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1、精选优质文档-倾情为你奉上认识几分之一说课稿教材分析： 本课是义务教育课程标准实验教科书人教版第五册第9293页的内容。几分之一这部分内容是分数知识中最为基础的内容，它是在学生掌握了一些整数知识的基础上来认识分数的。分数和整数无论在意义上，读写方法以及计算方法上，都有很大差异。认识分数是学生数的概念的一次扩展，学生学好这部分内容，可以为后续学习小数和进一步系统学习分数作铺垫。认识几分之一是小学数学概念学习中比较抽象的内容，学生开始掌握分数的意义是比较困难的。学生情况分析： 小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，学生在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。分数的产生是从等分某个
2、不可分的单位开始的，儿童生活里有这样的经验，但不会以分数来表述。教学目标： 课程标准对这节教材的要求是这样的：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读简单的分数。根据教材地位、课程标准的要求和学生的认知特点，确定以下教学目标及重点难点：使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：初步认识分数和理解几分之一的含义。教学难点：理解分数的含义，形成“几
3、分之一”的表象。说教学流程游戏引入：良好的开端是成功的一半，以分月饼游戏导入，先分四个月饼给两位同学，再分两个月饼给两位同学，最后一个月饼分给两位同学引出没人一半，也就是1/2。接着让学生读一读，说说1/2可以表示什么？让学生初步感知1/2。 虽然学生第一次接触分数，但学生不是一张白纸，他们有这方面的体验和感受。因此我让学生说说1/2可以表示什么，让学生说出自己对1/2的理解。探究新知：1、深入认识1/2。组织学生利用正方形动手折一折、涂一涂、说一说，形成1/2的表象。体验不同折法，都可以用1/2来表示，那是为什么呢？判断通过反例（没有平均分的情况）来加深学生的理解。沟通一半与1/2的联系，加
4、深学生对1/2的认识。2、认识几分之一。过渡：你还想认识几分之一呢？（随机板书：1/3、1/4、1/5让学生利用各种纸片通过折一折、涂一涂，表示自己喜欢的分数，你把这个图形平均分成几份，涂色部分是它的几分之一？形状不同，为什么涂色部分都是它的1/4？不同的图形，能表示出相同的分数吗？相同的图形，能表示出不同的分数吗？（请圆形操作的学生举起）再次提供给学生自主创造的机会，在动手操作中主动拓宽知识，认识新的分数。3、比较分子是1的分数的大小。（3）观察讨论1/4和1/8谁大？1/16和1/4、1/8比呢？接着小组内比一比谁表示的分数大？谁表示的分数小？这样一方面丰富对几分之一的认识，另一方面也可以让学生感受到简单分数大小比较的方法，发展数学思考。（三）、巩固新知：1、书本93页做一做1和2。2、从图形中你联想到哪个分数。从图形中你联想到哪个分数，难度较大。如果要安排这个练习，最好用课件突出分的份数。（四）、总结拓展。1、 全课总结。2、 同学们猜猜看，还有没有其他的分数呢？了解学生掌握情况，有的同学已经由几分之一类推到几分之几，知道几分之几表示什么了。学生的表述不是很理想。一方面是教师引导的不是很好，另一方面实在是第一次接触，学生表述起来困难很大。专心-专注-专业