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1、精选优质文档-倾情为你奉上5.3.3 平行线的判定和性质（复习课）教学设计 张慧教学目标知识与技能：1、理解并掌握平行线常用的三个判定方法，能正确找出条件证明直线的平行。2、理解掌握平行线的三个性质，能用平行线的性质去解决一些问题。过程与方法：经过复习概念、小组抢答竞争、合作讨论、师生互动、生生互动等学习过程，让学生感受回忆、观察、讨论、归纳、小结等学习方法。情感态度与价值观：1、 培养学生数形结合数学思想2、 培养学生的合作意识和互助意识教学重点：平行线的判定和性质综合运用。教学难点：平行线的判定及其性质的灵活应用，书写格式。教学方法 自主探究 合作交流教学过程设计一、 课前热身： 填空：
2、(1)、A=_, (已知） ACED ,(_)(2)、 AB _, (已知） 2= 4，(_) (3)、 _ _, (已知） B= 3. (_ _) 二、 平行线的判定与性质的区别与联系1、区别：判定是：根据角 或角 ，去证 性质是：根据两直线平行，去证角 或角 2、联系：它们都是以两条平行直线被第三条直线所截为前提；它们的条件和结论是 的。3、总结：1.知_推_用平行线的判定2.知_推_用平行线的性质三、应用（环节一）限时答题，小组大比拼专心-专注-专业题组一：1.如图，已知ABCD，四种说法其中正确的个数是（ ）AB=180；BC=180；CD=180；DA=180A1个 B2个C3个D4
3、个（变式训练一）如图，ABCD，ADBC，试探求B与D，A与C的关系？（变式训练二）如果ABCD，且B=D，你能推理得出ADBC吗？（变式训练三）如图，已知1=5，则图中除了对顶角外，还有哪些相等的角？请找出来，并说明理由。解：相等的角有：理由：（环节二）例题讲解，形成能力题组二例，如图所示：ADBC，AC，试说明ABDC. 思考1：如图所示：ABDC，AC，试说ADBC.思考2：如图，点E为DF上的点，点B为AC上的点，1= 2， C= D，求证：DF AC思考3：如图，点B、E分别在AC、DF上，BD、CE均与AF相交，1=2，C=D，试问：A与F相等吗？请说出你的理由。（环节三）合作解疑，看谁最棒例3：如图，已知ABCD, 1=2,求证E=F.思考1：如图，已知E=F, 1=2,求证 ABCD 思考2：如图，已知ABCD, E=F,求证1=2.（环节四）课时小结：1.平行线的性质与判定的运用。2.一题多解，一题多变的数学思想作业布置：同步P18专题演练1-5题