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1、精选优质文档-倾情为你奉上确定位置教学内容：四年级第七册数学第80-81页“确定位置”。教材分析：本节内容为北京师范大学出版社出版的九年义务教育课程数学第七册第六单元方向与位置中第一课时的内容。在学习本节课的内容之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识。本节课的学习则是第一学段内容的发展，让学生在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。学情分析： 在学习本课之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等物体具体位置的知识，这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。从学生十分熟悉的座位表着手，通过说座位
2、，引出第几组第几个的话题，接着再从第几组第几个抽象出数对的表示方法，这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律，对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用，为今后学习直角坐标系的知识做铺垫。教学目标：1、知识目标：能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。能在方格纸上用“数对”确定位置。2、能力目标：通过多种形式的确实位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念。并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。3、情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：探究确定位置的方法，
3、并能用数对表示某一物体的位置。教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。教学关键：结合学生的生活实际，引导学生在熟悉的情境中探索确定位置的方法，并学会在方格纸上用数对确定位置。教学准备：班级座位表、方格纸、有关图片、写数对的小纸条、资料的收集教学过程：课前游戏1、先让我们来做个游戏，听口令，作动作！第一小组的同学起立，第四小组的同学挥挥手，第八组同学哈哈笑，第五排的同学摇摇头，第五组同学拍拍手，第五组和第五排有什么不一样吗？由学生回答，竖的一列叫做组，一行一行往下数叫做排。2、同学们的反应真是快，相信我们今天的课堂也会很精彩！上课一、创设情景，引出新知1、今天我们是初次见面，老师想认识我们班的数
4、学课代表，别告诉老师名字，只要告诉我他的位置，让我自己找到他。2、同学们刚才说的时候有什么共同点？都是先说第几组，再说第几个，用到了几个数？一个表示什么，另一个表示什么？看来我们描述位置，可以用第几组第几个来说。（1）出示座位表：老师已经把同学们的座位表打在了电脑里。这个是老师，这些就是同学们了！课件演示：先从左往右横着看，分别是八个小组，这八个数就是表示的就是哪一列；从前往后数分数是第一行到第七行，这七个数字就分别表示你在哪一行。(2)说一说：你的位置在第（ ）列第（ ）行，你的好朋友的位置在第（ ）列（ ）行，同桌说一说。师：（指着第小组第个位置）这是谁的位置？（3）反馈：先说说自己的位置
5、，好朋友的位置呢？猜猜是谁呢？（2个学生说）二、合作交流，学习新知1、 用方格图表示位置：（1）随一位学生的回答，课件演示：先出示第3列一条竖线，再出示第5行的横线，两线相交成一点，就是第3小组第5个同学的位置，他的位置就可以用一个交叉点表示。（2）那这一位（指着第6小组第3个）他的位置可以看成哪一条竖线和横线的交叉点呢？（表示第6列的竖线和表示第3行的横线的交叉点。课件演示）（3）既然这样，我们全班同学在座位图中的位置都可以看成这样两线的交叉点，那我们的座位图就变成具有许多交叉点的方格图了，在方格图中你能找到表示你位置的那个点吗？你是怎么找的？（要先横着从左往右看在第几列，再竖的从下往上看在
6、第3行上，两个方向相交就出现了它的位置）比如李想同学的位置先横着找到在第三列，竖的从下往上数是第四行，他的位置就是第三列第四行。2、用数对表示位置（1）第几列第几行，是我们口头表述常用的，我们能否用数字和符号把它更简洁的表示出来呢？自己在草稿纸上写一写。（2）反馈学生的各种写法。方案一：（如果学生没有出现数对）同样是表示位置，大家表示的方法却各不相同，不是所有的方法大家都理解，逐一理解起来又太麻烦！在这种情况下怎么可能性？有什么好的建议吗？师：其实在数学上就有一种“统一的方法”可以既清楚又简便的表示位置。那就是：数对（板书）（看看“数对”这两个字，你想到了什么？用什么来表示位置的？几个？）方案
7、二：如果学生出现用数对表示位置的情况这么多的方法，你认为哪种方法最简便，最能让人看懂了？请写出数对的同学来介绍一下。你是怎么写的？然后介绍数对：这种表示方法我们称为数对，既清楚又简单的表示了位置。读做三二，3表示什么？2又表示什么呢？（如：（3，2）中的3表示什么？2表示什么？为什么还要加上小括号呢？数对的对就表示两个数，用括号括起来）3、揭示课题：数对是数学上统一用来表示位置的方法，这节课我们就主要学习用数对来确定位置。用数对表示自己的位置，再用数对表示好朋友的位置。学生说一说4、游戏：韩信点兵你能用数对表示位置了吗？那让我们来玩游戏，韩信点兵，老师就是韩信。数对所表示位置的同学起立，先出示
8、数对，随机点几位学生。（2，3）表示什么？（5，6）又表示什么呢？叫学生说一说。（1）（5，1），（5，2），（5，3）（5，6）你发现了什么？（2）（1，5）（2，5）-（8，5）你又发现了什么？（同一组同学数对的第一个数相同，同一排同学数对的第二个数相同。你们的发现很有价值！可你们知道这是为什么吗？）数对中的第一个数就表示第几组，因为是同一组的同学，所以都相等；第二个数就表示第几排，因为是同一排的同学，所以也相等。看来数对中第一个数就表示第几组，第二个数就表示第几个。（3）课件出示（3，7），（7，3）请起立为什么有两位同学站起来？不是都是7和3吗？（顺序不同，表示的位置也不同，对了，一个
9、数对只能确定一个人的位置，而且数对中两个数的顺序不能任意颠倒。）三、联系实际，拓展应用1、 现在你能用数对来确定位置了吗？同学们表示这么们出色，老师要请同学们去横店玩一玩。课件出示（横店影视城影点分布图）你能用数对表示出相应的位置吗？ 2、 想用这样的路线去玩，但有几个景点只写出了数对，图上没有标出来，你能根据数对标出来吗？3、 找位置同学们的表现真是太棒了，为了奖励同学们，老师要请同学们去看电影，电影票就在同学们抽屉里，找到电影票，先用眼睛快速扫视一下，找到自己的新座位了吗？（找到了）好，带着你的学具轻轻地、有秩序地走到新座位上吧！有问题的同学来找老师。A、有三位同学没有座位，女士优先，我们
10、来看看她的电影票（5， ），她应该到哪里？为什么？（他前面一个数是5，就是第5组，而第5组只有（5，1）是空位子，所以她该到（5，1）的位置上。）B、这位男同学应该坐哪里呢？（ ，3 ）C、（ ， ）这位同学的电影票，两个数都没有了，他应该坐哪里了呢？在现在这个具体情况下，他只能坐这个位置了。说说你的新座位用什么数对表示？同桌互相检查对不对，然后把电影票放一边，我们开始看电影了。四、拓展延伸，全课总结1、视频出示：地球仪演示你在电影中看到了什么？（地球仪）2、介绍地球仪：在地球仪上有许多横线和竖线，连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈为纬线。它们有什么作用呢？对，根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，你们找找看，我们的首都北京在什么位置？感兴趣的同学课后不妨找一找你所知道的城市在地球上的具体位置。3、通过这节课的学习，你有什么收获？（学生答）其实数对的作用远不止这些，在生活中还有很多类似的现象，希望你们能在课后继续找一找生活中运用数对的例子。板书设计： 确定位置 列 行第3组第4个 数对（3，4）专心-专注-专业