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1、精选优质文档-倾情为你奉上千米的认识教学内容：青岛版小学数学二年级下册第4041页红点、绿点及相关练习。教学目标 1. 结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位“千米”；知道“1千米=1000米”，学会简单的单位换算。 2在实际测量活动中，初步建立1千米的长度观念；在具体的情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。 3. 经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心以及参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。 教学重难点教学重点：认识长度单位“千米”，初步建立1千米的长度观念，体验千米在日常生活中的
2、应用。教学难点：千米长度观念的建立。教具、学具：教师准备：课件、在校园内选定“100米”长的跑道。学生准备：体验“100米”长的跑道的长度。教学过程一、 创设情境，提出问题1出示情境图，学生看图讲故事。师：看，笑笑又进入了甜甜的梦乡。同学们，你能看图说说他又做了一个什么样的美梦吗？ 学生代表自由讲故事。 师引导学生关注数学信息： （1）金箍棒长1千米。 （2）热气球高度是1000米。 （3）飞机高度是2千米。 2.根据信息提出数学问题。 师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 问题预设：（1）1千米就是1000米吗？ （2）1千米有多长？ （3）2千米是多少米？ 3.揭示课题。 师：其实，“
3、千米”也是一个常用的长度单位，这节课，我们就认识“千米”。（板书课题：千米的认识） 二、自主学习， 合作探索（一）认识1千米1你说我说“千米”。师：谁愿意先说说你对“千米”有哪些了解？预设学生对“千米”的了解：我觉得1千米就是1000个1米，1千米很长。我知道在表示很远的距离时，用“千米”作单位。教师及时做出评价。2小博士介绍关于“千米”的知识 。师：快听听小博士是怎么介绍的吧！课件出示： 教师板书：1千米（公里）=1000米 1km=1000m学生自由读一读、记一记小博士关于“千米”的知识介绍。学生写一写：1千米（公里）=1000米 1km=1000m3感受1千米。（1）看图想象：“1千米
4、”有多长？课件出示： 想一想： 多少个小朋友手拉手的总长度大约是1千米？ 多少条100米的跑道的总长度是1千米？ 想一想： 多少座100米长度的教学楼的总长就是1千米？ 多少座200米高的摩天大楼的总高度就是1千米？ （2）生活中的千米师：想一想，你在哪里见过“千米”？预设： 在高速公路上的标志牌上。 在汽车里程表上。 课件出示： 高速公路上的标志牌 汽车里程表 小学生15分钟大约能走1千米。 400米的标准跑道，两圈半就是1千米。（二）单位换算师：我相信同学们对“1千米”都有了初步地认识，那么2千米是多少米呢？1学生独立思考后小组交流。师：先想一想，然后把自己的想法和小组的同学说一说。（学生
5、用自己喜欢的方法解决问题，教师巡视，及时帮助有困难的学生，学生小组内交流。）2汇报交流。学生可能想到的方法：（1）2千米是2个1000米，也就是2000米。（2）1千米=1000米，所以，2千米=2000米。教师肯定学生能用推算的方法进行单位换算。板书：2千米=2000米3.教师质疑：那么9000米是多少千米呢？学生独立思考后全班交流：方法预设：（1）9000米里有9个1000米，所以9000米=9千米。（2）1000米是1千米，所以9000米就是9千米。（3）因为9千米=9000米，所以9000米=9千米。教师肯定学生能用推算的方法进行单位换算。板书：9000米=9千米三、综合梳理，总结提升
6、1.揭示长度单位的概念。师：同学们，像我们学过的厘米、米、毫米、分米、千米（公里）都是用来计量物体长度的单位，都是长度单位。2.引导学生总结学过的长度单位。师：请大家伸出你的左手，让我们的大拇指代表千米，你能接着按由大到小的顺序把剩下的四个长度单位排排队吗？相邻的两个长度单位之间的关系分别是多少吗？学生独立思考后全班交流。课件出示： 四、自主练习，巩固提高1欢迎来闯关师：小朋友们，我相信你一定对长度单位有了更深刻的认识，你敢接受孙悟空的挑战吗？第一关：填一填（自主练习2）2千米=( )米 4厘米=( )毫米7分米=( )厘米 6000米=( )千米方法提示：(1) 先让学生独立解答，再组织交流
7、。(2) 交流重点：引导学生总结高单位和低单位互化的方法。第二关：在括号里填上合适的长度单位。（1）一支铅笔长约15（ ）。（2）数学书宽约2（ ）。（3）一粒大米长约5（ ）。（4）我们的教学楼高约10（ ）。（5）从枣庄到泰山的距离大约是180（ ）。（6）高速公路上的最高车速不能超过每小时120（ ）方法提示：（1）先让学生独立解答，再组织交流。（2）交流重点：从实际出发，选择合适的长度单位。 第三关：选择合适的答案填空。(自主练习6)方法提示： （1）先让学生独立解答，再组织交流。（2）交流重点：找准参照，进行估测。（每两个树空的长度大约就是一辆车的长度，也就是5米。）第四关：在（ ）
8、里填上适当的长度单位。（自主练习3）方法提示：(1) 先让学生说说对这些风景的了解，然后选择合适的长度单位并进行填写。(2) 交流重点：从实际出发，选择适当的长度单位。（相关资料：京杭大运河途经今浙江、江苏、山东、河北四省及天津、北京两市；黄河呈“几”字形，自西向东分别流经、及9个（），最后流入。）2.课后体验 （1）带学生到操场的跑道上体验1千米有多远，并记录所用的时间。 （2）想办法测出家离学校的距离。 3畅谈收获师：同学们，这节课你们有什么收获呢？学生畅谈收获。 板书设计：千米的认识1千米（公里）=1000米1km=1000m2千米=2000米9000米=9千米 使用说明：1设计说明亮点
9、之处：（1）素材呈现，充分想象。因为1米、1分米、 1厘米、1毫米可以让学生用手势表示，也可以用眼睛去看，进行实际测量；而对于1千米，却不容易做到。因此，在教学设计中，我选取了不同的素材：小学生的臂长、百米跑道、百米教学楼、200米高的摩天大楼、400米的标准跑道等，让学生借助于这些丰富的素材，去充分发挥自己的想象力，去感受1千米有多长，逐步建立千米的长度观念。（2）经历过程，形成观念。让学生走出教室进行实际测量，亲自感受1千米的长度，并相互交流。例如：带学生到操场的跑道上，体验1千米的长度，并记录所用时间；让学生在家长的帮助下，测出家离学校的距离。这样做的主要目的就是结合具体情境，让学生亲自去体验，去交流，共同建立千米的长度观念，突破难点。 2使用建议让学生走出教室进行实际测量，亲自感受1千米的长度，并相互交流，共同建立千米长度观念。 专心-专注-专业