《教师资格《中学教育知识与能力》真题二.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师资格《中学教育知识与能力》真题二.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教师资格中学教育知识与能力真题二1 单选题（江南博哥）下列关于封建社会教育表述不正确的是（ ）A.官学与私学是我国封建社会学校教育的基本类型B.封建社会的教育内容中国以“四书五经”为主，欧洲以“七艺”“骑士七技”为主C.鲜明的等级性是封建社会教育的重要特征D.封建社会的学校教育与生产劳动已经从分离走向结合正确答案：D 知识点：第1章 第1节 教育的起源和发展（了解） 参考解析：封建社会教育的具体特征之一是教育与生产劳动基本分离，而不是走向结合。2 单选题 爱弥儿是（） 的教育代表作品。A.洛克B.卢梭C.夸美纽斯D.杜威正确答案：B 知识点：第1章 第2节 著名教育家的教育思想（理解） 参考解
2、析：卢梭是坚定的“性善论”者。他认为教育的任务应该使儿童“归于自然”，这是其自然主义教育的核心，代表作是爱弥儿。3 单选题 在先秦古籍中，最早将“教”“育”用在一起的思想家是（ ），他说：“得天下英才而教育之。”A.孔子B.墨子C.孟子D.荀子正确答案：C 知识点：第1章 第2节 著名教育家的教育思想（理解） 参考解析：“教”字早在甲骨文中就多次出现，古义指教化。“教”与“育”这两个字在春秋以前尚未合成一词。“教育”一词最早出现于孟子尽心上中的“得天下英才而教育之”。这里的“教育”指的是教诲与培育，即我们今日所说的教育的含义。4 单选题 “有教无类”是孔子有关（ ）的论述。A.教育对象B.教育
3、作用C.教育内容D.教学纲领正确答案：A 知识点：第1章 第2节 著名教育家的教育思想（理解） 参考解析：孔子主张教育对象“有教无类”，即不分贵族与平民，都可以接受教育，成为教育的对象，扩大了受教育的范围。5 单选题 最早正式使用“班级”一词的是著名教育家（）A.埃拉斯莫斯B.夸美纽斯C.罗杰斯D.布鲁纳正确答案：A 知识点：第1章 第2节 著名教育家的教育思想（理解） 参考解析：16世纪文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班级”一词。6 单选题 制约教育的性质、领导权和受教育权的因素是（ ）A.政治经济制度B.社会生产力C.人口数量与质量D.文化习俗正确答案：A 知识点：第1章
4、第3节 教育与政治经济制度的关系（理解） 参考解析：政治经济制度对教育发展具有影响和制约作用，表现在决定教育的领导权、受教育权、教育目的、教育的内容以及教育体制等。因此制约教育的性质、领导权和受教育权的因素是政治经济制度。7 单选题 “人的智力80决定于基因，17决定于训练，3决定于偶然机会”体现了（ ）的观点。A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.个体因素决定论正确答案：B 知识点：第1章 第4节 个体身心发展的动因（了解） 参考解析：遗传决定论又称内发论，强调遗传在人的发展中的决定作用，认为影响人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。“人的
5、智力80决定于基因，17决定于训练，3决定于偶然机会”强调遗传因素的作用，体现了遗传决定论的观点。8 单选题 “蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”这句话反映的影响人的身心发展的因素是（ ）A.遗传因素B.环境因素C.教育活动D.个体因素正确答案：B 知识点：第1章 第4节 影响人的身心发展的因素（了解） 参考解析：题干意为：蓬生长在大麻田里，不用扶持，自然挺直；白色的细沙混在黑土中，也会跟它一起变黑。这比喻生活在好的环境里，得到健康成长；好的人或物处在污秽环境里，也会随着污秽环境而变坏。这说明了环境对人发展的潜移默化的影响作用。9 单选题 新课程背景下，普通高中课程结构由（）三个层次构成
6、。A.学习领域、课表、模块B.学习领域、科目、模块C.学习领域、科目、课表D.课表、科目、模块正确答案：B 知识点：第2章 第3节 基础教育课程改革的实施状况（了解） 参考解析：高中新课程结构普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。10 单选题 在教学过程中，强调能力培养而忽视知识传授的教育理论是（ ）。A.形式教育论B.实质教育论C.传统教育论D.现代教育论正确答案：A 知识点：第3章 第1节 教学的任务（了解） 参考解析：形式教育论认为教育的目的在于发展学生的各种官能或能力，形式学科(如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等)或古典人文课程最有发展价值，教学原则、方法以学生心理官能的内在发
7、展秩序为依据。实质教育论认为教育的目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容，与人类的世俗生活密切相关的实质学科(如物理、化学、天文、地理、法律)或实质课程最有价值，教学原则与方法应适应学生的身心发展规律，应是愉快的、有效的。因此，形式教育论强调能力培养而忽视知识传授，实质教育论则相反。11 单选题 学习了坐井观天一课，学生学会“信、抬、蛙、答”等生字，理解并熟记“无边无际、坐井观天”等词。按照三维目标的要求，这主要达成的教学目标是（ ）A.知识与技能B.过程与方法C.认知与实践D.情感态度与价值观正确答案：A 知识点：第3章 第4节 我国目前中小学主要的教学原则（理解） 参考解析：知识与技能目
8、标强调基础知识和基本技能的获得，相当于传统的“双基教学”，是新课程的核心。题干中学会写生字，理解词语，体现的正是知识与技能目标。12 单选题 下列不属于集体教学的教学组织形式的是( )。A.道尔顿制B.班级授课制C.分组教学D.特朗普制正确答案：A 知识点：第3章 第6节 现代教学的基本组织形式班级授课制（了解） 参考解析：道尔顿制指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。由此可见，道尔顿制不属于集体教学。13 单选题 “一手画方，一手画圆，始不能成”，这说明
9、了（ ）A.人的能力是有限的B.注意分配的规律C.人不能同时干两件事情D.动机定律正确答案：B 知识点：第4章 第2节 注意（了解） 参考解析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向于不同的对象或活动。注意的分配是有条件的，当同时进行两种活动时，必须有一种是熟练的。无法做到“一手画方，一手画圆”，就是个体无法在同一时间内对两种刺激进行注意分配的体现。14 单选题 学记中在对学习和记忆的论述中指出：“学无当于五官，五官不得不治。”这体现了记忆需要( )。A.注重复习方法B.经常复习C.多种编码方式D.多种感官参与复习正确答案：D 知识点：第4章 第2节 记忆（了解） 参考解析：“学无当于五官，五官
10、不得不治”意思是说，学习和记忆如果不能动员五官参加，那就学不好，也记不住。因此，这句话强调的是在学习和记忆中要做到多种感官参与复习。15 单选题 小明在解决一道物理习题时，把各种解法都列出来进行比较，最后选出一个最优的解法。小明的这种做题方式属于（ ）。A.直觉思维B.常规思维C.聚合思维D.发散思维正确答案：C 知识点：第4章 第3节 思维（了解） 参考解析：聚合思维又称集中思维，是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，或者从给予的信息中，产生逻辑的结论。例如：学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法；工程建设中把多种实施方案经过筛选和比较找出最佳的方案等。发散思维又称辐射思维，是指人
11、们在解决问题的过程中，沿着不同的方向进行思考，对问题中所提供的信息和记忆系统中储存的信息重新组织，产生大量独特的新思想的思维活动形式，即从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。“一题多解”“多种设想”“多种方案”都属于发散思维。直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维方式。常规思维是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。题干中，小明把各种解法都列出来，选出一个最优的解法，这种做题方式属于聚合思维。16 单选题 人们欣赏名画蒙娜丽莎时，陶醉在“永恒的微笑中”，感到身心非常愉悦。这种情感是（ ）。
12、A.道德感B.理智感C.美感D.自豪感正确答案：C 知识点：第5章 第2节 情绪与情感概述（理解） 参考解析：人的社会性情感主要有道德感、理智感和美感。其中，美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。在客观世界中，凡是符合人们审美标准的事物都能引起美的体验。欣赏名画感到身心愉悦的情感属于美感。17 单选题 有些学生喜欢用有方格的作业本，因为他们只有这样才能把字写整齐。这说明这类学生的认知方式是（ ）A.场依存型B.场独立型C.反思型D.冲动型正确答案：A 知识点：第5章 第3节 人格的结构（掌握） 参考解析：场依存型的人倾向于以外部参考作为信息加工的依据。题干学生依赖方格纸才能将字写
13、好，说明这些学生以外在的信息为线索，所以这类学生属于场依存型。18 单选题 某学生性格过分内向，害怕在社交场合说话，觉得自己说话不自然，说话时不敢抬头，不敢正视对方的眼睛。这属于（ ）A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐怖症正确答案：D 知识点：第6章 第1节 中学生常见的心理健康问题（熟悉） 参考解析：恐怖症是对特定的无实际危害的事物与场景的非理性惧怕。恐怖症可分为单纯恐怖症、广场恐怖症和社交恐怖症。根据题干可知，该学生是社交恐惧。19 单选题 孔子说：“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。”说明在思想品德教育过程中必须贯彻（ ）原则。A.知行统一B.渗透熏陶C.集体教育
14、D.一致性正确答案：A 知识点：第7章 第5节 德育原则（理解） 参考解析：题干意为：起初我对于人，听了他说的话就相信他的行为；现在我对于人，听了他说的话却还要观察他的行为。这体现了知行统一的原则。20 单选题 衡量一个教师成熟的主要标志是（ ）A.自觉地关注教材B.自觉地关注学生C.自觉地关注生存D.自觉地关注情境正确答案：B 知识点：第8章 第6节 教师成长心理（理解） 参考解析：能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。21 单选题 虽然二班是全年级成绩倒数第一的班，但陈老师坚信自己一定能提高他们的成绩。这主要反映了他具有较高的教学( )。A.认知能力B.效能感C.操作能
15、力D.监控能力正确答案：B 知识点：第8章 第6节 教师心理特征（了解） 参考解析：教学效能感指教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力。22 简答题杜威强调课程的组织要考虑儿童的心理顺序，否认课程的组织要考虑教材的逻辑顺序。 知识点：第2章 第1节 课程的分类（掌握） 参考解析：错误。杜威并不否认课程的组织要考虑教材的逻辑顺序，但他更重视课程的组织要考虑儿童的心理顺序。他主张课程的组织应从儿童的经验出发，将教材心理学化，在教学过程中将儿童的个体经验逐渐提升到教材的逻辑水平。23 简答题国家课程在实施上具有可选择性。 知识点：第2章 第1节 课程的分类（掌握） 参考解析：错误
16、。国家课程侧重于学生发展的基本要求和共同素质，在实施上具有强制性。24 简答题教学就是教师教的活动。 知识点：第3章 第1节 教学的内涵（了解） 参考解析：这种说法是错误的。教学是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种活动。通过教学，学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。教学由教师的教与学生的学两方面活动组成，教学是师生双方共同的活动，失去了其中的任何一方，教学活动就不存在了。因此，题干的说法是错误的。25 简答题因材施教的根本目的在于消除个别差异，最终让每个学生都达到同样水平。
17、知识点：第3章 第4节 我国目前中小学主要的教学原则（理解） 参考解析：这种说法是错误的。因材施教的根本目的是尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥，尊重个别差异性的发展规律，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，使每个学生都能富有个性地发展。26 简答题社会政治经济制度对教育的制约作用表现在哪些方面? 知识点：第1章 第3节 教育与政治经济制度的关系（理解） 参考解析：政治经济制度对教育具有制约作用：1.政治经济制度决定教育的领导权；2.政治经济制度决定着受教育的权利；3.政治经济制度决定着教育目的的性质；4.政治经济制度影响教育内容。27 简答题简述新课程下教师教学行为的转变。 知识点：第2章
18、第3节 新课程背景下的教育观（了解） 参考解析：（1）在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏；（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；（3）在对待自我上，新课程强调反思；（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。28 简答题简述心智技能的培养要求。 知识点：第4章 第5节 技能的形成（了解） 参考解析：心智技能的培养要求：（1）激发学习的积极性与主动性；（2）注意原型的完备性、独立性与概括性；（3）适应培养的阶段特征，正确使用语言；（4）注意学生的个别差异；（5）科学地进行练习。29 简答题影响态度与品德学习的一般条件有哪些? 知识点：第7章 第2节 影响品德发展的因素（理解） 参
19、考解析：(1)外部因素：家庭教育。学校环境。社会风气。同辈群体。(2)内部因素：认知失调。态度定势。道德认知。此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有着不同程度的影响。30 简答题某初中班有两位同学，甲同学常常表现为：温柔、和顺，对事物观察敏锐，反应敏感，体验深刻，想象丰富，在活动中不敢表现自己，做事小心谨慎，缺少自信，课堂表现很守纪律。而乙同学则常表现为：动作迅速，精力充沛，热情洋溢，爱发脾气，情绪产生快而强，难以自制，理解问题常比别人快，活泼直率，粗心大意，坚持己见。问题：根据上述特征，判断甲、乙两位同学的气质类型，并分析两种气质类型的积极与消极因素，而后提
20、出针对性的教育措施。 知识点：第5章 第3节 人格的结构（掌握） 参考解析：(1)甲属于抑郁质气质类型，这类人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感，思维敏锐、想象丰富，不善交际、孤僻离群，踏实稳重、自制力强；但他们的行为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断。乙属于胆汁质气质类型，这类人情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速，思维粗枝大叶，精力旺盛、争强好斗、勇敢果断，为人热情直率、朴实真诚、表里如一，行动敏捷、生机勃勃、刚毅顽强；但他们遇事常欠思量，鲁莽冒失，易感情用事，刚愎自用。(2)对甲的教育：应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉的批评，培养他们亲切、友好、善
21、于交往、富有自信的精神，培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。对乙的教育：应采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力、坚持到底的精神，豪放、勇于进取的人格品质。31 简答题陶行知当校长时，有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同学时，当场喝止他，并令他放学后到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，这个学生已经等在门口了，一见面，陶行知掏出一块糖给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”学生诧异地接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说：“我让你住手你就住手了，这说明你很尊重我，这块糖奖励给你对我的尊重。”那个同学更惊异了，陶行知又
22、掏出第三块糖塞到他手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，你砸他们，说明你很有正义感。”那个同学感动极了，他流着泪后悔地说：“校长，我错了，我也不应该动手。”陶行知随即掏出第四块糖塞到他手里，说：“你已经认识到自己的错误了，我的糖也用完了，我们的谈话也结束吧!”问题：陶行知的做法体现了德育过程的什么规律? 知识点：第7章 第4节 德育过程的基本规律（运用） 参考解析：(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程。材料中，陶行知先生对学生晓之以理、动之以情，让学生认识到了自己的错误行为，从而能激发学生正确的、积极的行为。(2)德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程。材料中，陶行知先生对学生的引导激发了学生思想内部的矛盾斗争，从而使学生对自己的错误行为进行反思，能促进学生自身品德的发展。