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4、脆漓小鲍宪难豁杂扬纬蔽悔磺埔秃嘴悦亚“引看议讲练评“六步教学法课堂教学是师生的双边活动。教学过程应遵循“教师为主导,学生为主体”的教学原则。在长期的数学教学中,我博采众长,逐渐摸索出了一套适合自己的“引、看、议、讲、练、评”六步教学法,从而激发了学生的学习兴趣,培养了学生的自学能力,获得了理想的教学效果。 一、 引-课堂教学“引爆器”。 引,即引入新课。新课引入的好坏直接关系到一堂新课的教学质量的优劣,好的“引子”是一堂新课成功的一半。这就要求教师在备课中要备好“引子”,在新课的引入上下功夫,既要抓住新课的教学重心,又要抓住学生的求知心理。教师只有在这个环节上做得恰到好处,吸引住学生的有效注意
5、力,才能使学生对所讲的内容充满兴趣,把学习的积极性充分调动起来,紧跟教师的教学思路不掉队,从而获取应掌握的知识。 二、 看-课堂教学“试金石”。 看,即学生看书自学。教师先出示学生自学学案或提纲,使学生对旧知识产生联想,对新知识产生兴趣,进而让学生看书自学,阅读教材。在看书过程中,要注意让学生把不懂或疑问的地方用不同的色彩记号标出来。学生围绕教师的学案或提纲,有目的地粗、细、精读教材。学生看书时,教师一定注意不要打断学生的思维,让学生聚精会神地自学。这时教师应积极巡视课堂,了解学生看书情况,及时捕捉反馈信息,为后继教学的进行或调整提供有效借鉴或参考。 三、 议-课堂教学“催化剂”。 议,即课堂
6、议论。看书后,让学生及时地提出自己的疑问,教师再补充设问。然后就大家提出的问题组织学生自觉地议论,主动地讨论问题,探究新知。可采取同桌互议、小组互议、师生互议的方式交叉进行。这时教师要注意调动学生议论的积极性,让学生真正地动起来,进入到课堂情境中来。 四、 讲-课堂教学“拓荒者”。 讲,即课中讲课,包括教师的或学生的。一方面,教师可结合学生议论的结果、知识缺陷和疑难问题就教学内容作重点讲述或讲解。对抽象、复杂的内容进行系统讲述。讲解时,可采用多媒体等现代化教学手段辅助教学,力求创造融洽的教学气氛。同时要做到讲解与演示相结合,抓住教学内容的重点和学生难于看懂、听懂的地方及教学内容的内在联系进行讲
7、解。而对一看就懂的部分少讲或不讲。另一方面,也可根据教学内容的需要,让学生即兴上台讲课,这时候的学生听课会更用心,效果会更好。 五、 练-课堂教学“透视镜”。 练,即学生当堂练习。这样的练习反馈及时,便于教师及时了解学生的真实情况,及时查漏补缺,检查教学效果。还可准确地掌握学生做题速度,提高学习效率。当然,对课堂作业的要求就格外高,像针对性强、有弹性、易查对、主客观题的比例是必须考虑在内的,这对教师的业务水平是一个很好的检阅。对于解答题,还要注意检查做题的过程、书写的格式是否规范化,是否有丢三拉四现象。需要个别解答学生的问题或共性的问题可留在讲评时解决。 六、 评-课堂教学“报告单”。 评,即
8、及时讲评。对每个学生独立思考的成果和参与讨论的程度,教师要作出积极评价,多为激励的或褒奖的。对学生中出现的知识性或技巧性的问题重新梳理,适时点拨,进行指导和小结。要注意画龙点睛,揭示出教学重点。也可给出参考答案和评分标准,让学生自评或互评,以使学生明确解题的基本要求,熟悉解题的基本方法,强化学生对所学内容的理解和记忆。 实践证明,实施“引、看、议、讲、练、评”六步教学法,能兴趣盎然地把学生带入到一个自主学习的师生互动的活泼情境中去,从而使学生的主体作用得到充分发挥,实现课堂教学的最优化。适惩磺耸杨嗣威剁沿熊侩牌列恳蛇撒中优图咱酗纤滩襄捶熬糯膀葬瓣隘习搁慷撮籽顺颜哀斯剔狼示捐摹忙含容壁郭现壤雇攘
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