《2022年教育心理学同步训练模拟试题及答案-5章.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教育心理学同步训练模拟试题及答案-5章.pdf（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教育心理学同步训练模拟试题及答案第5 章第五章同步训练模拟试题及答案典型真题评析：1学习原有知识对新学习的影响属于( )。 (2007 年) A逆向迁移 B负迁移 C顺向迁移 D正迁移【评析】答案为C。正迁移指一种学习中学得的经验对另一种学习起促进作用。负迁移也称干扰。指两种学习之间的相互干扰、阻碍。顺向迁移：先前的学习对后来学习的影响。逆向迁移：后来的学习对先前学习的迁移。2闻一知十、触类旁通指的是学习中的( )。 (2008 年 4 月) A定势现象 B迁移现象 C记忆现象 D创造性【评析】答案为B。迁移是一种学习对另一种学习的影响。或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移是一种普遍的现象。
2、“ 闻一知十 ” 、“ 触类旁通 ” 就是典型的迁移形式。同步训练题：一、单项选择题1一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。被称为( )。A正迁移 B负迁移 C顺向迁移 D逆向迁移2桑代克提出的学习迁移理论是( )。A形式训练说 B经验泛化说 C 相同要素说 D关系转换说3按照学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进行的划分，可以分为( )。A水平迁移与垂直迁移 B正迁移与横向迁移 C普通迁移与特殊迁移 D顺向迁移与逆向迁移4从迁移的观点来看。“ 温故而知新 ” 属于 ( )。A顺向负迁移 B逆向负迁移 C 逆向正迁移 D顺向正迁移5会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于( )。A正迁移
3、B负迁移 C纵向迁移 D逆向迁移精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 6由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )。A顺向迁移 B逆向迁移 C水平迁移 D垂直迁移7一个学生的学习迁移往往受他的学习意图或学习心向的影响，这种现象称为( )。A经验泛化作用 B学习定势作用 C分析概括作用 D相同要素作用8下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的正迁移现象( )。A举一反三 B聪明过人 C思维敏捷 D物以类聚9下述所列的
4、迁移说中，被认为是缺乏科学根据的是( )。A形式训练迁移说 B同化学习迁移说 C经验类化迁移说 D认知结构迁移说10心理定势对解决问题具有( )。A积极作用 B消极作用 C既有积极也有消极作用 D没有作用11心理学上 “ 水下击靶 ” 实验所支持的迁移理论是( )。A形式训练说 B相同要素说 C 经验类化说 D关系转换说12最早的有关学习迁移的一种代表性理论是( )。A形式训练说 B共同要素说 C 概括原理说 D关系转换说13认知结构迁移理论的提出者是( )。A桑代克 B贾德 C奥苏伯尔 D布鲁纳14 由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为
5、( )。A顺向迁移 B逆向迁移 C水平迁移 D垂直迁移15 将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验形成一种更高一级的认知结构，这种迁移方式称( )。A顺应性迁移 B同化性迁移 C 重组性迁移 D水平迁移三、填空题1奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从_观点解释迁移的一种主流倾向。2学完单词coat 后，再学习raincoat 时，可以产生 _迁移。3陆钦斯的 _实验是定势影响迁移的一个典型例证。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - -
6、- 4 学生学习了m(a+b)=ma+mb 后，错误地得出lg(a+b)=lga+lgb， 这在迁移心理学中称_。5学习化学中锂、钠、钾等金属元素概念时，它们相互之间的影响是_迁移。6从迁移的影响方向来分类，学习迁移可以分为_和_。7关系转换说的代表人物是_，他强调 _是学习迁移的一个决定因素。8根据迁移的内容不同将学习划分为_迁移和 _迁移。9_迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。10从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到结构化、_、网络化。11以 _等人为代表提出产生式理论认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移。
7、12_是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。13现代迁移理论的主要观点有两种，一种是强调认知结构在迁移中的作用，一种是强调外界环境与主体的_对迁移的影响。14定势对迁移的影响表现为促进和_两种。15迁移是习得的知识、技能与行为规范向_的关键环节。五、简答题1简述迁移的作用。 2简述认知结构的迁移观。3简述迁移与教学的辩证关系。 4简述促进学习迁移的主要措施。六、论述题1阐述早期的四种迁移理论的主要因素。2结合实例分析影响迁移的主要因素。同步训练题答案：一、单项选择题1B解析 根据迁移性质不同，可将迁移分为正迁移和负迁移。题干为负迁移的含义。2C解析 早期迁移理论中，桑代克提出的是共同要素说。认
8、为两种情境中有相同要素时能精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 发生迁移。3A解析 略。4D解析 顺向迁移指先前学习对后继学习发生影响，逆向迁移指后继学习对先前学习发生影响；凡是一种学习对另一种学习起促进作用，称正迁移， 起干扰或抑制作用称负迁移。“ 温故而知新 ” 属于顺向正迁移故选D。5A解析 根据迁移的分类，会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，体现一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。这属于正迁移。故选A。6C解析 题干为水平
9、迁移的定义。根据迁移内容的不同抽象与概括水平将学习迁移划分为水平迁移与垂直迁移。7B解析 定势即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态题干即为学习定势的作用。8A解析 正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。9A解析 形式训练说是最早的迁移理论，被认为是缺乏科学的依据。10 C解析 定势既可以成为积极的正迁移的心理背景也可以成为负迁移的心理背景或者成为阻碍迁移产生的潜在心理背景，故其既有积极作用又有消极作用。11C解析 贾德在 “ 水下击靶 ” 实验的基础上提出经验类化说。12A解析 略。13C解析 美国教育心理学家奥苏伯尔提出认知结构迁移理论。14 D解析 垂直迁移又叫纵向迁
10、移表现在两个方面：一是自下而上的迁移二是自上而下的迁移。15A解析 略。三、填空题1认知 2具体 3量杯 4负迁移 5水平 6正迁移；负迁移 7苛勒；顿悟 8一般；具体 9同化性 10一体化 11安德森 12教学程序 13相互作用 14阻碍 15能力与品德转化精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 五、简答题答案要点 1(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。学习的最终目的是把从学习中积累起来的方法和知识迁移到对新知识的理解和
11、应用上来，把从学校里学到的知识，运用到各种不同的实际情境中，解决现实中的各种问题，从而形成解决问题的能力。能否准确、有效地提取有关经验来理解新知识、解决新问题，这实际上就是一个迁移的问题。(2)迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。迁移是习得的知识，技能与行为规范向能力与品德转化的关键环节。(3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。应用有效的迁移原则，学习者可以在有限的时间内学得更快、更好， 并在适当的情境中主动、准确地应用原有的经验，防止原有经验的惰性化。2奥苏伯尔认为学生已有的认知结构对新知识学习发生的影响，这就是迁移。所
12、以，认知结构是知识迁移的重要原因。一切有意义的学习都是在已有学习的基础上进行的，不受学习者原有认知结构影响的新学习是不存在的。 认知结构就是学生头脑中的知识结构，它是学生头脑中全部观念的内容和组织。个人认知结构在内容和组织方式上的特征，称为认知结构变量，主要包括可利用性、可辨别性和稳定性。 原有的认知结构就是通过这三个变量对新知识的学习产生影响的。如果学生在某一领域的认知结构越具有可利用、可辨别性和稳定性，那么就越容易产生迁移。3使学生产生最大程度的迁移是有效教学的主要目标之一。真正有效的教学必须依据迁移规律。4(1)精选教材。(2)合理编排教学内容。(3)合理安排教学程序。(4)教授学习策略
13、，提高迁移意识性。六、论述题精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 答案要点 1(1)形式训练说。它是以官能心理学为依据，认为人的各种活动都由相应的官能所主宰，各种官能分别从事不同的活动，迁移要经过一个“ 形式训练 ” 的过程才能产生。迁移是无条件的、自动发生的。(2)共同要素说。当两种情境中有相同要素或共同要素时，迁移才能产生。相同或共同要素指相同的刺激与反应的联结，刺激相似而且反应也相似时，两情境的迁移才能发生， 相同联结越多， 迁移
14、越大。 迁移是非常具体的并且是有条件的，需要有共同的要素。(3)经验类化理论。贾德的经验类化理论则强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。贾德认为，产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。(4)关系转换理论。 习得的经验能否迁移，取决于个体能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系即对情境中一切关系的理解和顿悟是获得一般迁移的最根本要素。2第一，相似性。两项学习任务中含有共同成分的多少决定相似性的大小。如所含共同成分较多将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。以学习材料的相似性为例英语和法语这两种学习材料在很多方面具有相似性，因此彼此之间很容易产生正
15、迁移。而英语和汉语之间的共同成分较少相对而言，不容易产生迁移。第二 原有认知结构。 原有认知结构对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式。原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。原有认知对迁移的影响主要表现在以下三个方面：(1)学习者是否拥有相应的背景知识是迁移产生的基本前提条件。(2)已有知识经验的概括水平。已有知识经验的概括水平越高。迁移的可能性越大，效果越好；已有知识经验的概括水平越低迁移的范围越小，效果也越差。(3)学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。第三学习的心向和定势。先前的学习对后面同类或相似课题的学习的影响即为学习定势。许多实验表明学习定势对新课题的解决有两方面的作用：促进和阻碍。陆钦斯的” 量杯 ”实验是定势影响迁移的一个典型例证。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -