种植园课程标准(共20页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上目录第一部分 前言(2)一、 课程性质(2)二、 课程基本概念(3)三、 课程设计思路(4)第二部分 课程目标(6)第三部分 课程内容(7)一、 内容说明(7)二、 课程内容 (9)第四部分 课程实施规划 (15)一、 理念系统 (15)二、 动力系统 (15)三、 实施系统 (17)四、 成果系统 (18)第一部分 前言 新课程标准指出,要充分利用学校,家庭和社会等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间。为此,我校增设了“种植园”,让孩子们亲近大自然,开阔视野,感受生活的美好,体会劳动的喜悦。以园内优美的自然生态环境来满足孩子们,让他们回归自然,融于自然,

2、享受大自然的恬静和暗香,放松身心,寓学于乐,利与探索,不仅给孩子们提供了认识、亲近大自然的机会,感受美好的自然风光,体验劳动带来的收获与快乐,同时又挖掘本土资源,丰富了校园教育活动内容,为孩子创设开放的学习空间,使孩子拓展了眼界,增长了见识,增进了师生之间的感情,也加深了老师与学生之间的沟通。教师必须树立开放的教育观,让学生走出课堂,参与实践活动,把“死”的文献资料与现实社会中“活”的资源结合起来,使课堂教学实现由平面、单向向立体、多向的转变,这对提升教师科研水平,促进学校的发展意义重大。 “种植园”“采摘节”都是一种实践活动,在活动中,学生们不仅有所学,有所感,有所得,而且开阔学生的视野,开

3、放学生的思维,为学生提供展示才华的新天地。一、 课程性质 种植课程以种植劳动学科实践为特征,是学校进行学科实践活动的主要途径,是全体学生人人参与的实践课程,在实施素质教育的过程当中具有不可替代的作用。种植课程追求人文性。学生在种植实践过程中,体会到劳动的辛苦以及一粒一粟的来之不易,从而感受到父母劳作的艰辛,懂得了感恩父母。种植课程强调愉悦性。学生在种植过程当中,可以体验劳动的愉悦,在愉悦的劳动过程中获得知识,养成健康人格,让他们懂得劳动光荣,不能把劳动当作一种惩罚和负担。二、 课程基本概念(一)面向全体学生 在种植实践这门课程中,必须坚信每个学生都具有种植方面的潜能,能在他们不同的潜质上获得不

4、同程度的发展。种植课程适应各年龄段的学生,有利于学生获得种植知识和技能,结合其他学科的课程,通过有效的方法和途径,让学生既能学到基本的劳动实践经验、知识实际运用,又能利于身心健康发展。(二)激发学生学习兴趣 兴趣是劳动实践的基本动力之一。种植实践课程强调种植实践特殊的魅力,使课程内容与不同年龄段学生的认知特征相适应,以灵活多样的实践方法激发学生的劳动兴趣,并使这种兴趣转化为持久的情感态度。种植课程注重内容与各学科知识紧密联系,发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用,让学生在实际生活中领悟种植实践的独特价值。(三)注重创新精神现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性,因此,种植课

5、程特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法,帮助学生学会运用种植的方法,将创意转化为具体成果。通过综合学习和探究学习,引导学生在具体情境中探究与发现,发展综合实践能力,创造性地解决问题。三、课程设计思路(一)种植课程的设计,我们遵循了一条基本的准则:让学生融入自然,在与自然的亲密接触中体验、感悟、学习,通过对未知事物和现象的反复观察,形成概念,不断验证,即通过探究,来获取新知,达到学习的目的。无论你走到种植园任何一个地方,都有问题或课题等着你去思考,去寻求答案。我们要传播的“科学”:一种符合认知规律的求知方法,一种求真务实的学习态度,一种尊重客观的探索精神。种植园提供的所有信息都不是灌

6、输的,而是需要学生经过一番体验和思维获取的,哪怕是“辨别作物”、“使用劳动工具”这样的简单活动,也要让有兴趣的学生在多次的活动中逐步掌握属于自己的一种能力。在种植园中学习,强调“动手种学习”、“观察中学习”“体验中学习”,它与现代科学中心的教育理念是一致的。这里的学习对象是活的,有生命的,是一个真实的自然界,这样的学习是没有标准答案的,充满的不确定性,因此对于学生和老师来说,更具有探索和挑战性。 (二)根据学生的身心发展水平,分学段设计课程内容和学习活动。种植园课程分成六个学段(每年级即为一个学段)。并结合六个年级段分别设计课程内容和学习实践活动,从而形成以此递进、前后衔接的课程结构,适应不同

7、年龄段学生在种植方面的特征、认知水平和实践能力。第二部分 课程目标小学种植课程的总目标是通过学科教与学的实践,使每个学生都获得知识,提高学生的综合素质。 总目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度进行概括描述: 使学生获得必需的有关材料、工具等基本知识;学会种植、管理、采摘的基本技能,重视技术活动中的操作规范;认识种植实践活动与各学科的关系。 使学生了解种植活动的一般过程;掌握基本的技术和方法;提高解决实际问题的能力;激发学生的创新潜能。 使学生接受劳动观念和创新精神的熏陶,养成良好的劳动行为习惯,初步建立技术价值观;形成乐于交流、服务人类的使命感和责任感。 一、知

8、识与技能1、 了解身边常见蔬菜、瓜果、花卉的生长习性和种植方法。2、 能做一些简单的土地丈量、株行比例设计等数学知识相关技能。3、 了解若干日常生活中常见的农具和生产资料的名称。4、能根据植物的生长写出观察日记和随笔作文等。 二、 过程与方法1、各班级依提供种植信息申报种植项目。2、各班级适时种植、管理(老师可适时结合数学进行株距、行距进行数学引导)要求保标准。3、定期浇水、锄草、松土、打扫卫生等。4、教师主动写实践教学课备课,并带领组织学生参加实践教学活动。5、学生写观察、实践日记、随笔作文,并由语文老师筛选。6、至少举办一次教与学的种植实践知识竞赛(实践课听评课活动)对活动开展进行反馈评估

9、。 三、情感、态度与价值观(1) 通过老师的指导, 学生们的亲身实践,熏陶学生的品质,培养学生健全的性格。(2) 释放师生们的情怀,在一种没有压力,欢声笑语的情景当中进行劳作,相互协作,增进师生情感 和谐(3) 种植园可以给学生很多生活体验,为学生的语文写作提供很多真实体验的素材(4) 能够锻炼学生们的实践能力,动手能力,学以致用。(5) 通过种植园的劳作,学生能体会到生活的不容易以及父母养育我们的辛劳,使学生懂得感恩,促进学生的成长。 第三部分 课程内容一、 内容说明(一)种植区域划分的说明: 结合各种植物的生活习性,结合种植园的地形地貌,分区域、分年级、分种类划分。1、 畦地依班级、后勤、

10、教研室划分。种植项目依申报进行调节,以互不影响、便于管理为标准。2、 北墙下各班自主种植各种花卉(可发动学生供种)3、 树地内(近期因树冠小)可串种南瓜甜玉米毛豆葡萄等4、 集贤亭周围种植巨峰葡萄(攀援、遮阴、果实晶莹)5、 树地北侧和西侧种植月季花(美化、围墙)(二)关于种植实践活动意义的说明1、通过老师的指导, 学生们的亲身实践,熏陶学生的品质,培养学生健全的性格。2、释放师生们的情怀,在一种没有压力,欢声笑语的情景当中进行劳作,相互协作,增进师生情感 和谐3、种植园可以给学生很多生活体验,为学生的语文写作提供很多真实体验的素材4、能够锻炼学生们的实践能力,动手能力,学以致用。5、通过种植

11、园的劳作,学生能体会到生活的不容易以及父母养育我们的辛劳,使学生懂得感恩,促进学生的成长。(三)关于学生实践活动的说明 结合各年级学生实践能力的不同,每位老师都应该在保证学生身体安全的前提下,给每位学生一些力所能及的实践机会,学校在安排实践活动时,应该考虑到每个年级、每个班都有参与的机会。 四、关于各学科与种植结合点的说明:知识来源与实践,实践又能为知识服务,通过实践,开拓学生思维,强化对知识的记忆,使种植实践与课本知识紧密结合。二、课程内容数学:1-2年级1、学会对蔬菜、水果、树木进行分类。2、结合植物棵数认识数字1-10并会1-10以内的大小的比较,以及长短、 高矮的比较 会数植株的多少

12、。3、能从植物的植株多少引入1-5的认识和加减法:会比大小;第几; 几和几;加法减法;零 4、找规律:图形,颜色的规律 通过植物园内蔬菜引导图形、颜色规律。5、统计:简单的统计6、长度单位认识 毫米分米的认识;千米的认识 结合植株的高度会用。直尺测量7、角的初步认识 锐角和钝角 结合实际认识角的类别。8、观察物体:所站角度不同,我们观察到的植物也不同。9、统计:认识最多和最少。10、认识四边形;平行四边形 认知土地的形状。11、结合实际情况进行方向位置的判断练习。3-4年级1、测量 千克、吨的认识 能利用植物的质量测量。2、四边形 能测量菜畦的周长;包括长方形和正方形的周长。 面积和面积单位;

13、长方形,正方形面积。3、统计:简单的数据分析。4、利用植物的行列学习直线、射线、线段。5、借助菜畦的行列学习平行;利用菜畦的长方形边长学习垂直。6、三角形的特性;三角形的分类;图形的拼组:用三角形拼四边形。7、对称现象及应用。8、植物产量、价钱的估算。9、小耕犁耕地速度(每分钟耕地面积)及计算。5-6年级1、 观察物体:从不同角度观察植物以及类似的图形。2、 多边形的面积 通过自由分割菜畦绘制图形并计算: 平行四边形的面积;三角形的面积;梯形的面积;组合图形的面积。3、图形的变换;轴对称图形;旋转。4、复式折线统计图 、作物的生长高度、产量讲解相应课程。5、位置:用坐标表示位置。6、统计:扇形

14、统计图。7、图形的认识及比例尺。8、植树问题、成活率(死亡率)、种子发芽率。9、分类统计体验确定性和不确定性。10、农药的配比。11、植物的生长速度及采摘速度。语文1-2年级1、 看物识物识字,利用字卡、图卡与实物对照,增强对生字词的认识。2、 边观察、边说话,锻炼学生的语言表达能力。3、 走进菜园,感受大自然的气息,增加学习乐趣。3-4年级4、 观察生产活动,把自己欣赏时的乐趣处和心理描写出来。5、 写观察及生产活动为题材的日记,培养写生活日记的习惯。6、 边观察边交流、讨论,争辩中增强学生间交流本领。7、 了解植被生长规律及特点,培养学生对大自然的兴趣。8、 通过学生学习与实践相结合,使他

15、们乐学、会学。从而对学习产生兴趣。9、 通过植物园扩宽学生学习的空间,以达到学习的多样性。5-6年级1、 充分利用种植园景、物活动题材,从不同角度命题作文。2、 新授关于观察、植物、生命、景色、劳动、事情的作文课时,技巧地结合种植园活动教材,让学生感受到知识来源于自然,来源于生活,从而激发学生以此为内容提笔,发挥他们的写作潜能3、 班内举办种植日记、作文比赛,读优秀日记、作文,激发孩子们亲近大自然的情感,培养观察、体验种植乐趣,结合学校班级间比赛,增强学生集体荣誉感和团结合作的能力。4、 在讲解“热爱大自然”为主题单元时,我们把课堂转移到种植园,让学生和大自然亲密接触,加强教材与实践的联系。5

16、、 通过学生在种植园观察与实践劳动,培养学生热爱大自然、热爱劳动、珍惜劳动成果的情感。6、 通过观察与实践让学生了解植被的生长环境、习性、特点以及实用价值,以丰富孩子们的知识面,开阔视野,更好地理解文本。英语3-4年级1、 看植物或植物的不同部位认单词2、 看标牌、用英语识别班级及方位3、 用英语数数,随不同时间年月日、季节进行时间教学5-6年级1、 通过生产活动场景实物,实地情景对话2、 写英语活动日记、作文等科学34年级1、 对各类植物进行分类2、 认识土壤的分类、保养及对植物的生长关系3、 认识水污染,保护对植物的生长关系4、 劳动中体会人体肌肉骨骼的协调5、 劳动中体会推动力,摩擦力的

17、产生6、 能认识植物园的植物7、 会观察植物园的特点以及生长情况8、 种植园植物身体的组成部分及其特点9、 植物的植物根、茎、叶的作用56年级1、 了解各植物的分类及植物生长规律2、 认识蜜蜂、蝴蝶、鸟、虫等生活习性3、掌握种植技巧,充分认识植物正常生长,土、肥、水、种、密、保、管、工各环节的作用4、蚯蚓对植物园植物及土壤的作用5、知道植物在哪里生长品德与社会1-4年级1、 在劳动中,使学生认识“粒粒皆辛苦”,收获的来之不易,养成爱劳动、珍惜劳动成果,养成好的劳动习惯2、 通过生产活动,锻炼眼、鼻、口、耳、手的协作5-6年级1、 让孩子在植物园自然熏陶中体验绿色对人身心的益处,感受关爱,培养孩

18、子愿意亲近自然,尽情创造自然美,让孩子精神洒满阳光,保持健康、积极向上的思想品质。2、 通过劳动,获得劳动技术的培养。3、 通过劳动收获场景的拍照等活动,培养情感价值观。4、 走进植物园,通过实践劳动,体验劳动者的辛苦,知道节约的重要性,树立节约意识,并从生活中的点滴做起,为节约资源而努力。 第四部分 种植园课程实施规划一、 理念系统 从理念的角度去种植园设计名称为:“卓越生态园”。生态园是卓越学校的,这是一种归属关系,踏实学校的一部分,是学校更加充实,血肉相连。另一个角度我们更把生态园做卓越,因生态园形成的教育数学目标和成果都应是卓越的,让设计和实施过程的每一个环节都是卓越的。要关注生态,关

19、注事物的发展规律。学生在重视植物的生长规律的同时,也要关注到自身的成长规律,同时让我们的老师也形成这样的观念。要体会到大自然的和谐。让师生体会到我们设计,实践的是最佳状态。是卓越状态。生态是最佳状态。我们要做最好的育人生态园。我们做的事或形成的故事也应是卓越的。要让人们认识到,从我们生态园本位来说,我们的生态园只能是一个小小的生态。我们应该有一个志向,怎样去建设一个大生态,一个有利于人类发展,有利于大自然和谐发展的大生态。二、 动力系统 内驱力(一)要指导学生树立远大理想,通过伟人的故事,激发学生树立高尚的情怀,这样才会不计较个人得失,遇到困难不退缩,永远直前,就会像巴顿将军所说:“要无畏,无

20、畏,无畏,从现在开始直至胜利或牺牲。我们要永远无畏。”有了理想,便会有了一个自觉的动力。但要这种动力强劲和持久,需要老师们去系统地培养学生的一些良好品质和习惯。(品质和习惯类型可参照东陵实验小学孟玲玲的班级管理经验)要重视教育,记住教育大于教学这一理念,不要以为让学生把时间全部用在和考试有关的学习上是好事。让师生们明白,要有大成就,必须做到读万卷书,行万里路。行万里路核心是实践。我们的生态园便是我们的实践基地。(二) 保护好学生与生俱来的好奇心,有梯度的培养学生的好奇心和求知欲。好奇心有大有小,小疑则小进,大疑则大进。一个人的好奇心越强烈,其成就往往越大。好奇心可引发专注力和热情。(三) 成就

21、感 让学生成就感是一种很好的内动力,它会让人感到快乐和幸福,能够让人积极向上。成就感是需要提升的,成就感越高压力越小。外驱力(一) 评价(可借助大数据进行评价)1、 要考虑用“卡”或“分”去激励学生参与的过程,要经常性的进行比赛,要和参观别组、别班的种植园过程和阶段性的成果,相互激励。2、 在实践过程中,要有具体、引导性的激励语言。3、 关注延迟性评价,让每位孩子都能体验学以致用后的成功。(二) 展示 种植的各个环节,积累成果的各个环节都要展示。要想让学生展示的精彩,必须给以指导,在强大的需求力量的支持下,学生会有一个很大地进步。(三) 共享1、 校内共享(1) 好的管理经验进行校内交流(2)

22、 劳动成果可以自主分享 2、 与家长共享(1) 利用微信平台 把孩子的种植实践活动场景、孩子的管理水平、管理下的成果、孩子在种植实践活动中表现出的创造性、孩子的个性发展对比等以映像或文字形式随时与家长共享(2) 邀家长来校参观 园内参观或与孩子共同参与种植实践活动享受孩子们的快乐,参观孩子们的日记、作文,参观老师们的实践课教学。3、 与外校共享(1) 走出去向兄弟学校学习种植实践课程等经验。(2) 请进来让外校师生来我校参观,接纳他们的宝贵意见和建议。(3) 和他校进行校本教材的交换传阅相互学习。(4) 培养我校的小讲师给外来人员讲述自己种植活动的全过程。(四) 奖励1、 果实联欢 适时进行庆

23、丰收联欢,利用他们自己的劳动果实分发给他们品尝、欣赏,即是成功的欢庆,又是对同学们辛勤付出的奖赏2、 冠军组独有的奖励 学校可以购买一些其它奖品对管理好,效果优的班级进行奖励,是对学生种植热情的一些鞭策和鼓励。3、 满足愿望 经过学校评价,种植实践活动中表现优秀的班级或个人,给他们发表心愿的机会,听听他们的心声,他们更需要什么,学校尽最大的努力去满足孩子们的愿望。三、 实施系统1、 记录(文字、照片、视频)选种、育苗、栽培、种植、实验、观察的所有过程,努力实现每个环节的卓越化。2、 教师以课程为依据制定课程目标和内容标准。从三个层次入手,总体、学段、学期。设计要根据学生的实际情况,根据学生的年

24、龄特点,要有梯度,要和考试指标要结合。让学业成绩和谋划生态园有机结合起来。通过生态园激发学习课本知识的动力,形成好的学习心情,使知识更加牢固,培养学生良好的素养,成为走向卓越质量的快车道。3、 分学科,找到自己的核心途径,培养学生的学科素养。(语文观察日记)要让师生在培养能力方面,和情感态度与价值观方面有一个大的突破。 教师可以尝试是自己成为双师型的人才,更重要地需要相应专家的引领。4、适时举办一些种植实践活动经验交流、实践课比赛、成果展览、奖品鼓励、小记者种植园采访、学生摆摊买菜等大型活动。四、 成果系统1、 对学生形成的情感,态度,价值观进行科学抽测,通过量表表现出来。2、 考察。能力、方法,对小学生应具备的核心能力进行对比试验。保留各个时期的数据,对每个时期的状态进行大数据分析。3、 对比成绩:比较孩子们参与种植实践活动前后的变化。4、 资料成果包括:卓越生态园课程、论文、实验报告、生态园作业(要关注、课程、考试),观察日记、种植随笔、影集、植物标本集、学生科技专制、卓越记录.5、 果实标本(保鲜),附解说。 卓越小学2016、3、15【下载本文档,可以自由复制内容或自由编辑修改内容,更多精彩文章,期待你的好评和关注,我将一如既往为您服务】专心-专注-专业

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