《幼儿园文化建设园本文化与环境创建课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园文化建设园本文化与环境创建课件.ppt（61页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、1上海市陈伯吹实验幼儿园上海市陈伯吹实验幼儿园 方红梅方红梅 2我们的目标我们的目标让文学赋予幼儿大胸襟、大关怀、大境界让文学赋予幼儿大胸襟、大关怀、大境界1. 1.一所文学特色幼儿园一所文学特色幼儿园 2.2.一所关注中国经典幼儿文学作品运用的幼儿一所关注中国经典幼儿文学作品运用的幼儿园园 3 3一所文学与艺术交融推进的幼儿园一所文学与艺术交融推进的幼儿园 4.4.一所新开办的共建配套幼儿园。一所新开办的共建配套幼儿园。3我们对环境的认识我们对环境的认识1 1、让环境成为每一个孩子的家、让环境成为每一个孩子的家2 2、让环境成为教工们青睐、热爱的家、让环境成为教工们青睐、热爱的家3 3、让环
2、境成为传递教育信息的桥梁、让环境成为传递教育信息的桥梁环境是孩子、教师成长的阶梯与沃土环境是孩子、教师成长的阶梯与沃土4环境创建的内容1、班级环境、班级环境一日活动的主要场所一日活动的主要场所2、走廊环境、走廊环境分享、交流、展示的场所分享、交流、展示的场所3、楼道环境、楼道环境经过的环境经过的环境4、专用活动室环境、专用活动室环境保障幼儿均衡发展与兴趣需求场所保障幼儿均衡发展与兴趣需求场所5、公共环境、公共环境凸显幼儿园品质与理念的场所凸显幼儿园品质与理念的场所6、户外环境、户外环境运动的场所运动的场所5我们的环境文化我们的环境文化1、精神文化、精神文化积极性与情感性积极性与情感性2、物质文
3、化、物质文化适宜性与互动性适宜性与互动性3、课程文化、课程文化教育性与目标性教育性与目标性6精神文化的营造文字与画面的结合，充分体现我们的教育精神文字与画面的结合，充分体现我们的教育精神让环境影响人8精神文化的营造 让环境温暖人定期更换祝福语，传递着教师、幼儿之间的浓浓情感定期更换祝福语，传递着教师、幼儿之间的浓浓情感爱心墙心心 愿愿 墙墙9精神文化的营造每张笑脸，都是一份快乐表达，都是对美好生活的向往每张笑脸，都是一份快乐表达，都是对美好生活的向往微笑墙让环境感染人10精神文化的营造 让环境激励人每一个展示平台，都表达了教师、孩子的自信心每一个展示平台，都表达了教师、孩子的自信心教师才艺墙教
4、师才艺墙幼儿作品展幼儿作品展11精神文化的营造自主表达自己的心情，营造了互相关心的情感氛围自主表达自己的心情，营造了互相关心的情感氛围12每个故事背后的精神值得收藏每个故事背后的精神值得收藏精神文化的营造13141、每一位教师、每一位孩子都是能干的、每一位教师、每一位孩子都是能干的2、我们是一个奋进的团队、我们是一个奋进的团队3、我们都是幼儿园的主人，这是我们的家园、我们都是幼儿园的主人，这是我们的家园 （家是温暖的、家是充满爱的）（家是温暖的、家是充满爱的）物质文化的营造 指导思想丰富而不奢华 优美而不失价值 挑战而不失情趣有无新闻角有无新闻角 让孩子回归生活、对周围事物敏感； 与生活信息互
5、动，是孩子收集而非成人布置 养成的习惯规则养成的习惯规则 自律、规则、习惯 17种植角种植角 观察、分析、比较能力18物质文化的营造 图示告诉孩子方法图示告诉孩子方法 会说话的环境会说话的环境标志告诉孩子规则标志告诉孩子规则 环境传递着信息环境传递着信息19物质文化的营造 充满情趣的游戏环境充满情趣的游戏环境 走道环境的充分运用，为孩子们的自主游戏提供了保障走道环境的充分运用，为孩子们的自主游戏提供了保障2021自自主主创新创新多元多元222324物质文化的营造 充满吸引力的专用活动室充满吸引力的专用活动室 专用活动室的的创建于使用丰富了孩子的生活专用活动室的的创建于使用丰富了孩子的生活美工室
6、美工室 美工室、生活馆、创意中心、美工室、生活馆、创意中心、科常室、音乐活动室、建构室、科常室、音乐活动室、建构室、数学活动室、亲子阅读室数学活动室、亲子阅读室25262728293031亲子阅读室提供场所、传递信息、传授方法33物质文化的营造 充满野趣的运动充满野趣的运动环境环境 运动环境创建充满着野趣与挑战运动环境创建充满着野趣与挑战34物质文化的营造 充满自主的环境充满自主的环境 孩子在自主、温馨的空间中得到了充分的享受孩子在自主、温馨的空间中得到了充分的享受351、为幼儿提供丰富、自由操作、转换、组合的材料，才、为幼儿提供丰富、自由操作、转换、组合的材料，才 能真正支持幼儿的发展。能真
7、正支持幼儿的发展。2、在挑战的环境中，幼儿的思维才会处于积极的状态，、在挑战的环境中，幼儿的思维才会处于积极的状态， 才能很自然的完成各自的知识建构。才能很自然的完成各自的知识建构。3、让环境说话让幼儿以其独特的方式对周围的环境刺激、让环境说话让幼儿以其独特的方式对周围的环境刺激 作出反应，使幼儿行为变的作出反应，使幼儿行为变的“有意性有意性”。让幼儿的个别学习活动更有效- 是什么？- 为什么？- 怎么做？是什么是什么关键词：有目的关键词：有目的 幼儿自愿幼儿自愿 学习活动学习活动特点特点特点一： 以学习为主。可围绕主题内容进行的综合主题 性活动也可为非主题内容单一性活动。 特点二： 以操作摆
8、弄为主。与各种材料相互作用，观 察体验、探索发现、积累各种直接、间接经验 特点三： 强调自主。按自己的需要、兴趣、意愿选择内 容，决定操作时间、速度、次数，体现过程模 式的活动。特点四： 以教师预设与幼儿自发生成相结合的学习活动。 年龄目标、阶段目标、兴趣经验、幼儿发展需求2022-5-3为什么？为什么？为了孩子为了孩子提升学习品质（自主、专注、兴趣、习惯）提升学习品质（自主、专注、兴趣、习惯）为了课程为了课程课程的探索、课程的平衡、课程的过程课程的探索、课程的平衡、课程的过程为了教师为了教师观察能力、设计能力、互动能力观察能力、设计能力、互动能力让每个孩子静下心来，让每个孩子静下心来，坚持有
9、目的地做一件事。坚持有目的地做一件事。怎么做？怎么做？解读目标解读目标人类独有共有的解读解读需要后天学习的辨别辨别大部分不自觉的人们行动的指南化解化解是动态的变化的 案例一：主题案例一：主题“我自己我自己”内容与要求内容与要求 1、了解身体各个部位都会活动。了解身体各个部位都会活动。 2 2、会欣赏和保护自己的身体，懂得活动能使我们的身体更灵活。、会欣赏和保护自己的身体，懂得活动能使我们的身体更灵活。 3 3、知道我是人群中的一个，体验和大家做朋友的快乐。、知道我是人群中的一个，体验和大家做朋友的快乐。 4 4、尝试用不同的方式表达自己的情绪，学习根据他人的情绪、尝试用不同的方式表达自己的情绪
10、，学习根据他人的情绪、 表情，调节自己的行为。表情，调节自己的行为。解读解读怎么做？怎么做？解读目标解读目标人类独有共有的需要后天学习的辨别辨别大部分不自觉的人们行动的指南是动态的变化的小班：小班：“小宝宝小宝宝” 学用普通话说出自己与同伴的姓名，能关注自己与同伴的五官与四肢。学用普通话说出自己与同伴的姓名，能关注自己与同伴的五官与四肢。中班中班“身体的秘密身体的秘密”： 1、认识自己的身体主要部位的外部特征，体验它们的作用。、认识自己的身体主要部位的外部特征，体验它们的作用。 2、运用测量及比较的方法，体验自己在长大，并为自己长大而高兴。、运用测量及比较的方法，体验自己在长大，并为自己长大而
11、高兴。大班大班“我自己我自己”： 1、了解身体各个部位都会活动。、了解身体各个部位都会活动。 2、会欣赏和保护自己的身体，懂得活动能使我们的身体更灵活。、会欣赏和保护自己的身体，懂得活动能使我们的身体更灵活。 3、知道我是人群中的一个，体验和大家做朋友的快乐。、知道我是人群中的一个，体验和大家做朋友的快乐。 4、尝试用不同的方式表达自己的情绪，学习根据他人的情绪、表情，调节自、尝试用不同的方式表达自己的情绪，学习根据他人的情绪、表情，调节自 己的行为。己的行为。由外转向内由外转向内怎么做？怎么做？解读目标解读目标人类独有共有的需要后天学习的大部分不自觉的人们行动的指南化解化解是动态的变化的认知
12、与能力认知与能力特征：探索身体（会动的、对称的、内部特征：探索身体（会动的、对称的、内部 的）、了解（外貌、性格、爱好）的）、了解（外貌、性格、爱好） 关系：人与影子、自己与同伴关系：人与影子、自己与同伴 变化：身体的变化、影子的变化变化：身体的变化、影子的变化 差异：男孩与女孩、自己与他人差异：男孩与女孩、自己与他人情感与态度情感与态度欣赏自己、调节情绪（理解、表达、控欣赏自己、调节情绪（理解、表达、控 制）、交往合作制）、交往合作运动与健康运动与健康活动身体、自我保护、健康生活活动身体、自我保护、健康生活 取舍取舍案例案例制作名片制作名片交换名片采访朋友创意名片影子的游戏影子的游戏生活中影
13、子的探索生活中影子的探索追求价值追求价值学习性区角三个观点学习性区角三个观点 它 绝 非 是 主它 绝 非 是 主题内容的随意题内容的随意拼凑拼凑 不是拿来不是拿来就好用，讲究就好用，讲究的是的是推进推进。 它 绝 非 是 主它 绝 非 是 主题学习的唯一题学习的唯一途径途径 不 是 做不 是 做了就行了，讲了就行了，讲究的是究的是转换。转换。 它绝非是主它绝非是主题经验的零碎题经验的零碎叠加叠加 不 是 有不 是 有了就可以，讲了就可以，讲究的是究的是积淀积淀。 48高尔基说过高尔基说过文学为幼儿打开了新的不知道的世界的窗口文学为幼儿打开了新的不知道的世界的窗口 在有意义的语境中帮助幼儿了解
14、词语、建立认知我们的目标我们的目标让文学赋予幼儿大胸襟、大关怀、大境界让文学赋予幼儿大胸襟、大关怀、大境界1. 1.培育了儿童健康和谐的人生性格。培育了儿童健康和谐的人生性格。 2.2.培育了儿童美的心灵和思想道德观念的形成。培育了儿童美的心灵和思想道德观念的形成。 3.3.培育了儿童审美能力和欣赏能力。培育了儿童审美能力和欣赏能力。 4.4.培育了儿童思考能力和创造思维能力的形成。培育了儿童思考能力和创造思维能力的形成。49课程文化的营造 环境体现办学理念环境体现办学理念让每个孩子走得更远，而不是更快！让文学赋予孩子大胸襟、大关怀、大境界51课程文化的营造 环境营造了阅读氛围环境营造了阅读氛
15、围 良好的阅读环境，激发了孩子的阅读兴趣，埋下了爱书的种子。良好的阅读环境，激发了孩子的阅读兴趣，埋下了爱书的种子。52课程文化的营造 推出了有效的阅读方法推出了有效的阅读方法 及时传递有效的阅读信息，为家长们提供了亲子阅读的素材与方法及时传递有效的阅读信息，为家长们提供了亲子阅读的素材与方法53课程文化的营造 提供了幼儿自主阅读与表现的机会提供了幼儿自主阅读与表现的机会 张贴阅读规则、提供听、说、读、表演的材料、提供孩子感兴趣的书籍等张贴阅读规则、提供听、说、读、表演的材料、提供孩子感兴趣的书籍等54课程文化的营造 提供幼儿自主表现的空间提供幼儿自主表现的空间 小舞台55课程文化的营造 提供
16、幼儿自主阅读的空间提供幼儿自主阅读的空间 561、童话剧、童话剧评价童话剧表现中幼儿的表现能力及教师的综合表现力评价童话剧表现中幼儿的表现能力及教师的综合表现力2、音乐剧、音乐剧评价幼儿的理解能力与兴趣点及教师的设计制作能力评价幼儿的理解能力与兴趣点及教师的设计制作能力4、歌声中的故事、歌声中的故事评价幼儿的演唱技巧及教师的指导能力评价幼儿的演唱技巧及教师的指导能力5、故事大王、故事大王评价幼儿的观察能力与表达能力及教师的组织力评价幼儿的观察能力与表达能力及教师的组织力 3、故事精灵、故事精灵评价幼儿的观察力与表达力及教师的方案设计力评价幼儿的观察力与表达力及教师的方案设计力6、故事工厂故事工
17、厂评价幼儿的多元表征力及教师的材料提供与内容的设计能力评价幼儿的多元表征力及教师的材料提供与内容的设计能力课程文化的营造 满足幼儿多元表现的需求满足幼儿多元表现的需求环境的跟进创建与之相匹配的硬件环境建立有效的支持性策略（素材、方法、途径、评价）营造发挥潜质的运作环境5591 1、定期更换传信息、定期更换传信息 2 2、家园共建整资源、家园共建整资源3 3、温馨安全显品质、温馨安全显品质4 4、有序摆放亮特色、有序摆放亮特色5 5、关注实效破摆设、关注实效破摆设环境能说话环境能说话 环境能感染人环境能感染人 环境能激励人环境能激励人 环境能吸引人环境能吸引人 环境能养育人环境能养育人 6061