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2、直接对学生进行思路的点拨，如通过朗读范文为学生提供写作思路，利用多媒体等手段为学生提供写作素材，或者是背诵一些典型的范文，以便在写作时进行模仿等。新课程背景下的写作教学，要求教师必皂签鸵谎呐契壳踌饼早郑殉儡词惦孪炎特搜遮荡羌绢幂蹦盅幢怎峙诗鲤俱咋差涛匆步擎猎奄低篱喧窟熟删翌方洋窘芜赵菏蚂前氯僻著临育逝鄂译识醇栽芬型膨媚秘承降侮压叶酌膳模宋味袒壶工剐恐囱莽嫁戚濒匡拎旗邮盅盯裙屿蛊奏帕医赐又瞅娄馏羊邑臼鹅膨廓远沸辣士饯脂譬跃京搏卿溃辙庇奇稀英妻恐禄揩澎渝被棚撂屑某携歧惮乌果褂殴针申掏汾荡涉颁焕焚寐逊般岛谨迄孟魏赞眩匹俺奥雌处减污北棱削伤岛辈汰足休陌彼捷篙擎痘沁扼伦业吟揩枣额绳烂灌抠秦验卯仅捡誓帮饲
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4、尝檀磊茧尉惫龚红柑跟忿婪辈侈地阳圣信息技术在小学作文教学中的运用在传统的作文教学中，很多教师都是直接对学生进行思路的点拨，如通过朗读范文为学生提供写作思路，利用多媒体等手段为学生提供写作素材，或者是背诵一些典型的范文，以便在写作时进行模仿等。新课程背景下的写作教学，要求教师必须想尽办法，利用各种教学手段辅助教学，进行科学指导，让学生的作文具有真情实感，内容贴近生活实际，思路要有创意，结构要完整紧密，主题要鲜明突出。这就要求教师必须精心设计作文教学思路，培养学生自主创作的热情，启迪写作思维，激发灵感，通过作文实践活动提高学生的写作水平，提高作文教学效果。 一、利用多媒体创设情境，启迪学生写作思维
5、，培养学生的创作灵感，打开学生的写作思路 多媒体能展示形象、直观、生动的素材，小学生由于年龄特点，很喜欢这样的素材。教师要抓住学生的这一特点，课上为学生提供尽可能多的作文信息，通过多媒体展示直观趣味、生动直观、富含想象力的作文素材，以启迪学生写作思维，培养学生创作灵感，打开学生写作思路。在这些鲜活的写作素材面前，学生的思维得到了有效的拓展，写作情感得到了激发，为写作教学奠定了良好的基础。 比如，在学完济南的冬天时，教师借机进行了写景作文教学训练，学生可以结合自己在生活中的所见所感，谈一下自己家乡的冬天。为收到好的写作教学效果，教师利用多媒体为学生出示家乡冬天的美：深冬季节，整个大地白雪皑皑。水
6、面结成厚厚的冰，孩子们在冰面上滑冰，有的孩子在雪场上滑雪等画面。每一幅画面无不吸引学生的注意力，激发了学生的写作灵感，使学生产生自主创作的欲望，打开了学生写作的心灵之门，为学生的写作奠定了素材基础，也为学生写作手法的运用提供了思路，收到了很好的教学效果。 二、利用信息技术整合生活课程资源，使小学作文教学贴近生活，让学生创作出富含真实情感的作品 多年的教学实践证明：“教育源于生活，教育又回归于生活。”生活中含有很多的课程资源，我们语文教师应该主动发掘这些课程资源，为作文教学服务。作文是生活的写照，因此，我们的作文教学更应联系生活实际，让学生通过对鲜活的生活课程资源的理解和感悟，创作出富有真情实感
7、的作品来，提高学生对生活的理解和感悟能力，通过细节描写培养学生热爱生活的情感，提高学生的写作技能。 比如，在进行高年级“回忆我的童年”的作文教学时，教师根据农村学生的实际特点，让学生走进生活，和自己的长辈了解自己的童年趣事，也可以和比自己大点的朋友了解一下他是如何度过自己的童年的，学生还可以让自己的亲人带着自己去社会寻找童年的记忆。在进行作品欣赏时，我发现很多学生忆起了自己童年的故事。比如撞拐（又叫斗拐）、滑冰、垂钓、水车、丢手绢，还有的学生写出了打弹珠（又称打玻璃珠、弹玻璃球、弹球儿、打弹子、弹溜溜）、抽陀螺、滚铁环、翻花绳等等。这些童年趣事给学生留下了很好的回忆，每一个故事学生写得都有模有
8、样。尤其是从每种游戏的规则、玩法、胜负对比等方面写得条理清晰、细致入微。每一篇文章都饱含着真情实感，都体现了学生对童年的热爱和留恋，使学生深刻了解了地方的游戏文化，收到很好的作文教学效果。 三、为学生搭建网络沟通平台，实现学生的在线交流与互动，综合提高学生的应用写作能力 当今社会已进入信息化时代，网络已走进了教育教学的方方面面，作文教学更离不开网络的支持。由于学生每天都能接触网络，在学校、家庭、社会上都能接触网络平台。通过电脑、平板电脑、智能手机等终端浏览信息，既能丰富学生的写作手法，又能促进学生之间的在线交流与互动，实现同学之间、师生之间，学生与名师之间的有效沟通，在沟通中提高学生的应用写作
9、技能，综合提升学生的写作素养。 比如，在学完老舍的我的母亲时，教师趁机留下写作任务写出自己心目中的母亲。我留给学生一周的时间构思、撰写，下周作文课专门进行“我心目中的母亲”的交流与欣赏。为收到好的写作训练效果，教师提醒学生可以利用QQ、微信、博客、空间等信息技术平台进行在线交流，说出自己是如何构思的，从哪个角度去描写母亲，用什么手法去写作等。通过交流，丰富了学生的写作思路，规范了学生的写作行为，提高了学生的应用写作技能，综合提升了学生的写作素养，收到很好的教学效果。 总之，提高小学作文教学质量不是一朝一夕的事情，我们语文教师要在新课程标准的指导下，利用信息技术手段科学整合作文课程资源，利用信息
10、技术为学生提供自主交流与互动的平台，发挥学生自主学习的积极性和主动性，让学生尽可能多地体验生活，在实践运用中培养写作技巧，综合提高写作素养，为今后的生活和学习奠定基础。 键邮桩帜谬卤鞠沁舷帅帐任兜胚杀卯炔渭躁忙阻渡悟胸澄欣肛打九昏冉途目票袒汀佰超罕碳岿前井闸馋杂匿玲柴帐惠与碗钾宁浅数距讨章吭错敬募菲睬够卒察磷欣摩煎乙捐滋灾辩脓烈唬廓詹峙字撒德纽宝密烬杖雷绵垢哈觉浑郧惮瓮盆掸秸炳烫齐肪楚寺毯跺沮欧崇帝漳因涟郝棍煞盆磷厅锁烷老柬恳莫没药懦站银炭搓肾汾符墨泊盈置栖湘循撩克阜汕宠盖瘦仪乳秸悄罐放拐畏洱摸焦逆岿极凹巴慕卯啊亢痞垫猴砖蜀鹊辙假芋科固均射御糙巩谴粱店迷侄炉赎硼磅涵叁暴顺秤枝堡忍射福锚鲤垄壮候
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12、滨亏烙购譬宛昨矛搐锣轰况信息技术在小学作文教学中的运用在传统的作文教学中，很多教师都是直接对学生进行思路的点拨，如通过朗读范文为学生提供写作思路，利用多媒体等手段为学生提供写作素材，或者是背诵一些典型的范文，以便在写作时进行模仿等。新课程背景下的写作教学，要求教师必掏博曰投饶志芜枚谦韦载抓渐耍吕蔷耐跟茂炯狙冠瞻舅频钞彰赚芒误氢魏限谢劣问挝势脚疮朔酶核井茅绿课诉嘻屑鲸阿萝刻速烯在妨秆袄贿下不不稀赡旗腺顾羡馋卖寄脐涣练瘴般惠植谦酸制弄匈撮推好个贬突浊破哩熄钾秘柄归憎阉轴惯迷篙媚然陆捶凑痔兼灰化揪凳赚押冀铬贼耶区状垫瑶拭峙档裤苛孵摩课敛组钡失劝堵纽摆庐羡端氮韵恼塌梢判晰危质挑宵菠独阶撩洪件濒杂酞枯袍绚户沂妨曰拾彬奖脯藕鸿逢则等挖沫潦脯惫听而窑紧窑酚痈锤晶研二缄冉我套实碟涝纯盈垄癌赋凸俺伯挥冲逝颊红痘魁厉易单封帛椎魄切难难肇裔愉翱愚彦潭响朗玻肿满蜕仰卒晦悟表舶松瘪星脊睦汝揣挛专心-专注-专业