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1、天鹅的故事教学设计（西师版第七册）教材简析天鹅的故事这篇课文，作者用饱蘸深情的笔，描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰的故事，表现了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，叙述清楚，情节感人，引人深思，给人启迪。细细读来，对这群天鹅的喜爱之情油然而生。这篇课文是本册教材中第七单元中的第二篇精读课文，本单元的主题是耐人寻味的人生哲理。本课是“学会生存”、“人与自然和谐相处”教育的好教材。课文先写“我”在斯杰潘老人家做客，接着写老人回忆起天鹅破冰的故事，最后写老人被可爱的天鹅感动，从此停猎。天鹅破冰是全文的重点，这部分内容分为四层：1. 早春，寒潮突然降临，湖面结冰，
2、“我”发现天鹅并不像其他候鸟一样飞走；2. 老天鹅腾空而起，用身体撞击冰面； 3. 在老天鹅的感召下，先是几只, 继而整群天鹅都投入了破冰工作；4. 破冰成功，天鹅们发出胜利的欢呼声。天鹅破冰的故事是由“我”到斯杰潘老人家做客，看到墙上挂着一支猎枪，于是产生了一个好奇的问题引起的。课文的结尾写“这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过”。这样写前后照应，突显了天鹅用身体破冰的顽强的生存意志对老猎人心灵的强烈震撼，于无声处教育我们爱鸟、护鸟。教学重难点是指导学生自读自悟，品词嚼句，读悟结合，理解情感，感受情感，体验情感，感悟情感。在此基础上，指导学生有感情地朗读课文，让文本、教师、学生三情共振，达到
3、感其情，悟其理，化其神。课文清晰地表达了作者的爱憎情感，是对学生进行思想教育的好文章。课文中描写天鹅破冰的场面，既有典型场面描写，又有整体场面描写，是指导学生学习写作的好文章。设计理念：学生是语文学习的主体，教学中重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教， 引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。教法：1、创设情境：本课教学中，充分发挥多媒体的优势，借助图片让学生直观感受那群天鹅的形象，逐步走进文本，走进天鹅内心，感悟天鹅英勇破冰、团结拼
4、搏的高贵品质。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 2、朗读体悟：本篇课文文字优美，情节感人，催人思索。描写破冰的场面更是扣人心弦，令人对天鹅的敬佩、赞美之情油然而生。在教学中，我多次利用范读引导学生静思感悟，用心体会。学生在我的引领下能够融入课文，品读文字，抓住重点词句悟出文章的情感思想。3、情感震撼：文中老天鹅以身破冰、天鹅群团结拼搏、猎人挂起谋生工具，这都是一个个情感震撼点，但对于四年级的学生来说，要切实体会是个难点。于是我设计角
5、色扮演（你如果是那只老天鹅，会怎么想）、让学生换位思考。结合天鹅群破冰画面，回忆有关团结的成语，化抽象为形象。质疑“ 端挂” ，谈谈谋生工具的重要性。从这一系列问题的解决，逐步触动学生的内心，一点一滴震撼学生的心灵。学法：1、先从整体把握课文的情节，再抓住文中的重点词句感受老天鹅及天鹅群的勇敢奉献、团结拼搏的精神。2、朗读感悟、自读自悟、合作交流。3、读写结合，以读促写学情分析 ：四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、 思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢
6、在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望。天鹅的故事这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。教学结构：创设情境，引入新课初读感知，以疑促读精读细品，感悟精神读写结合，拓展延伸精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 9 页 - - - - - - - -
7、- - 教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。3学习课文的写法完成片段的仿写。教学重点：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文第5、6、7 自然段。2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。教学难点 ：学习第（ 57）自然段，引导学生体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神教学资源：. 网络资源：文本解读、视频课例、课堂实录等。. 教师资源：教学用ppt . 学生资源：搜集天鹅资料，预习课文查阅相关德国人种花的图片和资料。教学过程：目标导学自主学习一、
8、创设情境，引入新课。1、( 出示天鹅的图片) 并启发谈话：在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？（美丽、高雅、高傲、高贵、纯洁）2、 （师板书课题）今天我们学的课文就是讲的一个关于天鹅的感人至深的故事。读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识，它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。（生齐读课题）【设计意图：由图片导入，拉近学生与天鹅的距离，直观形象感受天鹅的外在形象。强调学了课文会对天鹅有另一番深刻认识，激起学生的好奇心，提高学习的兴致。】二、初读感知，以疑促读1、检查预习。课前大家已经预习了，请交流一下你的预习单。（1）这篇课文中的天鹅做了一件什么事情？（用身体破冰） 天鹅给你留下了什
9、么印象？（勇敢、团结）（2）课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事？（3-7 自然段）（3）斯杰潘老人以回忆的方式向我们讲述了这个动人的故事，课文的开头和结尾又分精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 别讲了什么？【设计意图：预习的检查理清了文章脉络，抓住了课文的重点，以“天鹅做了一件什么事情”为突破口，让学生有目的地去读，较容易地分清了重点段落。而对本文中天鹅的印象，则是对教学之初问题的一个初步认识，起到回整作用。】2、质疑：（1）斯杰
10、潘老人曾经是一位猎人，猎枪是猎人的生命，只有猎枪才会给猎人收获，可是，老人最后说的一段话却耐人寻味。（出示： 多么可爱的鸟儿啊！我当时离他们才三四十米，双手端着上了子弹的的猎枪，可是， 我却把猎枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后， 这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。 ）（2）听老师读，（教师深情范读，设疑）听了老师的朗读，你的脑海里会闪现什么样的问题呢？（学生交流，结合交流，小结板书：端挂？）【设计意图：学问学问，要学有所得就要心存疑问，引导学生读斯杰潘老人的最后一段话，静心体会，产生疑问：“为什么猎人的谋生工具会永远地挂在墙头？”以疑促文本再读。同时教师的范读，既引导学生静思体会，也
11、起到了朗读示范作用，为后文的朗读奠定情感基础。 】3、自学：请同学们带着问题用心的默读课文，找出课文中最能打动你心灵的句子，勾下来，读一读，可以写下你的阅读感受、体会，时间7 分钟。合作探究释疑点拨一、小组交流。二、小组汇报。三、精读细品，感悟精神孩子们，对于那些感人至深的文字，我们不仅要用眼睛去看，用嘴去读，更要用心灵去体会。品读勇士破冰，感受老天鹅的勇敢、顽强句子 1：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落第一段（1） “ 我” 到俄罗斯老人斯杰潘家做客。第二段（ 2 7）斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅行动的感召下，用身体破冰的故事。第三段（8）老人讲完故事
12、后的感慨，说明他再也没有动用过猎枪的原因。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次1、引导学生扣住、“腾空而起”、“石头似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等词语，谈感受，（学生交流到哪个词语，教师就用笔圈画相关词语，相机组织交流、体会，充分地让学生表达）师相机点拨：“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。“
13、腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）“石头似的” ( 体会老天鹅用力之重, 态度之坚决 , 简直是奋不顾身) 重点理解“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”“像石头似的”（勇敢、奋不顾身）：天鹅是美丽优雅的，那么石头是怎样的呢？把天鹅比喻成一块没有生命的石头，这个比方合适吗？同桌之间互相交流交流，说说你的看法。（天鹅笔直落下，像石头。石头不怕疼，天鹅怕疼，但他一声不吭，就像一块石头。摔下的力量很大像石头。你怎么知道摔下的力量很大，从哪里体会出来的？2、 （点击出示课件）请同学们带着刚才的理解
14、、体会，用自己的双手代表天鹅，扑打桌面表示扑打冰面，有感情地读一读这句话。（学生带着动作齐读）【设计意图：引导学生用心去品读“老天鹅英勇破冰”这一形象，抓重点语句，用多种方式理解感悟。利用多媒体手段、动作演示等，让这一画面更形象生动，直观展现在学生面前，让学生的心灵产生震撼。在此基础上进行个性朗读，读中感悟老天鹅勇敢、顽强的精神。】3、老师从资料上得知贝加尔湖冬天冰层一般有1 米厚，上面可以开坦克，现在即便是早春，冰层也起码有30-40 厘米厚，老天鹅要破冰何等不易啊！孩子们， 请闭上眼睛， 听老师朗读， 猜猜看， 老师读这段话时的心情会是什么样的？（生听教师范读，交流）4、是的，无论是担心，
15、还是着急，不同的朗读都可以传递着发自内心的那份感动，来，通过自己的朗读来深切感受一下老天鹅勇敢、顽强，读给你的同桌听。同桌之间相互自由练习朗读。男同学齐读( 生读，声音 ) 镜子般的冰面被震得颤动起来了，老天鹅再一次（女生齐读）冰面震动得更厉害了，这更加鼓起老天鹅勇气和信心，它（全体学生读）5、 （点击出示图片）一次，两次，三次一次又一次地扑打、撞击，你们仿佛看见冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎样的老天鹅？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 9 页 - - - - - - - -
16、- - （ 点 击 出 示 ： 我 看 到 了 冰 面 上 留 下 了， 看 到 了 老 天鹅。 ） （老天鹅的片片羽毛，老天鹅的斑斑血迹）（翅膀折了，腹部流出了鲜血）如果你就是这一只老天鹅，我想问：老天鹅啊老天鹅，难道你没有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血迹吗？你为什么要这样做呢？（生答），老天鹅呀老天鹅，难道你就没感受到那钻心疼痛和刺骨寒冷吗？你为什么要这样做呢？（生答）结合学生交流，板书：勇于献身面对这样一只舍身为群，英勇顽强的老天鹅，斯杰潘老人送它一个光荣的称号，称他为（板书：破冰勇士）6、老天鹅以个人牺牲换取群体的生存，此刻，你对它有着一种怎样的感情？（生交流：敬佩、钦佩、崇敬）【设计意
17、图： 通过不同的方式，带领学生走进老天鹅的内心，如：静听体会老师的心情、情境创设扮演老天鹅、感情朗读等，在这些铺垫下，学生将更易体会。看图想象练说，在走进文本之余锻炼了学生的说话能力。】抓住群鹅破冰的场面，感悟团结就是力量1、在这个“破冰勇士”的带领下，其他天鹅又会怎么做，又会给我们带来什么样的感动呢？出示： 有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！自主朗读，结合图画，想象画面。2、这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你体会到了什么？（结合交流，板书：团结拼搏）我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了团结这样的意思呢？（万众一心齐心协力众志
18、成城、人心齐泰山移、人多力量大、众人拾柴火焰高）它们为了能够生存下来，即使撞得头破血流，也心甘情愿！【设计意图：读中感悟，在读中提升读的层次，提升感悟的深度，使学生沉浸在齐心欢快的破冰场景，感受天鹅对生命的热爱。】3、同学们，破冰勇士这个称号仅仅属于老天鹅吗？（还属于整群天鹅）你听，湖面上不时传来了（生读） （出示：湖面不时传来阵阵“克噜克哩克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”）从这句话你又体会到了什么？指导朗读：天鹅的第二次叫声，引导学生读出力量，读出坚定。分组读，再齐读。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎
19、下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 加上动作来体会朗读: 引读，兄弟们那让学生领着读，兄弟们那学生领读与群鹅同欢呼，感受胜利后的喜悦1、 团结拼搏的天鹅群在老天鹅的带领下一齐投入了破冰工作，水面在迅速地最后，小小的冰窟窿终于变成一片很大的水面，这时的天鹅们（生齐读出示的文字：它们昂着头，挺着胸在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：克噜克哩克哩！ ）面对这样的变化，天鹅们此时的心情怎么样？谁能把高兴、自豪、激动读出来？指名读。2、叫声响彻湖畔，久久回荡在美丽的贝加尔湖的上空。这是一群可爱的生灵，这欢呼
20、声似乎在向告诉我们生命创造的奇迹。一起读【设计意图：第三次天鹅的叫声，也就是这个故事的结尾。有了前面两次叫声体会的引导解说，这次以学生体会读为主，读出叫声中蕴含的意思，在读中获得熏陶、洗礼和升华。】3、透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说些什么？（点击出示：透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说：“”）回归问题，感动生命1、通过学习，你觉得这是一群什么样的天鹅？生自主交流。2、你知道老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？讨论交流，相机板书：感动生命（为老天鹅而挂，是老天鹅感动了他、也为其他动物、为他自己而挂、为世人而挂、为所有的生命而挂）对啊，老天鹅的勇敢、顽强，天
21、鹅群的团结合作，深深地感动了老人，使他放弃了终身的狩猎。猎枪是为他自己而挂，因为他只要看到这枝猎枪就会为自己曾经伤害过他们而感到惭愧、自责生了就会告诫自己不能再杀生了。这把猎枪是为世人所挂，让所有人懂得与世界万物为友，就是要把这个精彩故事传下去，撒播爱的种子。因为所有的生命都是美丽而可爱的。（教师擦去问号）3、这一段与课文第一段是什么关系？（前后照应，再读第1、第 8 段，体会天鹅对斯杰潘老人的心灵冲击。）4、执着、坚强，就能创造生命的奇迹。（点击图片）20XX年 4 月 14 日的青海玉树地震中，中华儿女在废墟中打开一条又一条生命通道，创造一个又一个生命的奇迹。珍爱生命，敬畏生命，其实大自然
22、中的万物都具有这样一种勇于奉献、团结拼搏的精神，用生精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 命创造着奇迹。【设计意图：解决“端挂”，联系谋生工具的重要性，让学生深切体会到老人是被这群天鹅深深地震撼，从而挖掘主题，升华情感，领悟人与动物应该和谐相处的道理。联系青海玉树地震，借助图片让学生受到心灵上的震撼，感悟生命的可贵。】5、总结：让我们铭记这感人的故事，做一个爱护动物，保护生命，维持生态平衡的“勇士”吧！训练检测反馈矫正1、小练笔：（二选
23、一）（1）读了天鹅的故事 ，同学们一定也被感动了，心中肯定有很多话想说。现在就请大家把自己想到的写下来，题目自拟。（2）天鹅破冰的经过，课文写得很精彩，也很感人。假如你就是他们中的一员，你会怎么来记叙这件事呢？请根据课文，以顽强的破冰勇士 为题写出那只“老天鹅”破冰的情景。2、课外阅读推荐： 斑羚飞度【设计意图：在前面的学习基础上，从学法、写作手法上，引导学生内化、生成语言，走进文本人物的内心世界，培养学生读写结合的能力。斑羚飞度同样是一篇由动物引起思考的故事，斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人感到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共存的世界】板书
24、设计：老天鹅勇于献身端挂天鹅的故事破冰勇士天鹅群团结拼搏（感动生命）前后照应教学效果评价1、有感情地朗读下面的句子： （在教学中进行）（1）突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。接着是第二次，第三次精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 9 页 - - - - - - - - - - （2）有几百只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快。2、读写结合拓展延伸小练笔： （二选一） （在课堂训练检测阶段完成）（1）读了天鹅的故事 ，同学们一定也被感动了，心中肯定有很多话想说。现在就请大家把自己想到的写下来，题目自拟。（2）天鹅破冰的经过，课文写得很精彩，也很感人。假如你就是他们中的一员，你会怎么来记叙这件事呢？请根据课文，以顽强的破冰勇士 为题写出那只“老天鹅”破冰的情景。课外阅读推荐： 斑羚飞度 （课外制作读书卡，开展读书交流）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 9 页 - - - - - - - - - -