、耐心,做幼儿健康成长的启蒙者与引路人。学会教学2、3 保教知识 具有一定的科学与人文素养,理解幼儿身心发展规律与学习特点,了解相关学科基本知识,掌握幼儿园教育教学的基本方法与策略,注重知识的联系与整合。2、4 保教能力 能够依据幼儿园教育指导纲要(试行)与 3-6 岁儿童学习与发展指南,根据幼儿身心发展规律与学习特点,运用幼儿保育与教育知识,科学规划一日生活、科
7、学创设环境、合理组织活动。具有观察幼儿、与幼儿谈话并能记录与分析的能力;具有幼儿园活动评价能力。学会育人2、5 班级管理 掌握幼儿园班级的特点,建立班级秩序与规则 ,合理规划利用时间与空间,创设良好班级环境,充分利用各种教育资源,建立良好的同伴关系与师幼关系,营造良好班级氛围。为人师表,发挥自身的榜样作用。2、6 综合育人 了解幼儿社会性情感发展的特点与规律 ,注重培育幼儿良好意志品质与行为习惯。理解环境育人价值 ,了解园所文化与一日生活对幼儿发展的价值,充分利用多种教育契机,对幼儿进行教育。综合利用幼儿园、家庭与社区各种资源全面育人。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - -
8、 - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 19 页 - - - - - - - - - - 学前教育专业认证标准学会发展2、 7 学会反思 具有终身学习与专业发展意识。了解国内外学前教育改革发展动态,能够适应时代与教育发展需求,进行学习与职业生涯规划。初步掌握反思方法与技能,具有一定创新意识,运用批判性思维方法,学会分析与解决问题。2、8 沟通合作 理解学习共同体的作用,具有团队协作精神 ,掌握沟通合作技能,具有小组互助与合作学习体验。三、课程与教学3、 1 课程设置 课程设置应符合幼儿园教师专业标准、教师教育课程标准与专业教学相关标准,能够支
9、撑毕业要求达成。3、2 课程结构 课程结构体现通识教育与专业教育的有机结合 ;理论课程与实践课程、必修课与选修课设置合理。各类课程学分比例恰当,通识教育课程中的人文社会与科学素养课程学分不低于总学分的10%,支撑幼儿园各领域教育的相关课程学分不低于总学分的20%。教师教育课程达到教师教育课程标准规定的学分要求。3、3 课程内容 课程内容体现学前教育的专业性,注重基础性、 科学性、 综合性与实践性,把社会主义核心价值观、师德教育有机融入课程教学中。选用优秀教材,吸收学科前沿知识 ,引入幼儿园课程改革与幼儿发展与教育研究最新成果、幼儿园优秀教育教学案例,并能够结合师范生学习状况及时更新、完善课程内
10、容。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 19 页 - - - - - - - - - - 学前教育专业认证标准3、4 课程实施 重视课堂教学在培养过程中的基础作用。依据毕业要求制定课程目标与教学大纲,教学内容、教学方法、考核内容与方式应支持课程目标的实现。能够恰当运用案例教学、探究教学、现场教学等方式,合理应用信息技术 ,提高师范生学习效果。课堂教学、课外指导与课外学习的时间分配合理,技能训练课程实行小班教学,养成师范生自主学习能力与“三字一话”等从教基本功。3、5 课程评价 定期
11、评价课程体系的合理性与课程目标的达成度 ,并能够根据评价结果进行修订。评价与修订过程应有利益相关方参与。四、合作与实践4、1 协同育人 与地方教育行政部门与幼儿园建立权责明晰、稳定协调、合作共赢的“ 三位一体 ” 协同培养机制,基本形成教师培养、培训、研究与服务一体化的合作共同体。4、2 实践基地 教育实践基地相对稳定,能够提供合适的教育实践环境与实习指导,满足师范生教育实践需求。每20 个实习生不少于1 个教育实践基地4。4、3 实践教学 实践教学体系完整,专业实践与教育实践有机结合。教育见习、教育实习、教育研习贯通,涵盖师德体验、保教实践、班级管理实践与教研实践等,并与其她教育环节有机衔接
12、。教育实践时间累计不少于一学期2。学校集中组织教育实习,保证师范生实习期间的上课时数。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 19 页 - - - - - - - - - - 学前教育专业认证标准4、4 导师队伍 实行高校教师与优秀幼儿园教师共同指导教育实践的 “ 双导师 ” 制度。 有遴选、 培训、 评价与支持教育实践指导教师的制度与措施。“ 双导师 ” 数量充足 ,相对稳定 ,责权明确 ,能够有效履职。4、5 管理评价 教育实践管理较为规范,能够对重点环节实施质量监控。实行教育实践
13、评价与改进制度。依据相关标准 ,对教育实践表现进行有效评价。五、师资队伍5、1 数量结构 专任教师数量结构能够适应本专业教学与发展的需要,生师比不高于18:15。硕士、博士学位教师占比本科一般不低于60%、专科一般不低于30%9,高级职称教师比例不低于学校平均水平8,且为师范生上课。幼儿园一线兼职教师素质良好、队伍稳定,占教师教育课程教师比例不低于20%10。5、 2 素质能力 遵守高校教师职业道德规范,为人师表 ,言传身教 ;以生为本、以学定教,具有较强的课堂教学、信息技术应用与学习指导等教育教学能力;勤于思考 ,严谨治学 ,具有一定的学术水平与研究能力。具有职前养成与职后发展一体化指导能力
14、,能够有效指导师范生发展与职业规划。师范生对本专业专任教师、兼职教师师德与教学具有较高的满意度。5、3 实践经历 专业教师熟悉幼儿园教师专业标准、教师教育课程标准与幼儿园教育教学工作,至少有一年幼儿园教育服务经历18,具有指导、分析、解决幼儿园教育教学精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 19 页 - - - - - - - - - - 学前教育专业认证标准实际问题的能力,并有一定的教学研究成果。5、4 持续发展 制定并实施教师队伍建设规划。建立教师培训与实践研修制度。建立专业教研组
15、织,定期开展教研活动。建立教师分类评价制度,合理制定教师教育实践类课程教师评价标准,评价结果与绩效分配、职称评聘挂钩。探索高校与幼儿园“ 协同教研 ”“双向互聘 ”“岗位互换 ” 等共同发展机制。六、支持条件6、1 经费保障 专业建设经费满足师范生培养需求,教学日常运行支出占生均拨款总额与学费收入之与的比例不低于13%111213,生均教学日常运行支出不低于学校平均水平 ,生均教育实践经费支出不低于学校平均水平14。教学设施设备与图书资料等更新经费有标准与预决算。6、2 设施保障 教育教学设施满足师范生培养要求。建有学前教育专业教师职业技能实训平台,满足保育实践、实验教学、教学技能训练、艺术技
16、能训练等实践教学需要。信息化教育设施能够适应师范生信息素养培养要求。建有教育教学设施管理、维护、更新与共享机制,方便师范生使用。6、3 资源保障 专业教学资源满足师范生培养需要,数字化教学资源较为丰富,使用率较高。生均教育类纸质图书不少于 30 册15。建有幼儿园教学资源库与优秀幼儿园教育教学案例库 ,其中幼儿园教育指导纲要(试行 ) 3-6 岁儿童学习与发展指南与教学实习用幼儿园课程方案每6精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 19 页 - - - - - - - - - - 学前
17、教育专业认证标准名实习生不少于1 套。七、质量保障7、1 保障体系 建立教学质量保障体系,各主要教学环节有明确的质量要求。质量保障目标清晰,任务明确 ,机构健全,责任到人 ,能够有效支持毕业要求达成。7、2 内部监控 建立教学过程质量常态化监控机制,定期对各主要教学环节质量实施监控与评价,保障毕业要求达成。7、3 外部评价 建立毕业生跟踪反馈机制以及学前教育机构、教育行政部门等利益相关方参与的社会评价机制,对培养目标的达成度进行定期评价。7、4 持续改进 定期对校内外的评价结果进行综合分析,能够有效使用分析结果,推动师范生培养质量持续改进与提高。八、学生发展8、1 生源质量 建立有效的制度措施
18、,能够吸引志愿从教、素质良好的生源。8、2 学生需求 了解师范生发展诉求,加强学情分析 ,设计兼顾共性要求与个性需求的培养方案与教学管理制度,为师范生发展提供空间。8、3 成长指导 建立师范生指导与服务体系,加强思想政治教育 ,能够适时为师范生提供生活指导、学习指导、 职业生涯指导、 就业创业指导、 心理健康指导等,满足师范生成长需求。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 19 页 - - - - - - - - - - 学前教育专业认证标准8、4 学业监测 建立形成性评价机制,监测
19、师范生的学习进展情况 ,保证师范生在毕业时达到毕业要求。8、5 就业质量 毕业生的初次就业率不低于本地区高校毕业生就业率的平均水平,获得教师资格证书的比例不低于 75%16,且主要从事教育工作17。8、6 社会声誉 毕业生社会声誉较好,用人单位满意度较高。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 10 页，共 19 页 - - - - - - - - - - 学前教育专业认证标准学前教育专业认证标准(第三级 ) 学前教育专业认证标准(第三级 )就是国家对学前教育专业教学质量的卓越要求,主要依据国家教
20、育法规与幼儿园教师专业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准及教育部关于实施卓越教师培养计划的意见制定。本标准适用于普通高等学校培养幼儿园教师的本、专科学前教育专业。一、培养目标1、1 目标定位 培养目标应贯彻党的教育方针,面向国家、地区基础教育改革发展与教师队伍建设重大战略需求,落实国家教师教育相关政策要求,符合学校办学定位。1、2 目标内涵 培养目标内容明确清晰,反映师范生毕业后 5 年左右在社会与专业领域的发展预期,体现专业特色与优势 ,并能够为师范生、教师、教学管理人员及其她利益相关方所理解与认同。1、3 目标评价 定期对培养目标的合理性进行评价,并能根据评价结果对培养目标进行必要修
21、订。评价与修订过程应有利益相关方参与。二、毕业要求专业应根据幼儿园教师专业标准,制定明确、公开的毕业要求。毕业要求能够支撑培养目标,并在师范生培养全过程中分解落实。专业应通过评价证明毕业要求的达成。专业制定的毕业要求应涵盖以下内容: 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 11 页，共 19 页 - - - - - - - - - - 学前教育专业认证标准践行师德2、1 师德规范 践行社会主义核心价值观,增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同与情感认同。贯彻党的教育方针,以立德树人为
22、己任。遵守中小学教师职业道德规范,具有依法执教意识,立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。2、2 教育情怀 具有从教意愿 ,认同教师工作的意义与专业性 ,具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文底蕴与科学精神,尊重幼儿人格 ,富有爱心、责任心、事业心 ,工作细心、耐心,做幼儿健康成长的启蒙者与引路人。学会教学2、3 保教知识 掌握通识知识与儿童发展知识,掌握学前教育专业领域知识体系、思想与方法,重点理解与掌握专业领域核心素养内涵;了解领域渗透与知识整合,对学习科学相关知识能理解并初步运用,能综合领会并形成专业领域教学知识。初步习得基于核心素养的学习指导方法与
23、策略。2、4 保教能力 理解教师就是幼儿学习与发展的促进者。能够依据幼儿园教育指导纲要(试行 )与 3-6 岁儿童学习与发展指南,以学习者为中心,根据幼儿身心发展规律与学习特点,整合各领域的内容,科学规划一日生活,创设教育环境 ,综合实施教育活动,有针对性地指导学习过程,实施融合教育。有效运用多种方法,进行学习评价。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 12 页，共 19 页 - - - - - - - - - - 学前教育专业认证标准学会育人2、5 班级管理 掌握班级建设、班级教育活动组织、幼
24、儿发展指导、综合素质评价、与家长及社区沟通合作等班级常规工作的方法与要点,研究班级工作的规律。建立良好的班级秩序与规则,合理规划利用时间与空间,创设安全舒适的班级环境,充分利用各种教育资源,建立良好的同伴关系与师幼关系,营造尊重、平等、积极向上的班级氛围。2、6 综合育人 树立德育为先理念,掌握幼儿社会性-情感发展的特点与规律,注重培育幼儿良好意志品质与行为习惯 ,使其获得积极体验。理解环境育人价值,理解园所文化与一日生活对幼儿发展的价值。将社会性-情感教育内容灵活渗透在一日生活之中,通过环境影响感染幼儿。综合利用幼儿园、家庭与社区各种资源全面育人。学会发展2、7 自主学习 具有终身学习与专业
25、发展意识。了解专业发展核心内容与发展阶段路径,能够结合就业愿景制定自身学习与专业发展规划。养成自主学习习惯,具有自我管理能力。2、8 国际视野 具有全球意识与开放心态,了解国外学前教育改革发展的趋势与前沿动态。积极参与国际教育交流。尝试借鉴国际先进教育理念与经验进行教育教学。2、9 反思研究 理解教师就是反思型实践者。运用批判性思维方法 ,关注与分析教育实践中的问题。掌握研究幼儿行为与教育教学的方法,具有一定的创新意识与教育教学精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 13 页，共 19 页 - -
26、 - - - - - - - - 学前教育专业认证标准研究能力。2、10 交流合作 理解学习共同体的作用,具有团队协作精神 ,掌握沟通合作技能,积极开展小组互助与合作学习。三、课程与教学3、 1 课程设置 课程设置应符合幼儿园教师专业标准、教师教育课程标准与专业教学相关标准要求,跟踪对接学前教育改革前沿 ,能够支撑毕业要求达成。3、2 课程结构 课程结构体现通识教育与专业教育深度融合 ;理论课程与实践课程,必修课与选修课设置合理,各类课程学分比例恰当,通识教育课程中的人文社会与科学素养课程学分不低于总学分的10%,支撑幼儿园各领域教育的相关课程学分不低于总学分的20%20,教师教育课程达到教师
27、教育课程标准规定的学分要求。3、3 课程内容 课程内容体现学前教育的专业性,注重基础性、 科学性、 综合性与实践性,把社会主义核心价值观、师德教育有机融入课程教学中。选用优秀教材,吸收学科前沿知识 ,引入幼儿园课程改革与幼儿发展与教育研究最新成果、优秀幼儿园教育教学案例,并能够结合师范生学习状况及时更新、完善课程内容,形成促进师范生发展的多样性、特色化的课程文化。3、4 课程实施 重视课堂教学在培养过程中的基础作用。依据毕业要求制定课程目标与教学大纲,教学内容、教学方法、考核内容与方式应能支持课程目标的实现。注重师范生的主体参与与实践体验,注重以课堂教学、课外指导精品资料 - - - 欢迎下载
28、 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 14 页，共 19 页 - - - - - - - - - - 学前教育专业认证标准提升自主学习能力,注重应用信息技术推进教与学的改革。技能训练课程实行小班教学,形式多样 ,富有成效 ,师范生“三字一话”等从教基本功扎实。校园文化活动具有教师教育特色 ,有利于养成从教信念、专业素养与创新能力。3、5 课程评价 定期评价课程体系的合理性与课程目标的达成度 ,并能够根据评价结果进行修订。评价与修订过程应有利益相关方参与。四、合作与实践4、1 协同育人 与地方教育行政部门与幼儿园建立权责明晰、
29、稳定协调、合作共赢的“ 三位一体 ” 协同培养机制,协同制定培养目标、设计课程体系、建设课程资源、组织教学团队、建设实践基地、开展教学研究、评价培养质量,形成教师培养、培训、研究与服务一体化的合作共同体。4、2 基地建设 建有长期稳定的教育实践基地。实践基地具有良好的校风,较强的师资力量、学科优势、管理优势、课程资源优势与教改实践优势。每20 个实习生不少于1 个教育实践基地,其中 ,示范性教育实践基地不少于三分之一4。4、3 实践教学 实践教学体系完整,教育见习、教育实习、教育研习递进贯通,涵盖师德体验、保教实践、班级管理实践与教研实践等,并与其她教育环节有机衔接。教育实践时间累计不少于一学
30、期2。学校集中组织教育实习,保证师范生实习期间的上课时数。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 15 页，共 19 页 - - - - - - - - - - 学前教育专业认证标准4、4 导师队伍 实行高校教师与优秀幼儿园教师共同指导教育实践的 “ 双导师 ” 制度。 有遴选、 培训、 评价与支持教育实践指导教师的制度与措施。“ 双导师 ” 数量足 ,水平高 ,稳定性强 ,责权明确 ,协同育人 ,有效履职。4、5 管理评价 教育实践管理规范,能够对全过程实施质量监控 ,严格实行教育实践评价与改进
31、制度。具有教育实践标准 ,采取过程评价与成果考核评价相结合方式,对实践能力与教育教学反思能力进行科学有效评价。五、师资队伍5、1 数量结构 专任教师数量结构能够适应本专业教学与发展的需要,生师比不高于16:15。硕士、博士学位教师占比本科一般不低于80%、专科一般不低于40%9,高级职称教师比例高于学校平均水平8,且为师范生上课、担任师范生导师。幼儿园一线兼职教师队伍稳定,占教师教育课程教师比例不低于20%10,原则上为省市级学科带头人、特级教师、高级教师,能深度参与师范生培养工作。5、 2 素质能力 遵守高校教师职业道德规范,为人师表 ,言传身教 ;以生为本、以学定教,具有突出的课堂教学、课
32、程开发、信息技术应用等教育教学能力;治学严谨 ,跟踪学科前沿,研究能力与创新能力较强,有较丰富的学前教育研究成果。具有职前职后一体化指导能力,能够有效指导师范生发展与职业规划。师范生对本专业专任教师、兼职教师师德与教学具有较高的满意度。5、3实践经历 专业教师熟悉幼儿园教师专业标准、精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 16 页，共 19 页 - - - - - - - - - - 学前教育专业认证标准教师教育课程标准与幼儿园教育教学工作,每五年至少有一年幼儿园教育服务经历18,能够指导幼儿园教
33、育教学工作,并有丰富的教学研究成果。5、4 持续发展 制定并实施教师队伍建设规划。教师培训与实践研修机制完善;建立专业教研组织,定期开展教研活动。建立合理的教师评价制度,评价结果与绩效分配、职称评聘挂钩。高校与幼儿园“协同教研”“双向互聘”“岗位互换”等共同发展机制健全、成效显著。六、支持条件6、1经费保障 专业建设经费满足师范生培养需求,教学日常运行支出占生均拨款总额与学费收入之与的比例不低于15%111213,生均教学日常运行支出高于学校平均水平,生均教育实践经费支出高于学校平均水平14。教学设施设备与图书资料等更新经费有标准与预决算。6、2设施保障 教育教学设施完备。建有学前教育专业教师
34、职业技能实训平台,满足保育实践、营养卫生实践、实验教学、教玩具设计与制作训练、教学技能训练、艺术技能训练等实践教学需要。信息化教育设施能够支撑专业教学改革与师范生学习方式转变。教育教学设施管理、维护、更新与共享机制顺畅,师范生使用便捷、充分。6、3 资源保障 专业教学资源及数字化教学资源丰富,使用率高。教育类纸质图书充分满足师范生学习需要15。建有幼儿园教学资源库与优秀幼儿园教育教学案例库,有国内外多种版本幼儿园教师教学资源,其中幼儿园教育指导精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 17 页，共
35、19 页 - - - - - - - - - - 学前教育专业认证标准纲要 (试行 ) 3-6 岁儿童学习与发展指南与教学实习用幼儿园课程方案每6 名实习生不少于1 套。七、质量保障7、1保障体系 建立完善的教学质量保障体系,各主要教学环节有清晰明确、科学合理的质量要求。质量保障目标清晰 ,任务明确 ,机构健全 ,责任到人 ,能够有效支持毕业要求达成。7、2内部监控 建立教学质量监控与评价机制并有效执行 ,运用信息技术对各主要教学环节质量实施全程监控与常态化评价 ,保障毕业要求达成。7、3 外部评价 建立毕业生持续跟踪反馈机制以及学前教育机构、教育行政部门等利益相关方参与的多元社会评价机制 ,
36、对培养目标的达成度进行定期评价。7、4 持续改进 定期对校内外的评价结果进行综合分析,能够有效使用分析结果,推动师范生培养质量的持续改进与提高 ,形成追求卓越的质量文化。八、学生发展8、1 生源质量 建立符合学前教育专业特点的制度措施,能够吸引乐教、适教的优秀生源。8、2 学生需求 充分了解师范生发展诉求,加强学情分析。设计兼顾共性要求与个性需求的培养方案与教学管理制度 ,鼓励跨院、跨校选修课程,为师范生的自主选择与发展提供足够的空间。8、3 成长指导 建立完善的师范生指导与服务体系,加强思想政治教育,能够适时为师范生提供生活指导、学习精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - -
37、 - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 18 页，共 19 页 - - - - - - - - - - 学前教育专业认证标准指导、职业生涯指导、就业创业指导、心理健康指导等,满足师范生成长需求,并取得实效。8、4 学业监测 建立形成性评价机制,对师范生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估,鼓励师范生自我监测与自我评价 ,及时形成指导意见与改进策略,保证师范生在毕业时达到毕业要求。8、5 就业质量 毕业生的初次就业率不低于75%,获得教师资格证书的比例不低于85%16,且主要从事教育工作17。8、6 社会声誉 毕业生社会声誉好,用人单位满意度高。8、7 持续支持 对毕业生进行跟踪服务,了解毕业生专业发展需求 ,为毕业生提供持续学习的机会与平台。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 19 页，共 19 页 - - - - - - - - - -