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1、精选优质文档-倾情为你奉上 长方体和正方体的认识的教学设计设计理念：新课程标准指出：“数学教育要面向全体，让人人在数学学习中有成功的体验，人人都得到发展”数学知识、数学思想和方法必须由在现实的数学实践活动中理解和发展。让从生活经验和客观事实出发，为提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。使的主体意识、能动性和创造性不断发展。 1、积极了解儿童的现有经验2、重视数学活动的建设和开展（1）倡导“自主探究”式学习 （2）倡导在“触摸”中学习数学 （3）倡导自主讨论、交流 3、让数学走进生活教学内容：义
2、务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第2729页例1例2。教学目标：1、知识技能目标：掌握长方体和正方体的特征，理解长方体和正方体的关系。2、能力目标：指导启发学生运用观察、测量等方法，探究长方体和正方体的有关特征，开发学生智能。3、情感态度目标：通过观察、摆弄实物帮助学生建立起空间观念。教学重点：长方体和正方体的特征教学难点：建立长方体、正方体的空间观念教师准备：墨水盒、牙膏盒、魔方、乒乓球等。学生准备：边长1厘米的小正方体（每组至少8个）、长方体和正方体实物。教学手段：多媒体辅助教学教学过程：一、 创设情境，激发兴趣、师：请同学们来回忆：我们学过了哪些平面图形？（生答）这些图形都是由什么
3、围成的？（线段或曲线）。课前老师曾让同学们把数学书最后两页的组合图形纸板沿虚线内折，然后围起来，你围成了什么形体？举起来让大家看看。（长方体和正方体）长方体和正方体与我们学过的平面图形有什么不同？（它们是由面围成的，有一定的厚度。）师：像这样由面围成的图形，都占有一定的空间，我们把他们叫做立体图形。比如：（出示实物）墨水盒、魔方、牙膏盒、皮球、灯罩等这些物体的形状都是立体图形。你能不能举出几个形状是长方体或正方体的例子？（学生举例）那么长方体和正方体都有哪些特征呢？这节课，我们就来认识长方体和正方体。(板书课题)二、引导探究，理解新知（一）初步感知，建立表象1、整体认识长方体的面、棱、顶点。引
4、导看一看、摸一摸、说一说等，同时结合电脑演示去初步感知（1）、请你拿出自己准备的长方体的物品，用手摸一摸。师：介绍长方体上平平的部分叫作长方体的面。（2）、师边指边说：长方体两个面相交的部分叫做长方体的棱。请你找出长方体的棱。（3）、指导学生观察：三条棱相交的地方叫作长方体的顶点。用手摸摸看。（4）、师：说一说你知道了什么？（学生边说师边用课件分别演示长方体的面、棱和顶点）（二）探究长方体的特征1、独立观察、小组合作探究长方体特征。师：刚才我们认识了长方体的面、棱和顶点，现在请你拿出长方体的物品，仔细观察长方体的面、棱和顶点，看看有什么发现？（课件出示）2、汇报交流，归纳长方体的特征。（课件一
5、步步出示问题及答案）在汇报交流时注意：（1）引导学生按照一定顺序数面、棱、顶点的个数。在数棱的数目时，如果学生不理解相对的棱，教师要引导学生认识相对的棱。（2）学生介绍长方体面及棱的特征后教师分别再用课件演示加深理解。（3）让学生指一指特殊的长方体中哪些面是相同的，哪些棱的长度相等。3、拿出学具按照表格中的问题完整说一说长方体的特征。4、师小结：通过刚才的观察、探究，我们知道长方体是由6个长方形，特殊情况有两个相对的面是正方形围成的立体图形，在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。（三）认识长方体的长、宽、高。1、动手操作，深化认识。（1）拿出学具动手插一个长方体的框架，想想应该选
6、用哪些小棒，怎样插比较快，可以同桌合作也可以自己动手。（2）师：在制作中你发现长方体的12条棱可以分成几组？每一组棱的长度怎么样？ 生1：长方体的12条棱可以分成3组，每一组棱的长度都相等。2、认识长、宽、高。（1）师：我想知道做这个长方体的框架共需要多长的铁丝（出示教具），需要量出几条棱的长度，为什么？生2：可以全部量出来，在把它们加起来。生3：只要量出其中的三条就可以。师：那你说说量哪三条？为什么？生3：只要量相交于同一个顶点的这三条棱，因为长方体的相对的棱长度相等。师：相交于同一个顶点的这三条棱的长度相等吗？怎样求总棱长？生4：长方体的棱长总和=（长+宽+高）4或者长方体的棱长总和=长4
7、+宽4+高4（2）师：像这样相交于同一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。3、认识不同位置放置的长方体的长、宽、高。横着、竖着、侧着摆放长方体框架，分别让学生指它的长、宽、高。三、练习巩固1、深化理解长、宽、高。拿出自己做的长方体，摆放好位置后，量出它的长、宽、高。（汇报后板书）小结：相交于同一顶点的三条棱的长度都可以分别叫做长方体的长、宽、高，因此由于长方体摆放的位置不同，大家量的长、宽、高的长度也不同，但是长、宽、高的和是不变的。2、判断。（1）长方体有6个面，12条棱和8个顶点。（ ）（2）长方体相对的面的大小、形状都相等。（ ）（3）在长方体中，不是相对的棱长度都不相等。
8、（ ）四、自学正方体，发现它的特征1、师：想一想：如果将长方体的长、宽、高调整，使长、宽、高相等，会得到什么形体呢？（教师演示将长方体变成一个正方体）它也叫立方体。出示魔方：它有什么特征呢？（出示自学提纲）：1、正方体有几个面？大小怎样？2、正方体有几条棱？长短有什么关系？3、正方体有几个顶点？请同学们边观察边自学22页。（汇报、板书）2、认识长方体、正方体的关系（1）多媒体动态演示，比较分析。揭示出长方体和正方体的内在联系，得出：正方体是特殊的长方体。 教师板书集合图：（2）说说生活中哪些物体是长方体、正方体的。（评析：开放学习的方式，以学生的自主学习为中心，让学生通过自身的发展尝试总结，验
9、证，实现知识的“再创造”。、比较是认识事物的主要方法之一，特别在几何体教学中，运用比较方法，加强形体间的联系和区别，提高识别能力。同时渗透事物普遍联系和发展变化的辩证唯物主义观。联系生活，体现数学来源于生活，又应用于生活的特点。）这节课，我们认识了长方体和正方体的实物与图形，归纳了长方体和正方体的特征，还分析了二者的关系。下面我们来做做练习，检验自己是否对长方体和正方体有了明确的认识。五、巩固练习，拓展提高（电脑出示）1.填一填：（开火车口答）（1）、长方体有（ ）个面，相对的面面积（ ）；有（ ）条棱，相对的棱长度（ ）；正方体有（ ）个面，每个面都是（ ）形，面积都（ ）；正方体有（ ）条
10、棱，长度（ ）；正方体是特殊的（ ）。2、三条棱相交处叫（ ），相交于一个顶点的三条棱分别叫长方体的（ ）、（ ）、（ ）。下图这个长方体的长、宽、高分别是 5厘米3厘米2厘米（ ）厘米、（ ）厘米、（ ）厘米；所有的棱长总和是（ ）厘米。3、在上面这个长方体中，前面和（ ）面完全相等，长是（ ）厘米，宽是（ ）厘米，面积是（ ）平方厘米；右侧面是（ ）形，长是（ ）厘米，宽是（ ）厘米，面积是（ ）平方厘米；（ ）面和（ ）面的面积是15平方厘米。（三）综合题（创新题）想象练习： 师：同学们展开想象，如果给你一点，学了这节课你会联想到什么？（由一点引出的三条线段）由这三条线段你会想到什么？（
11、三个面）继续想象：（由三个面可以想到它们相对的三个面形成一个长方体）。这个练习使学生建立由点到线、由线到面、由面到体的知识体系，形成知识网络。六、全班小结：用“让我感到高兴的是”开头说一句话。这节课，你有哪些收获？（知识、学法、兴趣）七、拓展练习：（课下研究）有一个棱长30厘米的正方体木块，每面都涂上红漆。现在把它锯成棱长是10厘米的小正方体。请问：（1） 需要锯几次？能锯成多少个小正方体？（2） 四面都有红漆的小正方体有多少个？ （3） 三面都有红漆的小正方体有多少个？（4） 两面有红漆的小正方体有多少个？ （5） 一面有红漆的小正方体有多少个？ （6） 没有红漆的小正方体有多少个？师：后面我们将要学习更多有关长方体和正方体的知识呢，我们下节课再见吧！八板书设计：面棱顶点长方体6个；长方形（可能有两个相对面是正方形）相对面面积相等12条；相对4条棱长度相等8个正方体6个；正方形面积都相等12条；长度都相等8个。 执教者：肖来平专心-专注-专业