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1、1 / 9北京版五年级语文上册拐杖教学设计篇一教材剖析：拐杖是京版实验教材第9 册第一单元第二篇课文，属于叙事性文章，全文以拐杖为线索，依照事情的开展顺序讲述了“我”带着为丈夫买的拐杖乘车，一位小姑娘以为“我”是腿脚不便的人给“我”让座并一路关照“我”，“我”为了不伤害小姑娘的爱心提前三站下车并在再次上车时高举拐杖的故事。结局出乎意料，又在情理之中， 读后引人深思。 文章把“让座”这个老旧的习题材写得很有新意：误会连生，一波三折。几处出乎意料立意新：不是旨在赞扬小姑娘，更是表现人与人之间相互关爱的美妙情感。学情剖析：刚刚升入五年级的学生具备了初步的浏览能力，积攒了一些浏览方法， 能初步把握主要
2、内容、 感知人物形象、 感受人物情感。 学生有让座的生活经历也有帮助别人的意识。 在第一课时学生初步了解了课文内容，理清了条理构造， 感知到了小姑娘的乐于助人，但对“我”的做法和感受缺乏理解。教学目的：在领会小姑娘表现的基础上理解“我”的表现，感受人与人之间的关爱之情。领会文章是怎样把老习题材写出新意的。有感情地朗诵课文。教学重、难点：理解“我”的做法和感受，领会人与人之间的关爱之情。教学方法：本课时的教学以学生的学习经验读书感受为基础，以语言为立足点， 引导学生读中心得， 走进主人公的心田世界， 体验作者的情感； 在讨论启发中领会文章写作特点。教学准备：ppt 课件教学过程：一、回顾对小姑娘
3、的印象汇总小姑娘对“我”的帮助。回顾课文主要写了几个人物？小姑娘给你留下了什么印象？阅读课文，说一说小姑娘是怎样帮助“我”的。（要求以情况、做法为要素进行表述）设计用意：初读后学生对小姑娘特点的把握其实不难，本环节设计目标此环节的设计意在学生初读认知的基础上，整体回忆课文， 培养学生的汇总能力、 层次清晰的表达能力，同时为下一个环节做好铺垫。二、理解“我”的做法和感受领会相互关爱之情。过渡：把学生的视角转向“我”：小姑娘纯真善良、热心真挚令人称赞，可课文仅仅是在写小姑娘吗？（一）“我”是怎样为小姑娘考虑的？画出相关语句。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - -
4、 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 2 / 9（二）理解“我”的做法领会“我”为小姑娘着想之心过渡：“我”直接向小姑娘说明自己是安康的人岂不是更为她着想吗？默读课文，联络小姑娘的做法和我的表现， 思考： “我”为什么要这样做？报告交流顺学而导。导学。第一步：在什么情况下“我”做出这样的决定？（是“我”明白自己在享受特殊关照后做出的决定）第二步： 抓住“豁然开朗”，联络小姑娘的表现，想象“豁然开朗”的内容。“豁然开朗”是什么意思？“我”忽然明白了什么？用意：引导学生结合小姑娘的表现：站在文中“我”的角度进行想
5、象，领会“我”的感受。出示。结合小姑娘的表情理解： 由于“我”制造误会还“婉言谢绝”辜负小姑娘的好意，造成了小姑娘“为难”的自责心理。结合小姑娘的语言动作并联络生活实际理解：小姑娘的好意被回绝， 却还是对我发自心田的真挚帮助- 所以我感动。第三步：创设情境回扣释疑。换位思考走进“我”的心田。 对话：这位手拿拐杖的阿姨， 您明白了小姑娘把您当成了“腿脚不便”的人来热心关照。您为什么不直接向她说明， 反而作出了提前下车和下车装瘸的举动呢？（预设：我怎么会让这个善良的小姑娘再次陷入为难呢。自己一个安康的人不能再享受这份特殊的关爱，还有三站才达到目标地，“我”一定要提前下车，为了花样做足，保护小姑娘的
6、爱心，“我”还要在下车时装瘸。）设计用意：以上这几个条理的学习采用了联络上下文、抓重点词， 换位思考揣摸人物心田的方法一步步走进人物的心田世界，使学生从初读时对“我”的想法的懵懂认识逐步清晰， 更好地领会“我”的情感， 进一步感受“我”对小姑娘的关爱之心。（三）心得相互关爱之情。出示：读一读：你从中感受到什么？ （“我”和小姑娘相互为对方着想的美妙情感）回忆第二局部，朗诵领会：师引读“我”的表现。当我拿着拐杖刚上汽车时，小姑娘- 生接读。当我不明就里，婉言回绝她的好意时，小姑娘-生接读。当汽车再次启动， 我的身体前仰后合， 本能地握住拐杖时， 小姑娘-生接读。当我被小姑娘的真爱所感动，谎称自己
7、马上要下车时，小姑娘-生接读。当我为了保护小姑娘的爱心， 佯装残疾， 拄着拐杖一拐一拐地下车时，小姑娘- 生接读。当目送汽车远去时，我设计用意：引导学生从“我”为小姑娘考虑的角度抓住“我”的做法上钩下联，从探寻“我”做法的原因，回溯到“我”的心理活动-抓住“豁然开朗”结合小姑娘的表现理解“我”的情感-回扣对做法的理解， 感受相互关爱的一幕。使学生在教师适时引导中层层深入，从而心得到“我”和小姑娘的相互关爱之情。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 9 页 - - - - - - -
8、- - - 3 / 9（四）理解“我”再次上车时的举动领会“我”为别人着想之心。结尾这样写：你怎样认识“我”的表现？出示。点拨一：“伤害”指什么？来自起初“我”的不领情； 来自我的无意“乔装”， 使小姑娘帮助一个安康、不需要他人照顾的人；来自让出的座位被一个小伙子占去点拨二：是什么让我于心不忍？我会想什么？（他人这样关怀我，我不该再伤到他人的心，我更要为他人着想）理解“我”这样做的目标： “我”想以这样的举动告诉大家：我是一个安康的人，是一个不需要特殊的关照的人。带着理解再次朗诵结尾，领会“我”的爱心。设计用意：此环节设计的目标是在心得“我”与小姑娘相互关爱的美妙的情感后，引导学生结合“我”再
9、次上车之举把认识提升到“我”对别人的关爱上。三、读写结合，表达所想所感（一）读完这篇课文，同学们一定有许多感受。在生活中，面对来自别人对自己的帮助， 我们该有怎样的思考呢， 请结合课文内容联络生活实际写下自己的想法和感受。设计用意：现在的学生多为独生子女， 得到来自别人的关爱比自己相应付出的要多得多。 这样的练笔旨在使学生能结合对文本的体验，对生活中问习题进行思考，受到情感教育，同时训练学生的表达能力。（二）若有学生没有内容可写，可指导。面对他人对自己的帮助时你有什么感受？你该想什么？怎么做？（三）发现个别问习题及时指导。并选出有代表性的内容展示，集体评价，及时修改。落脚点在人与人之间相互关爱
10、， 特别是“该如何面对他人对自己的帮助”这一层面上。设计用意：使学生把从对文本的心得中提高到对身边人或事的思考，从中受到教育。四、总结归纳全文，领会写法。小组讨论，集体交流。领会标题的作用。课文明明写让座风波，以“拐杖”为习题好在哪儿呢？事件是由拐杖引发的。给人以新鲜感，读标题会使人产生一连串问习题，引起读者的浏览兴趣。领会课文的“老习题材出新意”。（1）我们的精选作文中一般写“让座”是为了表现助人为乐的人，本文有什么不同？不是赞扬让座人的品质而是表达人与人之间的相互关爱之情。- 目标不同（2）课文为什么吸引我们？（写了许多让我们意想不到的内容）一般给腿脚不便的人让座，课文中被关照的“我”却是
11、个正常人。给“我”让座“我”不但没坐反而提前下车还下车装瘸，并且再次上车时把拐杖提得高高。设计用意：在讨论交流中使学生关注课文的写作写作目标和选材，为学生的习作提供借鉴。学生总结归纳本节课的收获。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 4 / 9结束语。一根拐杖引发的让座风波让我们感受到了人与人之间相互理解、相互关爱的美妙情感，也让我们有了更多的思考： 爱人者，人恒爱之。因为有爱，所以感恩，因为感恩， 所以有爱。 课文的写作方法也同样值得
12、我们学习，需要我们在今后的习作中渐渐揣摩。愿同学们能用心去观察身边的人和事，用笔写下人间的真情。板书设计：拐杖小姑娘：让座关照相互关爱我：提前下车装瘸上车高举拐杖篇二教学目的：学会 9 个生字及新词，认读7 个字。 （便为多音字）能联络上下文领会句子的意思。能按顺序说说围绕拐杖都发生了什么事。有感情地朗诵课文。能根据提示写一段话。领会人与人之间的关爱之情。教学重点：按顺序说说围绕拐杖发生了哪些事情。教学难点：能结合上下文领会“我”的感受。教学课时2 课时第一课时教学目的：学会 9 个生字及新词，认读6 个字（其中 1 个为多音字）。初读课文，引导学生找到描写表示时间的语句，理清课文的思路。 能
13、依照顺序说一说围绕拐杖发上了哪些事情。教学过程：一、 引入新课在生活中你在哪里见过哪些人拄拐杖的人，你觉得他们需要哪些帮助？今天这个故事的主人公就是一个拄拐杖的人，咱们一起走进课文， 看一看发生了什么故事。二、 新授1学习生字轻读课文，读准字音。正音：出示选择正确读音练题。浃（jia xia ） 尬 (ga ga ) 便 (pian pian) 再读书后田格里面的生字， 读准字音， 记住字形（说一说使用什么方法记住的生字）说一说每一个生字的部首（重点指导独体字的部首确定方法）画出生字组成的词，在小组里读词语。说一说自己知道的词语的意思（使学生掌握一些理解词语的方法：连字义、联络上下文等）把不理
14、解意思的词语画下来（运用工具书理解词语的意思）端午节：我国传统节日， 农历五月初五日。 相传古代诗人屈原在这天投江自杀，后人把这天作为留念他的节日。挥汗如雨：汗水湿透了背上的衣服。浃：透、遍布。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 5 / 9为难：处境艰难，不好处理。神色、态度不自然。大肚便便：肚子很大，很肥胖。便便：形容肥胖的样子。疑憾：心理不明白，困惑。不悦：不快乐；不欢快。干脆：直截了当；爽快。索性。读认读词语观察生字的占格特点，
15、仔细练习书写生字。重点字的写法：（学生讨论后指导）“浃 ” 字的右半局部的最后一笔写“大撇”“捺”。“搜 ”字的右半局部要先写臼，然后写竖，最后写又。点评学生的书写2初读课文，理清课文思路(1) 默读课文，标注自然段一边默读一边思考， 文章写了发生在哪里的事， 事情的主人公是谁？在书上进行画批。请同学答复故事发生在什么地方：车上快速阅读课文，看一看课文的哪几个自然段写了车上发生的事情。利用 给文章分段， (1）(28)(9) 老师巡视进行勘误回忆分段的方法(2) 再读课文 28 段， 一边读一边在书上画一画有些哪些表示时间顺序的语句。勘误并板书作者就是依照这样的先后顺序把这件事情写分明的。读3
16、 自然段试着用几个词说一说“小姑娘、我”都做了什么？（可以在书上画一画有用的词语）引导学生进行总结归纳时间我小姑娘刚上车再启动车到站请同学把这些词语进行串联，就是段意。引导学生看板书，使学生感受到事情是围绕拐杖发生的。能够引导学生结合表格格式内容说一说有哪些事情。3再读过文章后你有哪些内容不理解，把他画下来，旁边画上问号。请同学说一说自己的问习题，老师进行点评。三、 稳固朗诵课文布置作业写生字形近字组词朗诵课文课后反思：请同学自己找认读生字的形近字，用熟字学新字， 对旧知识进行了复习。第二课时精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - -
17、 - - - - - - - -第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 6 / 9教学目的：能联络上下文领会句子的意思。 能按顺序说说围绕拐杖都发生了什么事。有感情地朗诵课文。能根据提示写一段话。领会人与人之间的关爱之情。教学重点：按顺序说说围绕拐杖发生了哪些事情。教学难点：能结合上下文领会“我”的感受。教学过程：一、引入新课读课习题：拐杖你想到什么？这是一篇叙事的文章，围绕拐杖发生了哪些事情呢？自己再读读课文。二、新授（一） 、以拐杖为线索文中执拐杖的人是怎样的人？安康的人板书 我“我”拿拐杖的变化：拿拄提就是由于这一“拄”引出了乘车的过程中，“我”受到一位充满爱心的
18、小姑娘的无微不至的关照。围绕拐杖发生了哪些事情呢？自己读文说一说？内容上，讲的是“我” 为丈夫买了一根拐杖，为了放松自己的手脚，无意间拄着拐杖行走， 被一位小姑娘当做“脚不方便的人”，一路上受到照顾的感人故事。（二） 、以小姑娘为线索自读课文画出描写小姑娘的句子。可以写一些简略的批注。第二段（让座）第四段（扶住）第五段（关照）第七段（搀扶）这是一个什么样的小姑娘呢？从那感受到的？读中领会小姑娘的善良，富裕爱心。（三） 、我的心理变化1小姑娘第一次让座，看到她为难的表情，我的感受？从书中找到答案疑惑指导朗诵：我婉言谢绝了她的好意，她浅笑的脸上露出淡淡的为难。2小姑娘第二次让座，看到她惊慌的表情，
19、我的感受？豁然开朗比照读：“小心！”她一脸惊慌地叫作声来。 （读出担忧、关怀）“小心！”她叫作声来。3小姑娘随时关照我，我的感受？不安我的感受不同：第一次迷惑不解。到底疑惑什么? 第二次豁然开朗。悟到了什么？明白了什么？三悟： 悟到了小姑娘的意图当做“脚不方便的人”，加以关照。悟到小姑娘的善良，有爱心。悟到了我对小姑娘造成了误解，自己内疚、不安。当你悟到这些时，你会怎么想？怎么做？1. ）出示句子汽车到站了，我拄着拐杖“一拐一拐”地走出车门。为什么“一拐一拐”？保护小姑娘的爱心。饱含着一种爱。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - -
20、 - - - - - - - -第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 7 / 92. ）出示句子车子来了，我把拐杖提得高高的，快速上了车。“我”这些表现想告诉大家什么？填空：我“一拐一拐”走出，是因为（）因为（ ）所以我“把拐杖提得高高的”。三、拓展练笔：这篇课文讲的是（）的感人故事。反映了小姑娘（）, 以及我 ( ) 。板书设计：拐杖小姑娘 我让座 疑惑扶住 豁然开朗关照 不安搀扶 被爱感动关爱之情课后反思：利用填空启发学生进行联想，降低了难度。 但是学生的想象面不宽，想象的内容十分单一。篇三课件设计：文中重点语句的幻灯片。教学目的：学会 12 个生字及新词，认读5
21、 个字（其中两个为多音字） 。能联络上下文领会句子意思。能按顺序说说围绕拐杖发生了哪些事情。有感情的朗诵课文。能根据提示写一段话。领会到人与人之间的关爱之情。教学重点：能按顺序说说围绕拐杖发生了哪些事情。教学难点：能够结合上下文领会“我”的感受。教学过程：第一课时教学目的：学会 9 个生字及新词，认读7 个字（其中一个为多音字：便pi n）。练习正确、流利的朗诵课文。默读课文，初步了解课文内容。教学过程：一、课前学习正确、流利、有语气地朗诵课文。 （用双色笔给生字和认读字注音）用笔圈出生字所组成的词语，用铅笔划出你想积攒的词、句，（四字词语和你喜爱的语句）写出生字的形近字、同音字、多音字并组词
22、。解词。至少 3 个。查出特殊生字的部首。给课文分局部，写出段意，（书上，铅笔）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 8 / 9写出课文主要内容。提出不懂得问习题，至少三个。个性理解作业：查找作者的个人资料，写作背景，了解其作品和写作特点。查找与课文内容有关的文字、图片资料。查找与课文写作特点、主要内容有联络的文章。二、探索与交流（一）结合学生预习报告，强调字音及个别字的书写。字音、书写ji gn gpi n浃为难脑满肠肥浃 右边最后写
23、“大撇”“捺”搜 右边先写臼再写竖，竖要出头，最后写“又”。理解词语意思，随读生读一读词语挥汗如雨为难 脑满肠肥扶老携幼疑惑 豁然开朗（二）练习正确、流利的朗诵课文。检查预习读文情况指名读文，听读指正不足。结合纠正的不足自己练读，有问习题请教同学和教师。同桌练读。（三）初知课文内容，提出不懂问习题。默读课文，思考你从文中了解到哪些内容？还有哪些不理解的问习题？（边默读边在书中进行标注。 ）小组交流，解决较简略问习题，记录有价值或未能解决的问习题。集体交流。 拟定有待于进一步探索的问习题。老师进行整合预想可由以下问习题：（1）围绕拐杖发生了哪些事情，这些是给你留下了哪些印象？（2）“我”又怎样的
24、感受，为什么会有这样的感受？（3）为什么“我”先是“一拐一拐”的走出车门，后来又“把拐杖提得高高的”快速地上了下一趟车？三、作业抄写生字新词。选择自己感兴趣的问习题自主探究。熟读课文，正确、流利。板书设计： 拐 杖 ji g n g pi n浃 尴 尬 大 腹 便 便第二课时教学目的：能联络上下文领会句子意思。能按顺序说说围绕拐杖发生了哪些事情。有感情的朗诵课文。能根据提示写一段话。领会到人与人之间的关爱之情。教学过程：精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 9 页 - - - - -
25、 - - - - - 9 / 9一、谈话导入通过上节课的学习，你对课文内容有了哪些了解？还想知道哪些内容？结合学生报告相机导入新课。二、理解课文内容出示学习目的（1）有感情读文，思考围绕拐杖发生了哪些事情，这些是给你留下了哪些印象？在文中画出有关语句加以领会，并读出自己的领会。 随读生读一个自然段（2） “我”又怎样的感受， 为什么会有这样的感受？联络上下文加以领会，在有感情读一读。（3）为什么“我”先是“一拐一拐”的走出车门，后来又“把拐杖提得高高的”快速地上了下一趟车？结合自己的想象、心得写一段话。依学案自探，有问习题或收获后与小组交流。共议交流学案一：提示学生按顺序加以汇总课文所写事件。
26、结合详细事件谈自己的印象。结合学生谈领会，指导有感情的读数。学案二：结合学生交流，出示有关语句：我婉言谢绝了她的好意，她浅笑的脸上露出淡淡的为难。这时，有一只手扶住了我，还是方才那位要让座的小姑娘。“小心！”她一脸惊慌地叫作声来。她细心地搀扶着我下车，在车门关闭前的一刹那才匆匆地回到车上。想象如果是你，此时你心中是怎样的感受？那么“我”又该是怎样的感受呢？领会人物心情有感情读书。学案三：交流自己的心得，加以引导。三、总结归纳提升结合自己对课文的理解和本身的感受有感情读书。填空：望着眼前的小姑娘，我心里。随读生试着说一说介绍自己收集的有关这类事件的资料。四、作业继续完成学案三。有感情的朗诵课文，有自己领会。介绍自己收集的资料，并用自己的行动加以体现。板书设计： 拐 杖 刚上车，让座困惑再次启动，扶我 感动车到站，搀扶感受关爱的幸福课后反思：大局部学生能联络上下文领会句子意思，能按顺序说说围绕拐杖发生了哪些事情。能有感情的朗诵课文，但想象不够充分。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 9 页 - - - - - - - - - -