《苏教版六年级下册科学教案(共56页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版六年级下册科学教案(共56页).doc（56页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上六年级科学第二学期教学计划（2019.2-2019.6）时间单元课 题课时教 学 准 备备 注2.132.24一1.我在成长1以前的照片、衣服等、身高体重仪、尺子、健康卡、光盘、图片、统计图表。2.悄悄发生的变化13.人生之旅14.踏上健康之路12.243.10二1.生物的遗传现象1家人的照片、光盘、图片、实物、孟德尔和袁隆平等人的资料、多媒体。2.生物的变异现象13.寻找遗传与变异的秘密23.103.28三1.消失了的恐龙2关于恐龙的文字、图片等、化石及相关资料、达尔文的相关资料、光盘。2.化石告诉我们什么23.达尔文与他的“进化论”13.284.27四1.寻找生物
2、的家园2图片、光盘、多媒体、仙人掌、锡箔纸、蜡纸、金鱼及鱼缸。清明节放假一天2.有利于生存的本领23.有趣的食物链14.生态平衡24.275.18五1.各种各样的能量2风筝、剪刀、橡皮筋、米尺、胶带、彩笔、吸管、纸杯、烧杯、花生、橡皮泥、铁丝、火柴、软木塞、厚纸板、细绳。劳动节放假一天2.能量的转换23.能源14.节约能源与开发新能源15.186.11六1.拓展2玻璃杯、尺、鱼缸、蜡烛、试管、剪刀、纸盒、吸管、橡皮泥、空塑料瓶、盘子等。端午节放假一天2.应用26.116.16考核2第一单元 我们长大了1.我在成长教学目标：过程与方法 1.能够收集从出生到现在的成长证据。 2.能够测量身高和体重
3、。 3.能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图。 4.能够根据图表对生长发育情况做出解释。 5.能够交流和表达成长变化的特点。科学知识 1.知道自己从出生到现在都发生了哪些变化。 2.知道人体生长发育有两个生长突增期。情感、态度与价值观 1.意识到证据在得出结论中的重要性。 2.愿意合作与交流。教学重难点：教学重点：了解自己从出生到现在发生的主要变化；教学难点：正确测量身高和体重并绘制身高、体重曲线图。教学准备：教师准备1.提前从学校卫生室拿来健康卡片。 2.有条件的学校可准备身高体重仪。 3.写给家长的一封信。学生准备： 1.从家中带来成长过程中的各种证据，如小衣服、小鞋子、各个时期的照片、
4、出生时的小脚印2.没有身高体重仪的学校，学生要带木板和尺子。课时安排：一课时教学步骤：一、导入新课。1.课前，教师要和家长进行沟通，写一封信或一张便条，讲清楚要上什么内容的课，需要家长在哪些方面给予帮助。2.谈话：你们都收集到哪些证明“我在成长”的证据?(此时可以出课题)学生汇报自己的收集结果。二、在小组内对收集来的证据进行整理、记录，展示在成长过程中发生的变化。1.将照片按照不同的成长阶段，从小到大进行排序；2.如果学生带来小时候的手印或脚印，可以让他们把现在的手印或脚印画下来，和它比一比；3.如果孩子们拿来的是小时候的衣服和鞋子，让他们把这些小衣服、小鞋子与自己现在穿的衣服和鞋子做比较，如
5、，测测衣服袖子的长度或鞋子的长度；4.出生时身高、体重与现在身高、体重的对比；5.食物的对比，小时候只能吃奶，现在吃的食物种类繁多；6.其他方面的证据，如展示拿来的乳牙，说说是如何脱落的；读一读成长日记中记录的趣事7.谈谈了解这么多变化后的感受。三、测量现在的身高和体重，绘制曲线图，发现生长过程中的特点。1.谈话：从出生到现在，我们一直在成长。长到现在身高和体重是多少?我们来测一测。教师讲解教材上测身高和体重的方法。2.小组活动：学生分小组进行测量，并记录下数据。(注：也可在课前讲清楚测量方法后布置学生测量，上课时把测得的身高、体重数据带来)3.将健康卡片发给学生，让学生们按照卡片上提供的每一
6、年身高体重数据和测得的数据绘制曲线图。4.绘制从出生到现在的标准身高、体重曲线图。先绘制从出生到现在的标准身高、体重曲线图，再并和自己的数据比较。这样能够帮助学生发现出生后第一年生长迅速，又发现从10岁左右开始长得较快。自己的身高体重是否符合标准；体重是否超标，等等。(注：会出现有的人稍微提前一点，有的人稍微滞后一点的情况，向学生讲明这些都是正常的)四、预测自己长大后的身高，了解以后的生长。五、总结全课。板书设计：1. 我在成长身高体重整体变化2.悄悄发生的变化教学目标：过程与方法 1.能够通过访问、查阅资料了解青春期特点。 2.能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。科学知识 1
7、.知道青少年青春期身心发展特点。2.知道怎样正确对待青春期变化。情感、态度与价值观 1.意识到青春期变化是人体正常发育。 2.意识到要从科学的角度看待青春期变化。 3.体验到青春期是生命中的重要时期。教学重难点：教学重点：知道青少年青春期身心发展特点；教学难点：正确对待青春期的变化。教学准备：教师准备1.调查提纲、写给家长的一封信。 2.有关青春期特点的光盘和图片。学生准备收集青春期的资料。课时安排：一课时教学步骤：一、导入新课。1.课前给家长写一封信，信里要写清楚本次课的目的，需要家长帮助做什么，以获得家长的帮助，完成了解学生生长发育的调查提纲。特别要向家长宣传早期性教育的必要性，个别地区守
8、旧思想较严重，更要做好家长的工作。2.导入：课前，我们围绕自己的身体都发生了哪些变化，做了一些调查，很感谢同学们和你们的家长对老师的信任，调查活动完成得非常好。3.下面我把调查结果和同学们说说。二、进行新课。1.了解青春期的变化。（1）在班里交流几个比较典型的情况。（如女同学的月经和乳房的发育，男同学的遗精等）（2）谈话：在这个时期我们的身体应该出现哪些变化呢? 老师给大家介绍介绍。（3）教师可以借助图片或光盘讲解青春期的有关变化。（4）学生观看光盘。 2.怎样正确对待青春期的变化。（1）谈话：我们应该怎样正确对待这些变化? 教师可以讲解，也可以给学生印发一些材料，让学生阅读。 （2）交流：你
9、是如何理解“责任”二字的？你这样去承担自己的责任？三、总结全课。老师推荐一些有关青春期教育的书籍。藏在书包里的玫瑰、告诉孩子真相、青春期写给女生、青春期写给男生。板书设计：2.悄悄发生的变化青春期特征男同学女同学3.人生之旅教学目标过程与方法1.能够对人的一生划分为几个时期进行探究。2.能够有依据地自行划分人的一生。3.能够探究婴幼儿和老年人的生活，并写出调查报告。科学知识1.知道人的一生大致可以划分为几个时期。2.知道怎样划分人的一生。情感、态度与价值观1.意识到尊老爱幼是一种美德。 2.体验到制定计划在调查活动中的作用。 3.愿意合作与交流。教学重难点教学重点：知道人的一生大致可以分为几个
10、时期。教学难点：能够有依据地自行划分人的一生。教学准备教师准备：1.人一生中各个时期的图片。2.有提示语的记录单。学生准备：收集婴幼儿和老年人生活的资料。课时安排：一课时教学步骤：一、导入新课。 1.谈话：我们来猜猜，这种动物是什么?2.讲述“斯芬克司之谜”。二、新课。1.学生自行划分人的一生有哪几个时期。 谈话：古希腊神话故事说的是，人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段，除此之外，还可以怎样划分人的一生?如果要你把人的一生划分为若干时期，你准备怎样划分?(可以在这里找个恰当时机引出课题，这样可以训练学生把一个全过程分为几个阶段的能力) 2.学生活动。（1）学生们在小组内讨论、交流。（2）教
11、师可以把人的各个时期的图片发给他们，帮助他们思考。（3）教师同时可提供一份记录单。 3.学生汇报讨论结果。（1）每种结果只要大家同意划分依据就可通过。（2）可以一起看看教材上爱因斯坦的照片，说说都是什么时期的。 4.讨论交流：（1）说说你看到婴幼儿是怎样被照料的? 做包裹婴儿（洋娃娃）的训练（2）老年人是怎样生活的?我们见到有困难的老人应怎样做?5.指导怎样写调查报告。在这个调查活动前，建议老师们用以下方法指导学生。 （1）通过谈话向学生讲明活动，为什么要做访问。“科学家有时会利用一些 沟通技巧来收集信息。对可能会提供有用信息的人进行采访是科学家工作的一个重要部分。在采访中，通常是一个人向另一
12、个人问一些和某个主题相关的问题。”（2）步骤：(要提供给学生)想出一位你要采访的人，可以是你的父母、叔叔、阿姨、祖父母，或者是熟悉的邻居；询问对方是否愿意接受你的采访，记住交流的时候要表达清楚，约定一个采访时间；在采访开始之前，先要把你要问的问题列出来；在问完对方所有的问题之后，要向对方表示感谢。（3）整理采访资料，完成调查报告。 可以针对以下几项来完成。 调查对象； 调查人数； 调查内容； 调查时间； 调查问题； 调查结果；（4）调查活动结束后，通过交流，让学生们谈谈感受。三、总结全课。板书设计：3.人生之旅幼年期青春发育期成年期老年期4.踏上健康之路教学目标：过程与方法 1. 能够用做统计
13、图的方法统计全班同学的身高。 2. 能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释。 3. 能够对自己的生长发育做出评价。科学知识 1. 知道影响健康的各种因素。 2. 知道自己的生长发育情况。 3. 知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。情感、态度与价值观 1. 意识到健康在人体生长发育中的重要作用。 2. 珍爱生命。教学重难点：教学重点：知道自身的生长发育情况。教学难点：用健康的生活方式指导自己的生活。教学准备：教师准备：相关的统计表格、光盘。学生准备：收集各种影响健康生活的资料。课时安排：一课时教学步骤：一、 导入新课。1出示：教材第11页上的统计表和统计图。2谈话：这是一组12岁儿童的身
14、高统计表。(让学生们读一读)这是根据这组数据所做的统计图。请同学们在小组内研究研究，把从这张统计图上了解到的信息告诉大家。 (学生汇报发现：在同一年龄组中，中等身高占多数，矮个和高个差不多一样多，相对较少，分布在两头。这是一个正态分布，学生意识到就可以，不用点明)二、进行新课。1做我们全班的身高统计图。 (1) 出示一张空白统计表，按照身高分段统计人数。 (2) 分别做男女生的身高统计图。 (3) 观察此表，看自己处于哪个位置上。(让学生了解自己的生长发育在班级中的状况)2教师说明，由于进入青春期的迟早有个体差异，所以，目前的身高水平还不能说明未来的身材就一定高或矮，这是一个动态的过程。3评价
15、自己的生长发育。 谈话：知道自己的生长发育情况在班级的状况了，我们再来根据教材12页的身高评价表评价一下自己的生长发育。4学生活动。5了解健康生活方式。 谈话：要想有一个健康的身体，我们都应该怎样做? （从个人卫生、营养及膳食卫生、学习卫生、体育锻炼、睡眠时间、科学用脑、正确使用电脑的情况几方面加以认识，也可根据实际情况补充一些。）三、总结全课。板书设计：4.踏上健康之路注意个人卫生讲究营养并注意饮食卫生注意学习姿势与用眼卫生加强体育锻炼保证充足的睡眠不迷恋电脑科学用脑第二单元遗传与变异1.生物的遗传现象教学目标：过程与方法1.能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点。2.能对自己
16、与家人的外型特征进行比较，并作合理解释。3.能对动物的遗传现象作出合理的推测。4.会查阅和收集有关植物的遗传资料。知识与技能1.了解遗传也是生命的基本特征。2.知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等。3.知道动植物的很多特征也是可以遗传的。情感、态度与价值观1.能对自己与家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似。2.能对动物的遗传现象做出合理的推测。3.体会到合作与交流的重要价值；感受遗传的神奇和美妙。教学重难点：教学重点：了解遗传是生命的基本特征之一。教学难点：能对动物的遗传现象做出合理的推测。教学准备：教师准备：学生的全家照片作成多媒体课件、动植物图片、查找有关遗传的谚语
17、。学生准备：从家中带来爷爷奶奶、爸爸妈妈的照片。课时安排：一课时教学步骤：一、发现人类的遗传现象。 1.分组做游戏。课前请小组内的一些同学从家里带来爷爷奶奶、爸爸妈妈和自 己的照片，混合在一起后与其他小组交换，看能不能为同学找到他的家人。 2.小组交流。用多媒体有选择地展示遗传遗传特征明显的组合。由学生本人验 证是否正确，大家再仔细观察对照，说说到底哪里最像。 3.老师讲解什么是遗传。 4.学生把各自的照片与父母的照片进行对照观察，然后思考并交流：遗传了父母的哪些特征？ 5.活动：在课文中，用连线的方法帮孩子找到自己的父母。二、认识动物的遗传现象。 1.学生分别观察小狗、小兔、猎豹、企鹅、长颈
18、鹿等家庭的图片，找找它们的相似点。 2.小组讨论，用自己喜欢的方式记录整理好。 3.小组交流。 4.师生小结：动物界也有遗传现象。三、认识植物的遗传现象。 1.提问：谚语“种瓜得瓜，种豆得豆”是什么意思？植物难道也有遗传吗？ 2.小组讨论。 3.学生看课文中的说明。 4.布置任务：回去找出类似“种瓜得瓜，种豆得豆”的谚语或成语。提问：通过什么方法可以找到答案？ 5.学生交流。四、综合练习。 谈话：仔细观察照片中每只小猫的颜色和花纹，然后观察照片中的小猫妈妈， 推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的。说一说，也可以画一画，并讲讲你的理由。板书设计：1. 生物的遗传现象 遗传是生命最基本的特征之一，是
19、生物界的普遍想象。遗传就是父母通过生育过程把遗传物质传递给子女，使后代表现出同亲代相似的特征。体态、相貌、气质、音容等2.生物的变异现象教学目标：过程与方法1.能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等。2.能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释。3.会查阅和收集有关生物的变异资料。知识与技能1.知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。2.了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。情感、态度与价值观1.体会到合作与交流的重要价值。2.感受生物变异的神奇和美妙。教学重难点：教学重点：知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。教学难点：能对动植物的特征及其差异性进
20、行分析，并做出解释。教学准备：老师准备：多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件学生准备：查找有关变异的谚语课时安排：一课时教学步骤：一、导入新课。1.谈话：上节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子， 甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被认出来呢？ 2.学生讨论。3.小结：我们并不是和父母一模一样，还有许多不一样的地方。二、了解生物变异的概念。1.游戏：找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。2.学生仔细观察。3.交流发言。4.汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果。5.小结。6.统计各组数据，汇总出全班的数据。7.讲解：变异。三、认识变异是普遍存
21、在的。1.提问：动植物身上也有这样的变异现象吗？ 2.引导学生进行假设。3.指导学生观察教材上的插图。4.汇报交流。5.小结。6.指导学生阅读课本第19页关于三叶草的资料。7.补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的利用。四、了解变异的种类。1.用课件展示介绍变异的种类。（1）可遗传的变异。（2）不可遗传的变异。2.小结。板书设计：2.生物的变异现象可遗传变异不可遗传变异3.寻找遗传与变异的秘密教学目标：过程与方法1.会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息。2.能引用资料编制科学小报。知识与技能1.知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产。2.知道生
22、活中很多的农作物是变异的结果。情感、态度与价值观1.提供自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐。2.感受科技的神奇和美妙；知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。教学重难点：教学重点：知道人类利用遗传学知识，改善人类生活和促进生产；教学难点：了解科学家为了研究遗传和变异进行了艰苦不懈的探索。教学准备：1.人体染色体配对挂图、眼睑基因遗传图解、男女性别决定图。2.有关“人类基因组计划”的报刊、光盘资料。课时安排：二课时教学步骤：第 一 课 时一、导入新课。1.提问：什么是遗传? 什么是变异? 2.讲解：为什么子女有些特征像父母，有些又不像呢?3.今天我们就来研
23、究遗传变异的秘密。(板书课题)二、学习新课。1.指导学生认识染色体是人类遗传的物质基础。(1)结合课本人体细胞图讲解：科学家们经过研究知道，人类遗传的物质基础是细胞核里的染色体，染色体在人体细胞中成对存在。父母在形成生殖细胞时，成对的染色体两两分开，各将自己一半的染色体传递给孩子。因此，孩子从父母那儿各得到一份染色体，他们的染色体是父母染色体的重新组合，一半来自父亲，一半来自母亲。不同的组合会产生不同的个体。 (2)提问：现在你知道为什么孩子总有一些特征像父母，又不完全长得像父母了吗? (3)学生讨论、汇报。 (4)小结：由于孩子的染色体一半来自父亲，一半来自母亲，是父母染色体的重新组合，因此
24、，他们总有一些特征像父母，又不可能与父母完全相同，甚至差异还会很大。 2.讲解：人体细胞共有染色体23对，其中第23对染色体决定人的性别。当人的第23对染色体是由1条X和1条Y染色体组成时，是男性；由两条X染色体组成时，是女性。在形成生殖细胞时，这对染色体也要分开。(1)提问：为什么你会是男孩?为什么你会是女孩? (2)学生讨论、汇报。(出示男、女性别决定图)(3)小结：在形成生殖细胞时，第23对染色体也要分开。父亲产生含X染色体 的和含Y染色体的两种精子；母亲产生的卵都是含X染色体的。通过受精作用，精子和卵结合形成受精卵，这样，就产生了XY和XX两种组合。XY的组合是男孩；XX的组合是女孩。
25、2.小结。第 二 课 时一、回忆。1.人类遗传的物质基础是什么？2.为什么你会是男孩?为什么你会是女孩?二、学习新知。1.指导学生认识基因及其作用。 (1)提问：为什么子女的某些特征会特别像父母中的一方，而有时却谁都不像? 都是双胞胎，有的彼此长得特别像，有的却不太像?这是为什么? (2)观察课本第29页三幅(双胞胎)插图并讨论。 (3)讲解：通过现代遗传学的研究，人们发现染色体上排列着许多基因，基因是遗传物质的最小单位。每个基因上都携带着遗传的“方案”，生物遗传的秘密，就在基因里。由于染色体在细胞核里是成对存在的，所以染色体上的基因也是成对存在的。 (4)提问：基因怎样控制人的性状呢?也就是
26、基因和性状有什么关系? (5)讨论汇报。 (6)小结：1对基因决定人的一个性状，如有无酒窝、有无耳垂等性状就是由1对基因决定的。人体细胞大约有10万个基因，排列在23对染色体上。 (7)讲解：在人类约10万个基因中，有的是显性的，有的是隐性的。由于基因成对存在，1对基因中只要有一个显性基因，就会表现出显性性状；而只有1对基因中两个都是隐性基因时，才会表现出隐性性状。例如，人的眼皮有双眼皮和单眼皮两种性状，决定双眼皮的基因为显性基因，决定单眼皮的基因为隐性基因。如果用E表示显性基因，而用e来表示隐性基因。那么单眼皮人的基因肯定是ee，而双眼皮人的基因可能是EE，或者是Ee。 (8)提问：爸爸妈妈
27、是单眼皮，孩子会是双眼皮吗?爸爸妈妈是双眼皮，生出来的孩子一定是双眼皮，这种说法对吗? (9)学生讨论汇报。 (10)结合眼睑基因遗传图解讲解：父母都是单眼皮，生出来的孩子一定是单眼皮，不会是双眼皮；父母都是双眼皮，生出的孩子不一定是双眼皮，也可能是单眼皮。(如父母都为Ee时，有生单眼皮的可能) 2.指导学生了解“人类基因组计划”。 (1)讲解：人体遗传变异的秘密主要与染色体上的基因有关，基因决定人的性状。为了解开人体遗传变异之谜，必须破译人体的约10万个基因。为此，人类开展了对自己基因的研究工作，这项工作叫做“人类基因组计划”。它的进展如何，有何意义?请阅读课本第30页内容。 (2)学生自学
28、课本30页有关内容。(结合提供有关资料和信息) (3)提问：你认为这项工作值得吗?它会给人类带来些什么? (4)学生讨论。 (5)小结：这项被誉为“生命登月计划”的国际“人类基因组计划”一旦全部完成，我们将能更有效地预测、预防、诊断和治疗某些疑难疾病(特别是基因方面的病)，为人类造福。三、总结全课。通过本课的学习，你有什么收获和感想？板书设计：1.寻找遗传和变异的秘密染色体是人类遗传的物质基础孟德尔袁隆平第三单元 进 化1.消失了的恐龙教学目标:过程与方法1. 能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。2. 能根据不同制品恐龙的形态，找出与它们相对应的化石模型。科学知识1. 对有关恐龙的
29、知识有一定的了解。2. 知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据。情感、态度与价值观1. 感悟到人应与环境和谐相处。2. 知道恐龙化石在科学研究中具有重要价值，愿意了解与恐龙有关的各种问题。教学重难点：教学重点：组织学生围绕某个主题展开研讨活动。教学难点：指导学生收集、整理与恐龙相关的资料。教学准备：教师准备：有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。学生准备：纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。课时安排：二课时教学步骤：第一课时一、导入新课。1. 距今2亿多年到7000万年前的中生代，是个“爬行动物的时代”或“恐龙时代”，这些大型爬行动物形态各样，各成体
30、系，成为一方霸主。2. 揭示课题。二、交流有关恐龙的信息。1. 研究与恐龙有关的问题。（1）可将学生分成若干小组，分别进行研究，最后写出一份研究报告，然后在班级内交流。（2）教师应充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进行学习。通过讨论，确定下几个大家共同感兴趣的问题进行探究。2. 学生以小组为单位把问题记录下来。3. 各族交流提出的问题。4. 出事一幅恐龙头骨化石图，要求学生自习观察。思考：从这幅图上你乐意 知道关于这只恐龙的哪些信息？5. 学生思考交流。6. 多媒体课件演示化石的发掘、包装及运输过程。三、小结。第二课时一、为不同形态的恐龙寻找相对应的话是模型。1. 谈话：科学家通过恐龙化石
31、的骨架还原出恐龙的原型，今天我们也来当一回小科学家好吗？我们的任务是找出每一只恐龙相对应的化石模型。2. 出示五幅恐龙图，仔细观察比较，找出它们与众不同的地方。3. 学生用语言描述五种恐龙。二、搞一个恐龙博览会。1. 每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两件作品。2. 教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。如果课堂教学时间不够，教师可鼓励学生课后完成。三、了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因。1. 教师一定要要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼。2. 讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。关于绝灭生物墓地，也应要求学生查阅资料进
32、行了解，教师也可作必要的介绍。一定要请学生谈谈：面对着如林的墓碑，心中有什么感想?四、总结。教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。板书设计：1. 消失了的恐龙恐龙化石2.化石告诉我们什么教学目标：过程与方法1. 能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。 2. 运用多种方法了解化石和活化石的有关资料，并探究化石的成因。 3. 通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。 4. 制作化石模型。科学知识 1. 知道生物是不断进化着的，了解进化的历程、规律和趋势。 2.
33、认识一些有代表性的化石和活化石。 3. 知道化石的成因。情感、态度与价值观1. 关注与进化有关的有趣问题。2. 意识到对问题的解释是多样的。教学重难点：教学重点：了解化石的形成过程以及化石的作用。教学难点：理解科学家面对化石所引发的困惑。教学准备：教师准备：化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。学生准备：毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳(或植物、鱼骨、硬币等)。课时安排：二课时教学步骤：第一课时一、导入新课。1. 提问：你听说过“进化”这个词吗? 它是什么意思? 人们是怎么发现进化现象的? 进化的证据是什么? 生物为什么会进化?生物是怎样进化的?2. 要让学生提出关于进化还有什么感兴趣的问题，并把问
34、题记录下来。3. 最后，要请学生思考：我们应怎样找到这些问题的答案?关于进化知识的学习，什么是最好的方法? 二、探索和调查。1认识化石。除了教材提供的图片，并为学生提供化石的实物、模型、图片。在观察中，教师要有目的地引导学生说说它们分别是远古生物的什么形成的是遗体、遗物还是遗迹？以使学生对化石的种类有比较全面的认识。2了解化石的成因。（1）教师应先请学生谈谈化石是怎样形成的，再利用课件补充纠正。（2）教师要启发学生想一想，化石会保存在哪种地层中：岩浆岩、沉积岩还是变质岩?3拓展活动：制作化石模型。（1）可以按照教材中的方法来制作化石模型。（2）活动后教师强调：真正的化石可不是这么简单就会形成的
35、，它需要特殊而严格的地质条件，而且要经过漫长的时间。一万个生物死亡后大概只有一个有可能保存为化石，而被保存下来的化石中，又只有极少数能被我们发现，而且大多数不完整。所以，每一块完整的化石都是极其珍贵的远古馈赠。第二课时一、导入新课。1. 谈话：通过上节课的学习，我们对化石有利一定的了解。回忆一下：化石是什么样子的？2. 这节课我们继续来研究有关化石的问题。二、了解科学家在研究化石的过程中所产生的种种困惑。1探究化石的作用。这是一个十分有趣的活动。科学家会怎样研究化石，以获取更多的信息呢?教师应给学生充分的观察、讨论时间。除了教材中展示的恐龙头骨化石，教师还应适当补充一些化石资料让学生试作分析。
36、2认识活化石。课前布置学生查阅资料：为什么这些生物被称为“活化石”?它们最早出现在什么时代?你还认识哪些活化石?上课时由学生进行汇报。三、教师补充。1. 带领学生进行反思：化石告诉了我们什么?要使学生知道：化石是生物进化的证据，是我们研究远古生物的重要线索。2. 总结。板书设计：2. 化石告诉我们什么化石的成因化石的作用活化石3.达尔文与他的“进化论”教学目标:过程与方法1. 通过查阅多种信息源，了解经典进化论的基本观点及其受到的挑战。2. 知道生物的形态与其所处的生活环境是相适应的，是进化的结果。科学知识 1. 知道达尔文经典进化论的基本观点。 2. 能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理
37、的解释。3. 知道自然淘汰、物竞天择的道理。情感、态度与价值观 1. 体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。2. 意识到科学探索是永无止境的。教学重难点：教学重点：理解自然选择和人工选择的区别。教学难点：如何看待寒武纪生命大爆发对达尔文进化论的挑战。教学准备：教师准备：有关课件、资料。学生准备：课前查阅的相关资料。课时安排：一课时教学步骤:一、导入新课。1教师在课前布置一部分学生分课题查阅好有关资料。2. 在课堂上，研究相同课题的几个人组成专家组进行汇报交流，最后各“专家”回到本组，向本组的其他同学进行讲解。3. 组织学生当堂上网查阅资料并在网上交流。4. 揭示课题。二、进行新课。1. 理解自然
38、选择和人工选择。2在讨论达尔文经典进化论的基本观点的同时，教师结合教材中“牧民人工选择绵羊毛色”的例子和“狼在夜间捕捉白色绵羊”的例子，它建立在三个业已得到确认的观察基础上：(1)在每种机体内部的遗传因素中，都存在某些变化；(2)某种遗传因素使某些个体在生存和繁衍方面具有超过其他个体的优势；(3)这些具有遗传优势的个体造就了更多的后代，这些后代的生存、繁衍能力也超过其他个体。结果，数代成功的繁殖以后，这种具有遗传优势特征的个体数量逐渐增加，这是达尔文进化论的精髓。3. 结合这些事例的目的是帮助学生了解达尔文进化理论的中心原则自然选择。4. 补充我们已知的自然选择：极地狐和沙狐等，可以让学生自行
39、补充。5教师要帮助学生认识到：澄江化石等考古新发现挑战的是达尔文的“生物的进化是缓慢的、渐进的”这一观点。达尔文的观点受到挑战，并不有损于他本人的伟大。让学生感悟到：今天的结论也要经受未来考古新证据的检验。它们会被不断地验证、修正甚至抛弃。但是，即使无法获得尽善尽美和绝对正确的绝对的真理，但人类会通过不懈的努力去获取一个又一个日益精确的近似真理。科学探索是永无止境的。三、总结新课。板书设计：3.达尔文与他的“进化论”自然选择人工选择澄江生物化石群第四单元 共同的家园1、寻找生物的家园教学目标：过程与方法：1. 收集各种环境中的动物及其相关资料。2. 了解生物之间的互利合作和敌对关系。科学知识：
40、1. 意识到生物依赖环境生存，理解环境为生物生存提供必要的条件。2. 知道环境的变化会影响生物的生存。3. 知道什么是生物的栖息地和生物栖息地的组成。情感、态度与价值观：1. 呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。2. 能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。教学重难点：教学重点：了解生物与环境之间的关系教学难点：观察一棵树上栖息的生物。教学准备：教师准备：一把长柄雨伞、多媒体课件、图片。学生准备：水彩笔。课时安排：二课时教学过程：第 一 课 时一、导入1. 出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。2. 请
41、学生说说自己知道的生物生活的地方。3. 谈话：今天这一节课，我们就来寻找生物的家园。二、新课1. 不同的动物生活在不同的地方（1）出示P26页的图片，并提问：这些动物分别住在什么样的环境里？学生回答并说明理由。（2）问：在这些环境中还有哪些生物？学生回答。（3）问：它们为什么生活在这里？教师提供相关的图片和资料，让学生观察。（4）活动：学生分组做游戏。（5）汇报交流。（6）师小结：不同的动物生活在不同的地方，每一的地方都有着不同的生物生活在一起。2. 了解生物的栖息地（1）出示P27页的自然风光或自己寻找的自然风光图片问：请找出这张图片中的生物和非生物。学生寻找并回答。（2）问：这些生物为什么
42、生活在这个环境中？学生讨论。（3）师：一种生物愿意长期生活在某个环境里，国因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。（4）出示树的图片。问：一棵树会是多少种生物的栖息地。学生到校园里进行实际观察并做好记录。注意：要学生保护生物，不要伤害它们。三、小结。第 二 课 时一、回忆。1. 树林是小鸟的家，草原是牛羊的家，池塘是鱼虾的家，泥土是植物的家地球是所有生物的家，让我们一起来保护它。2. 你了解了有关生物家园的哪些知识？3. 小结引入。二、了解生物之间的互利和敌对关系1. 出示P28和P29的图片让学生观察。问：从这几幅图片上你有什么
43、发现？学生观察并思考，回答问题。2. 问：P28的这几幅图中的生物体现了生物之间相互合作的关系，它们为什么要相互合作的？学生讨论并回答。3. 问：书上的这几幅图说明了生物之间的敌对关系，它们又为什么会成为敌对关系的？学生讨论回答。4. 师小结：环境为生物提供了栖息地，但生物的生存、生长、繁殖等都要靠生物自己，对于生物来说，不管是相互合作还是敌对关系，都是为了自己的生存、生长和繁殖，由于不同的生物它们所选择猎食方式不同应而我其它生物之间所产生的关系也就不同。三、总结全课。板书设计：1. 寻找生物的家园栖息地生存环境相互合作敌对关系地球是所有生物的家，让我们一起来保护它。2. 有利于生存的本领教学目标： 过程与方法1. 能从书刊、影视等途径搜集有关生物适应环境的事例；2.