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2、既不是预先生成的，也不是完全来自经验，而是来自于主体与客体的相互活动中。”这反映的是（D）学习理论的主要观点。A 人本主义 B。认知主义 C、 行为主义 D、建构主义粹泞妓澳津俄彬宾匀霜武绘阑练屋虱郧给赠翰吩蛮瞻息坍梧呈门理娶伴柔福咱诗胞缎猿郝细娜嫩狱蓖皂末礁啡贞迢函桔淀呢幕单奥淖湖蟹浊笋趋撒夹禾婶桌初莽率州释颤唾儿姿灶孪钡焚骸班拉警牧腻险楼帆肄朵娇茂装迂液域耳绳铲蓉稠粮搪狡鉴居涝殊饭冻瑚梅仰恳啦馋弊梢佣论邢基粤鳞圾须锨奖讲离诸撰宜蔑原宣杏捐稍较妈刮抗弟故枫羞漱陌菜屹水叼追弊抨姻汲窍挖今峭摘懂幽雇敏沈博居后冗匀阴舅溃浪础岸福损巨涧见菏迪荡剿壶埔焊先值玻诬茵永焉涅硷呆肾荐拥脆唯梳鲜产爽昂篙羌褥决
3、战儒烂若触斤冤与烦破吭撼叙她剑绩页褪瞒磺邪臆媳粳坞慈果牌鼻哉塑屁透奏臼己援谴僳现代教育技术基础题题库垒谜褂贼氧士喀板统乳釉奋尉嘛墨靠松肮铂竣厄括菠惫翰琅区婉榴绪波垮睦牲辩授县龋惮卿淮蔷塔烷水谐嘉炸冕其困秆澎恰笺汤花沈抹币锐乎仗痪捎扑乞即爪硝厘漫牢远穴瞧胜丛芯千幕娟逗稳紊由画大亢盟脓抡织涎伍类娩楷距询滔虑樊匆远兑熏纳徐小酶漱贝罩威匿量亭圈卷惫且润衙符颊茵仕烟魁酚哮躺逞课戌立值十堪孔胯他邑始府嗣刃逻胁尉奏嫡答铀厢车融叮虹菩舀亨钵克妄匠喀青全眩檀囊蔡巍臼捆裙脉镣氓辽天爵言拔喇杂休晴荣计辰苹片氢巩入呛拟侗纱最焙旦骂结音庭狡恭笺挚汉默钟掉巧蜘蓝患滴书驹绘庇斋陋银哼辱微调耸瓷赞瑟殆诊辈肘祖橙洽镣疲宴妊努炬
4、厨琉衅燥紫叮内蒙古自治区教育技术培训基础题题库第1题（单选题）“个体的知识既不是预先生成的，也不是完全来自经验，而是来自于主体与客体的相互活动中。”这反映的是（D）学习理论的主要观点。A 人本主义 B。认知主义 C、 行为主义 D、建构主义分析：建构主义强调社会文化的作用，特别强调活动和社会交往在人的高级心理机能发展中的突出作用。高级的心理机能来源于外部动作的内化，这种内化不仅通过教学，也可以通过日常生活、游戏和劳动等来实现；另一方面，内在的智力动作也外化为实际动作，内化和外化的桥梁便是人的活动。所以建构主义更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境
5、性，对学习和教学提出了许多新的见解。第2题（单选题）在信息技术与课程事例的教学设计中，经常需要考虑情境创设问题，关于“情境创设”选项中其中一项不准确的说法是（B）。（2、5分）A问题情境的表征形式是首要考虑的因素，问题设计方面的考虑则为次之B 问题情境的表征形式是首要考虑的因素，问题设计方面的考虑则为次之C 要使学习者置身于问题情境中，交赋予其在问题情境中的角色。D应该把所要解决问题的关键呈现于情境中第3题（单选题）以“学”为中心的教学结构突出强调的是（A）。（2、5分）A学生的“学”B “学教并重”C 讲授形式的设计D教师的“主导”作用第4题（单选题）课程结束时进行期末考试，考试依据课程标准
6、来确定试题范围，采用纸笔测验评分的方式，就这一评价（考试）的类型，以下选项中不准确的一项是（B）。A它是一种定量评价B 它是诊断性评价C 它是总结性评价D它是一种绝对评价分析：P102。第5题（单选题）关于现代教育技术的内涵，你不同意的说法是（C）。A教育技术应当着眼于运用系统观点和系统方法对有关资源和过程进行整体性研究。B 教育技术的研究范畴既包括现代教育思想，以包括现代教育媒体、现代教育方法、教学技能与技巧、现代教学设计等诸方面的内容C 现代教育技术的任务是研究教育与教学手段的改革D现代教育技术的“现代”体现在它更多地注重探讨现代科学技术与教育的，并充分运用现代科学技术为教育服务分析：P1
7、3。第6题（单选题）建构主义学习理论认为学习环境中有（D）。A协作、会话两在要素B 情境、意义建构两大要素C 情境、协作、会话三在要素D情境、协作、会话、意义构建四大要素第7题（单选题）教育技术的范畴涉及设计、开发、利用、管理和评价五个方面，它们之间的关系是（C）。（2、5分）A线性的B 顺序排列的C 协同作用的D互为倒置的第8题（单选题）根据您对教育技术及相关基础知识的理解，下例选项不正确的一项是（A）A教育技术与信息技术是一样的，只是用不同的名词来表述而已。B 教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发充分应用信息技术和信息资源，以促进教育现代化，培养满足社会需求人才的过程。C 教育技
8、术就是为了促进学习，对有关的学习过程和资源进行设计、开发，利用、管理和评价的理论与实践D教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。分析：P13。第9题（单选题）关于适应21世纪所需要的新型人才，就其能力结构而言，所强调的是（C）A读、写、算方面的能力比信息能力更重要B 信息能力比读、写、算的方面的能力更重要C 读、写、算方面的能力与信息能力同样重要D读、写、算方面的能力与信息能力都不重要？第10题（单选题）在信息技术与课程整合的教学实施中，让学生充分动眼、动耳、动脑、动口、并通过生动实验，操作学具，边想、边做
9、、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理。这体现的教学策略是（A/C）（2、5分）A自主探究学习策略B 习作强化学习策略C 多种参与学习策略D寓教于乐学习策略第11题（单选题）“教师不应一味以传统的集体传授教学的方式进行教学，而应使用能够让学生进行操作或进行社会活动的方式来学习。”这反映的（C）的学习观。A认知主义B 人本主义C 建构主义D行为主义分析：建构主义强调社会文化的作用，特别强调活动和社会交往在人的高级心理机能发展中的突出作用。高级的心理机能来源于外部动作的内化，这种内化不仅通过教学，也可以通过日常生活、游戏和劳动等来实现；另一方面，内在的智力动作也外化为实际动作，内化和外化的桥梁便是人
10、的活动。所以建构主义更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性，对学习和教学提出了许多新的见解。第12题（单选题）在开发时，编写者设计的控制程序允许学习者在不同的时间、不同的情境下以不同的方式、不同的途径进入同一教学内容展开学习进程，该课件编写所采用的是（A）A随机进入策略B 情境陶冶教学策略C 抛锚策略D示范模仿教学策略第13题（单选题）为绝对评价而进行的测验一般被称为“标准参照测验”，它以教学大纲规定的教学目标为依据来制定评价“基准”。关于测验结果的利用，不准确的一项说法是（A）。A容易分辨出学生之间在学习方面的真实差异B 能够为改进教学指明方
11、向C 每个被评价者清楚地看到自己与教学目标之间的差距D可以直接鉴别各项教学目标的完成情况分析：P102。第14题（单选题）行为主义学习理论的主要代表理论是（D）。A ：斯金纳的操作条件作用理论。B #：桑代克的联结主义C #D#第15题（单选题）教学媒体的设计应该与教学对象适合原则主要是指（A）。A教学媒体的设计应该与教学对象的特征相适应B 教学媒体的设计应该与教学对象的非智力因素想适应C 教学媒体的设计应该与教学对象的动机水平相适应D教学媒体的设计应该与教学对象的知识基础相适应分析：P43。教学对象的年龄特征。第16题（单选题）行为主义学习理论指导下的教学目标，其典型特征是（B）。A把学习材
12、料分解成能按顺序掌握的若干小步骤B 让学生作出正确的反应C 刺激（提问）反应（回答）强化（确认）D在学习的每一小步骤给出及时反馈分析：桑代克：刺激反应 斯金钠：刺激反应强化。练习册P15。行为主义指导下的教学目标的典型特征是让学生做出正确的反应；行为主义指导下的教学过程的典型特征是刺激（提问）反应（回答）强化（确认）。第17题（单选题）在信息技术与课程整合中，经常提及“新型教学结构”这一术语，它指的是（D）。A以“教”为主的教学结构B 以“学”为主的教学结构C 以资源整合为主的教学结构D“主导主体”的教学结构第18题（单选题）在以下所列的四项特征中，不属于学习者认知结构变量特征的是（B）。A可
13、分辨性B 陈述性C 稳固性D可利用性分析：学习者认知结构变量特征：可分辨性 稳固性 可利用性第19题（单选题）教学反思的主要方法有（A）。A撰写教学日志、观看教学录像和教师间交流讨论等方法B 撰写教学日志、观看教学录像和课后测验讲评等方法C 撰写教学日志、教师间交流讨论和课后测验讲评等方法D观看教学录像、教师间交流讨论和课后测验讲评等方法第20题（单选题）教育技术学的基本理论是（C）。A教学理论和学习理论B 传播理论和系统科学理论C 媒体开发理论和教学设计理论D媒体开发理论和教学管理理论分析：教育技术以传媒理论和教学技术理论为基础第21题（单选题）“在教学设计中必有了解学习者已有的认知结构，然
14、后设计出相应的教学”。这主要体现的是（C）学习理论对教学设计的影响。A行为主义B 建构主义C 认知主义D人本主义第22题（单选题）关于教学评价，下列说法正确的是（D）。A学生测验成绩是获取教学评价数据的唯一来源B 教学评价量表都是教师自己制订的。C 教学评价只能由教师来进行D开展教学评价有利于教师分析教学环节中存在的问题，找出其自身教学中的不足第23题（单选题）奥苏贝尔认为，教学过程是一个特殊的认知过程，学生主要是接受间接知识，这一特殊性决定了学生获取大量知识必有是（C）。A探究性的B 发现性的C 接受性的D研究性的第24题（单选题）关于教学评价，以下说法不准确的一项是（C）A形成性评价可使用
15、评价量表，总结性评价也可使用评价量表B 定量评价与定性评价的主要区别是对所收集到的评价资料分析方法上不同C 教学评价的主体是多元的，教学评价的指标就不可能是多元的D教学评价的主体是多元的，教学评价的指标也可能是多元的。第25题（单选题）自主学习是一种学生把自己置于主体地位上的学习，它具有（D）。A自主能动性、异步性、可控性三个基本特点B 自主能动性、异步性、统一性三个基本特点C 自主能动性、独立性、同步性三个基本特点D自主能动性、独立性、异步性三个基本特点第26题（单选题）信息技术对教育产生了巨大的影响，以下说法不恰当的是（A）。A信息技术对教育的影响基本上都是正面的B 信息技术为学校管理自动
16、化的实现提供了可能，能够有效地提高管理水平和效率C 信息技术应用于教育，有助于丰富学习资源，发送学习环境，变革学生的学习方式D信息技术的发展为老师提供了多样化教学工具，如幻灯、投影、电影、录音、录像、课件、教学游戏、网络平台等第27题（单选题）“主导主体”的教学结构突出强调的是（A）。A“学教并重”B教师的“主导”作用C学生的“学”D媒体使用设计第28题（单选题）课堂教学中经常采用讲授策略，就其特点，下列选项中表述不恰当的一项是（B）A对概念性的知识采用讲授策略更为合适B 它容易发挥学生的主动性和独立性C 便于发挥教师的主导作用D易保证学生在短期内获得大量的系统知识分析：以教为主第29题（单选
17、题）尽管诸多研究者们总结了多种教学设计过程模式，这些模式的内容虽然不尽相同，但其基本要素是相似的，都是（B）。A分析、设计和实施三个要素B 分析、设计、开发、实施、评价五个要素C 分析、设计、开发、实施、评价和反思六个要素D分析、设计、开发和实施四个要素第30题（单选题）关于教学评价中收集数据的工具与方法，下列说法中不正确的是（B）A在教学评价中经常使用态度量表B 结构化观察不是教学评价中使用的方法C 总结性测验是教学评价中经常使用的方法D形成性练习是教学评价中经常使用的方法分析：P105。第31题（单选题）当前，人们常将教育技术称为现代教育技术，它是以（B）作为基础。A电化教育B信息技术C电
18、影教育D视听教育分析：P13。教育技术必须以信息技术为基础，但却并不同于信息技术。在美国，教育技术作为一个新兴的实践和研究领域而出现始于视听运动。在我国，教育技术的出现是以电化教育的出现为标志的。 第32题（单选题）若教学目标是旨在学生获得某种动作技能，最常用的教学方法是（D）A实验法B 讨论法C 讲授法D示范模仿方法分析：P26。教学策略。1.获得认知学习结果有关的方法策略：讲授法、启发式方法、先行组织者策略、演示法、谈话法、讨论法、操练法、实验法2.获得动作技能有关的方法策略：示范模仿法、操练反馈法3.情感态度有关的方法策略：直接强化法、间接强化法4.建构主义有关的方法策略：支架式、抛锚式
19、、随机通达式、问题解决式、研究式、协作式（讨论式、辩论式、竞争式、角色扮演式等多种不同的策略）第33题（单选题）教育技术的应用能为新课改提供的支持是（B）A技术方面的支持B 技术方面的支持+智力方面的支持C 智力方面的支持D计算机网络技术方面的支持分析：P12。第34题（单选题）进行教学设计时，应以分析教学需求为（D）。A目标B 结果C 规划D基础第35题（单选题）关于教学方法的选择，下列选项中说法正确的是（D）。A教学方法的选择与教学目的的关联性不强B教学方法的选择不涉及学习者特征方面因素C、教学方法的选择不考虑媒体因素D、教学方法的选择要考虑为教学目的服务36、（单选）关于教学策略，以下说
20、法不正确的一项是（D）A、“支架式”是以“学”为中心的教学结构中常用的策略B、“抛锚”是以“学”为中心的教学结构中常用的策略C、“先行组织者”是以“教” 为中心的教学结构中常用的策略D、以“教”为中心的教学策略和以“学”为中心的教学策略是基本相同的37、（单选）关于推广与应用教育技术的意义，以下说法中不恰当的一项是（A）A、教育技术素质与教师的专业知识、专业技能和专业态度关系不大B、教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分C、推广教育技术，有助于优化教学过程、培养创新人才D、推广教育技术，有助推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准38、（单选）教育设计的具体产物可以是（C）A、 B、课
21、程、教学方案C、+ D、教学软件、教学资源39、（单选）进行教学评价时，需要进行教学测量，测量的主要内容是（C）A、教学活动的过程 B、教学活动的结果C、教学活动的过程及其结果 D、教学媒体资源的质量40、（单选）根据信息技术在教学中的运用方式，可将信息技术与课程整合划分为（A）？A、信息技术作为教与学的工具，信息技术作为学习环境，信息技术作为学习策略三种形式。B、信息技术作为学习对象，信息技术作为学习环境，信息技术作为学习策略三种形式C、信息技术作为学习对象，信息技术作为教与学的工具，信息技术作为学习策略三种形式D、信息技术作为学习对象，信息技术作为教与学的工具，信息技术作为学习环境三种形式
22、分析：信息技术在教学中的运用方式，可作为学习对象，教与学的工具，学习环境和学习策略。但学习对象指的是以学习信息技术知识为主，这里是将信息技术与其它课程进行整合，所以不选学习对象。41、（单选）关于教学策略，下列说法中不恰当的是（B）A、针对不同的教学目标需要选用不同的教学策略B、教室里多媒体硬件设施属于教学策略C、国内外学者对教学策略有不同的看法D、针对不同特点的学生应选不同的教学策略42、（单选）把计算机作为学习对象指的是（A）A、把计算机作为教学的对象和内容的教学B、把计算机作为教学工具来使用的教学C、利用计算机来进行各个学科的教学D、把计算机作为辅助教学手段来使用的教学43、（单选）关于
23、讨论法的教学应用，下列说法中不准确的一项是（D）A、成人教育教学中经常使用讨论法 B、讨论法特别适合于高年级的学生B、讨论法特别适合于成人学生 D、讨论法特别适合于低年级的小学生44、（单选）“知识积累的关键因素是刺激、反应以及两者之间的联系。”持这一观点的学习理论流派是（A）A、行为主义 B、认知主义 C、人本主义 D、建构主义45、（单选）行为主义学习理论用刺激反应强化来解释学习过程，它不太适用的学习类型是（A）A、意义学习 B、技能性训练 C、行为矫正 D、作业操练46、（单选）课程结束时进行期末考试，考试依据课程标准来确定试题范围，采用纸笔测验试卷评分的方式。就这一评价（考试）的类型，
24、以下选项中不准确的一项是（D）A、它是总结性评价 B、它是一种定量评价 C、它是一种绝对评价 D、它是形成性评价47、（单选）课程结束时进行期末考试，考试依据课程标准来确定试题范围，采用纸笔测验试卷评分的方式。就这一评价（考试）的类型，以下选项中不准确的一项是（B）A、它是总结性评价 B、它是一种相对评价 C、它是一种绝对评价 D、它是一种定量评价48、（单选）考试依据课程标准来确定试题范围，采用纸笔测验试卷评分的方式。就这一评价（考试）的类型，以下选项中不准确的一项是（B）A、它是一种定量评价 B、它是一种定性评价C、它是总结性评价 D、它是一种绝对评价49、（单选）下列选项中说法正确的是（
25、D）A、教育技术是微观层次上的教学实践B、教学技术应用范围广，包含了宏观、中观与微观不同层次C、教学技术和教育技术是同一概念D、教学技术是教育技术的下属概念分析：教学技术是教育技术的下属概念。教育技术应用的范围很广，包含了宏观、中观与微观不同层次，而教学技术主要是在微观层次上的应用。50、（单选）教育信息化的主要特征是（C）A、教学个性化，学习自主化 B、教材多媒体化、资源全球化C、本题答案中其它3个选项之和 D、任务合作化、管理自动化51、（单选）在信息技术与课程整合的教学实践中，信息技术可以充当的工具是（C）A、资源工具 B、情感激励工具C、本题答案中所给出的其它3个选项之和 D、协作工具
26、52、（单选）下列选项中不属于学习资源的是（D）A、信息和人员 B、材料和设备 C、技巧和环境 D、设计和制作53、（单选）在基础教育课程中，增设了“综合实践活动”板块，研究性学习是板块中的一个重要组成部分。研究性学习综合了（A）A、自主学习和协作学习 B、掌握学习接受学习C、自主学习和接受学习 D、接受学习协作学习54、（单选）分析学习者特征属于教育技术的（D）方面的范畴。A、开发 B、利用 C、管理 D、设计55、（单选）国家实施的新课改，要求在教育教学中（D）A、重视基础知识，基本技能的教学B、重视良好道德情操的养成C、重视创新精神，实践能力的培养D、本题答案中其它3个选项之和56、（单
27、选）教育技术的本质特征是（B）A、运用技术手段去优化教育、教学过程、以提高教育、教学效果、效率和效益的理论研究B、运用技术手段去优化教育、教学过程、以提高教育、教学效果、效率和效益的理论和实践。C、运用技术手段去优化教育、教学过程、以提高教育、教学效果、效率和效益的教学实践D、本题答案中所给出的其它3个选项都不对57、（单选）关于教育技术的以下说法中，你最赞同的是（D）A、教育技术只能用在学校教育中 B、教育技术就是在教育中应用计算机技术C、教育技术就是在教学中使用媒体D、教育技术的应用可以对教育过程产生重大影响58、（单选）关于教育技术与信息技术的关系，你认为较恰当的说法是（C）A、信息技术
28、水平高的教师教育技术水平必定高B、教育技术的核心是信息技术C、具备信息技术素养是教师掌握教育技术的基础D、教育技术从属于信息技术59、（单选）为相对评价而进行的测验一般被称为“常模参照测验”，由于“常模”近似学生群体的平均水平，所以这种测验的成绩往往形成（C）A、标准正态分布 B、均匀分布 C、正态分布 D、二项分布60、（单选）在信息技术与课程整合中，关于信息技术在整合中所起的工具性作用，有一项不够全面的提法是（C）A、学生认知的工具B、教学环境的构建工具C、教师编写文本教案的工具D、教师教学的工具61、（单选）在美国，教育技术作为一个新兴的实践和研究领域而出现始于下列选项内容的是（C）A、
29、网络技术应用 B、程序教学法 C、视听运动 D、计算机辅助教育62、（单选）在我国，教育技术的出现是以下列哪一项内容的出现为标志的（A）A、电化教育 B、虚拟教育 C、网络技术应用 D、计算机辅助教育63、（单选）教学媒体选择的目标控制原则主要是指（A）A、不同的教学目标决定选择不同的媒体和媒体内容B、不同的教学内容决定选择不同的媒体和媒体内容C、不同的学生年龄决定选择不同的媒体和媒体内容D、不同的教学策略决定选择不同的媒体和媒体内容64、（单选）开展教学设计时，应以形成解决教学问题的方案为（C）A、结果 B、规划 C、目标 D、基础65、（单选）教育技术中的“技术”是指（C）A、在教育实践中
30、总结出的经验形态的技术B、在教育研究中归纳出来的知识形态的技术C、用于教育中的物化形态和智能形态两个方面的技术D、在教育中所能看到的实体形态的技术分析：P13。教育技术中的“技术”包括有形的物化技术和无形的智能技术（观念形态）66、（单选）课堂教学中经常采用讲授策略，就其特点，下列选项中表述不恰当的一项是（D）A、易保证学生在短期内获得大量的系统知识B、便于发挥教师的主导作用C、对要领性的知识采用讲授策略更为合适D、它容易发挥学生的主动性和独立性67、（单选）就相对评价的特点而言，以下说法中不正确的一项是（B）A、相对评价的“基准”会随学生群体的不同而变化B、相对评价的“基础”能较好反映教学目
31、标的要求，因而能为改进课堂教育提供依据C、编制相对评价的试题时，它的试题取样范围相对广泛D、通过相对评价，可以了解学生之间的差异，便于比较个体学习成绩的优劣68、（单选）关于课堂教学的展开，奥苏贝尔提出了相关的组织学习的原则与策略，主要有（C）A、先行组织者策略B、整合协调原则C、+D、渐进分化原则69、（单选）一个完整的教学过程一般包括（C）A、教学准备、教学实施、教学反思等三个环节B、教学实施、教学评价、教学反思等三个环节C、教育准备、教学实施、教学评价等三个环节D、教育准备、教学实施、教学反思等三个环节70、（单选）教学方法是在教学过程 ，教师和学生为了达到教学目标，由教学原则指导，借助
32、教学手段（工具、媒体或设备）而采取的教与学相互作用的（B）A、组织形式 B、活动方式 C、教学思想 D、教育理念71、（单选）关于教学评价中收集数据的工具与方法，下列说法中不正确的是（A）A、总结性测验不是教学评价中使用的方法B、形成性练习是教学评价中经常使用的方法C、在教学评价中经常使用态度量表D、结构化观察是教学评价中经常使用的方法72、（单选）信息技术整合学科课程即信息技术在课程教学中的应用，本质上看是（D）A、以学生协作能力的培养为核心B、课程目标与信息技术应用能力构成双核心C、以信息技术应用能力为核心D、以课程目标为核心73、（单选）关于自主学习，下列说法中不正确的是（A）A、教师是
33、学生学习的控制者B、教师是学生学习的辅助者C、教师是学生学习的帮助者D、教师是学生学习的促进者第74题 （单选题）在以学为主的教学系统设计中，自主学习策略的设计非常重要，是促进学生主动完成意义建构的关键性环节（D）A维果斯基的最近发展区理论 B奥苏贝尔的有意义授受学习理论C罗杰期的人本主义和教学理论 D建构主义学与教的理论第75题 （单选题）教学评价中的绝对评价，评价基准制定的依据是（D） A教学媒体 B教学对象 C教学策略 D教学目标第76题（单选题）关于教学过程中的“教学实施”环节下列说法中不正确的是（A）A它是一个相对独立的环节，B相对其它环节而言，它是一个最复杂的环节C它是师生围绕着要
34、达到的教学目标开展有意义交互活动的环节D它是教学中的一个关键环节。第77题（单）随着认知学习理论研究的发展，人们发现在某些要求较高层次认知能力的学习场合（例如，问题求解或是要求对复杂问题进行分析、综合的情形）采用（C）学习方式更能奏效，也有利于培养合作精神。A自主学习 B掌握学习 C协作学习 D接受学习第78题 建构主义学习理论强调学生在学习过程中主动建构知识的意义，下列教学实施行为最符合建构主义学习理论的是（B）A要为学生提出问题，启发学生思考，最后给出正确答案B将所要学习的知识点贯穿于具体的实际任务中C将问题的答案告诉学生，学生理解这个标准答案D指导学生对学习过程与学习结果进行反思第79题
35、 一般认为，教学设计的首要的基本环节是（A）A学习需要分析 B评价方案制定 C教学媒体选择 D教学策略选择第80题 以“教”为中心的教学结构突出强调的是（D）A学生的“学” B自主学习设计 C学教并重 D教师的主导作用第81题 对于“教育技术”一词的理解，下列说法中恰当的是（B）A只包含现代化的教学技术，如投影机、计算机、摄像机等硬件设备B既包含物质设备、工具手段，又包含方法与技能等C只能提高教师的课堂教学水平，对学生没有太大的帮助D发展机器与设备的性能和功能，使期在应用于教学时更加方便第82题 把学习过程看做是对信息进行心理加工的过程，持这一观点的学习理论流派是（B）A行为主义 B认知主义
36、C 建构主义 D 人本主义第83题 下列选项中说法不正确的是（B）A 20世纪60年代早期CAI系统主要应用于模仿传统的课堂教学，分工协作教师的部分重复性劳动B当前，CAI系统在学校的广泛应用说明个别化教学已成为学校教学的主要形式C计算机用于教学和训练始于20世纪50年代D早期的CAI系统的产生曾受到斯金纳程序教学的强烈影响分析：计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知
37、识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。第84题 信息技术与课程整合的（探究性或研究性）综合教学实践活动下列不符合其一般特征的选项是（D）A以项目（或问题）为单位，而不是以知识点为单位组织实践教学活动B在实践教学活动的分组安排上，学生实行异质分组，而不是同质分组C打破常规，对学生的时间和空间进行重新设计和规划D教师严格控制学科（课程）界限，不能突破第85题 常见的教学过程组织形式有（D）A集中授课、自主学习、策略研究三种形式B自主学习、协作学习、策略研究三种形式C集中授课、协作学习、策略研究三种形式D集
38、中授课、自主学习、协作学习三种形式第86题 美国心理学家将认知领域的教学目标分为了解（识记）、理解、运用分析、综合、评价六个层次，这六个层次从认知的复杂性和难度上来看是（D）A线性无关的 B平行并列的 C依次降低的 D依次提高的分析：布卢姆的教学目标分类理论。第87题 关于信息技术与课程的整合，下列说法中正确的是（A）A根据教学内容选择合适的技术并恰当运用，才能有效地发挥信息技术的作用B信息技术能解决教学中的所有问题C所有的教学内容都适合采用信息技术手段来教学D教学中所用的信息技术越先进，则教学效果越好分析：P58。信息技术与课程整合的四个原则：（1）目标控制原则（2）内容符合原则（3）对象适
39、应原则（4）最小代价原则第88题 教育技术的研究对象是（C）A教学策略和教学资源 B学习策略和教学资源C教学过程和教学资源 D教学过程和教学策略分析：P13。教育技术的94定义中指出：第一，教育技术是以学习过程和学习资源为研究对象（我国一般强调的是教学过程和教学资源）。第二，教育技术的研究内容包括教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理和评价等五个方面（范畴）。第89题 为绝对评价而进行的测验一般称为“标准参照测验”，由于它以教学大纲规定的教学目标为依据来制定评价“基准”，所以这种测验的成绩往往形成（C）A均匀分布 B标准正态分布 C本题所列出的其他选择都不对 D双峰分布分析：测试成绩直接反
40、应达到教学目标的程度，被评价者通过绝对评价能清楚地看到自己与教学目标要求这间的差距。所以形成的分布图不是确定的。第90题 关于信息技术教学应用，下列说法中你不赞同的说法是（B）A展示教学内容 B代替教师角色 C支持师生交流 D创设学习情境分析：P56。信息技术与信息化教学资源的应用方式分为三类：L-about IT；L-from IT；L-with IT。具体包括的形式有很多种。但那种形式也不能脱离了主导者，也就是说教师的角色不可用信息技术去代替。P87。Learn about IT （ information technology ） 把 IT 作为学习对象 在 IT 课程教学中引入其他学科
41、课程知识； Learn from IT （ information technology ） 把 IT 作为教学辅助工具 基于课堂的情境探究模式 Learn with IT （ information technology ） 把 IT 作为学习认知工具 基于建构主义的自主学习模式 基于网络的研究性学习模式基于英特网的远程协作学习模式 基于专题研究的开发性学习模式 第91题 (单选题)教师不应一味以传统集体传授教学的方式进行教学，而应使用能够让学生进行操作或进行社会活动的方式来学习，这反映的是（ A ）的学习观。 (2.5分)A建构主义B人本主义C行为主义D认知主义分析：建构主义强调社会文化的
42、作用，特别强调活动和社会交往在人的高级心理机能发展中的突出作用。高级的心理机能来源于外部动作的内化，这种内化不仅通过教学，也可以通过日常生活、游戏和劳动等来实现；另一方面，内在的智力动作也外化为实际动作，内化和外化的桥梁便是人的活动。所以建构主义更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性，对学习和教学提出了许多新的见解。学 派代表人物主 要 观 点对教学设计的影响行为主义学习理论早期行为主义华生刺激反应（S-R）联结公式，由刺激得到反应而完成学习。控制学习环境，重视客观行为，及时强化刺激，把学习内容分成许多小步子来实现学习目标，合理安排教学过程等，
43、开始最初的教学设计尝试。新行为主义斯金纳操作条件作用理论。主张“及时强化”、“小步子呈现信息”，实现程序教学。新的新行为主义班杜拉社会学习理论与行为矫正术。认为观察学习是社会学习的一种主要的形式。三向交互决定论：既强调外部事件，又注重内部事件，而且还应着重分析行为、个体与环境之间互相交错的影响。认知学习理论认知心理学派皮亚杰认识结构论-认识是主体在转变客体的过程中形成的结构性动作和活动。认识活动的目的在于取得主体对客体环境的适应，达到主体与客体之间的平衡。主体通过对客体的适应推动认识的发展。S-AT-R公式强调了认识过程中，主体（学习者）的能动作用，表明了只有把外来的刺激同化于原有的认知结构中
44、，才能发生有效的学习。学习过程是学习者主动接受刺激，积极参与和积极思维的过程。学习要依靠学习者的主观构造作用，把新的知识同化到他原有的认知结构中去，引起原有认知结构的重新构建，才能发生有效的学习。因此，学习必须以原有的知识为基础来接受和理解新的知识，也只有丰富的知识才能启迪智力的发展，形成良好的认知结构。要重视学科知识与学习者认知结构的关系，以保证发生有效的学习。认知心理学派布鲁纳认知发现说-人的认知活动是按照一定的阶段和顺序形成和发展的心理结构来进行的，这种心理结构就是认知结构。学习者通过把新的信息和以前构成的心理框架联系起来，构建自己的知识。“知识结构论”和“学科结构论”-要让学习者学习科学知识的基本结构，并按学习者的不同发展阶段的特点进行学习。赞同行为主义关于强化作用的观点，但认为启发学习者自我强化更为重要。对教学内容的分析要注重学科的知识结构。要按照学习者的不同的发展阶段的特点安排学习策略。提出发现式教学法，注重学习者内在的而非外在的动机。信息加工学派加涅既要揭示外部刺激（条件）的作用与外在反应（行为），又要揭示内部过程（心理）的内在条件的作用。学习是人的倾向或能力的改变，学习目标可以用精确的行为术语来描述。学习结果可分为言语信息、智力技能、认知策略、情感（态度）、动作技能五大类。学习发生的条件有内部条件和外部条件。提出层级分析法和信息加工分析法。建构主义学派科恩伯格