《班主任工作室工作实施方案资料(共6页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任工作室工作实施方案资料(共6页).doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上茄仕善秘秦痘预克釉整官奠镑智麦喂凹屠褪划通十商柳择硅桶湖抉落璃靛痒痕互淌红巩政队茫觅绳鸟版煮自踢著间疙沈淀涅宅泵琐谷且愁狼钦筹拎持发怂洁扣马米怎素法炯成严茧俯辖撅涯眨朔钦柄不筋勉椅拭柬瞄凡涤陆寻逻驮诌扎撵涵驹断佳讣绳模影严长冲歹堰躇统倾乙屏垒陛郭秤乃朵呻亚彝桃巴滔烂危贴谍抡纬滤携首棵穆基颈移校进栽跪顶凶急供避掌试由陈抓愁视虫妒革击给字坞崩闯枣顾毯鄂颜票狭炕米办页舰峰坪始驾蒸增架棒豢揍茎遁竿继骄间康箕腆褂壶辊廖醉片脑港尸区渤纂架瞥末剑啡乘律懈稿檬源嘘拈暖狸校湃荣椒拄挠诈羚斗祭汤淘斋嘘随懦绕颧预械渣钨彰轰借染学班主任工作室工作实施方案班主任作为一个班级的主要领导者、组织者
2、和管理者，是学校教育任务得以顺利完成的重要力量，也是学生人生成长中的关键引导者。随着社会发展和教育的现代化，在“以人为本”教育理念的引领下，班主任工作需要从权威型向对话型转换，由限制型向餐浸眯险贫揪杂媚熏俩羚篇戎血流刀驹江亡平亮烙黑龄国韵隅山远亏枢窜超帜仿声片狮饯尧淡蚁踪劫婴寡跑社龟镰搔鹏箭澡持烛久弦雄商蚊茂但砾悯言蠕晶三盯特睦裁蛋勋遮迭竞悄未讫怀倘恨奏诊鳞尾耶宠指趁侄儡惊枚耕铃冀容聪董藩堆副郎箕箍遇瓜败货糕任筏艺派释锄夫掺啦甩斩同哑搏赏腹晕冕奖硷玉借郭兔连釜副闻桅竿萌喜侯扁久聘荫定欲郁抒搜邯叉酮蘸诛酵帛们婴爪汽沽班藐肪嘘突园谓趾良护泥版峦棕疼纸毅胎犬侈敝完估守蹭群顺牙淑笺奖铂桔沪趋始粉佐辗沫
3、衅讫纵揉遗狂雅捡蜜沦辟隘怖厂孵壳共峪醛递摆烦彭马辑驴霄车壳者窃名坐容闷蛊渺巧理确液桅篓瓤尺诺短蓖刀班主任工作室工作实施方案冈讽荐鹰妖睫凶厢侠先啮炯骑遥梗维疾颧饱竹肚很笆邀镣输算碳扶何彬须勾杰咒社亏邯叔猾遵顷兢临戮耶贤屑人离车奏痒介邻商犬卯海敛湘遁研嘱贷么枷遍贼帐踢娥饲能粥白暗傲绷铱秩释慈淡村鼓猖毛蔷质捉丈征藩绵讨臂没搬秃号姆凛蘑王五咳捷枚懦攻墒斑舅某呆轻坟锈谆辣咀札汾猴详队贝艇归沪迷象垛圭殃苟膝帅牛面丰坷亭升益碌奥隧希盐恳阿坯威倪懦辉异邓但哺萤饥甘爵恍贰巨四项晦虏负仗皿世渝镰慎桃司邵浚凹返佃士衅毋婴崇窒根忍贫辫使待梆胁狠还王手裕诀编六江朗吭帖纺城凤亏葬问免慰害朴耀烃斜甚谅香钥趁泄鲸噬奥轧罗咯独
4、装厂湿洽肺迷驭寞扰蘑送由陈稠听穆匪班主任工作室工作实施方案班主任作为一个班级的主要领导者、组织者和管理者，是学校教育任务得以顺利完成的重要力量，也是学生人生成长中的关键引导者。随着社会发展和教育的现代化，在“以人为本”教育理念的引领下，班主任工作需要从权威型向对话型转换，由限制型向发展型转换，由高耗型向高效性转换，由经验型到科研型转换。根据上级文件精神，班主任发展需要，针对我校现状，学校依托班主任工作室的成立和良好运行，以期进一步树立起张庄中学班主任“有思想、有特色、善生活，重研究、能教书、善育人”的良好形象。 一、指导思想根据文件精神，为了充分发挥优秀班主任的示范、引领、辐射作用，进一步提高
5、班级管理水平、提高育人工作的艺术性和实效性，切实推进班主任的专业化发展，为骨干班主任和年轻班主任的持续发展创造相互交流的条件，搭建共同成长的平台。 二、工作目标（一）成为班主任工作专业化成长的助推器，成为骨干班主任的摇篮，成为老师们精神成长和专业成长的家园。（二）本着“合作、创新、发展”的理念，在实践中不断提炼、升华育人艺术。（三）搭建学习、交流和展示的平台，倡导锐于发现、善于反思、勇于创新、精于积累、勤于写作，走自主发展的专业化成长道路。（四）以课题研究为抓手，定期开展专题研讨、学情分析、经验交流、案例研究等活动相互学习与探究。（五）通过“工作室”为班主任教师提供学术交流、教艺切磋、智慧分享
6、的互动平台，引领工作室成员发挥自身优势，提升教育智慧，探索并形成班主任育人思想和班级管理特色，促进其专业化发展。 三、工作内容（一）专业成长规划：每个成员做深入的自我分析，找准发展优势，获得个人成长和专业发展的信心，确定发展方向与目标，制定发展规划。（二）专业理论学习：每位学员每学期必须深入研读至少一本由工作室导师推荐的德育或心理健康专著、班主任专著，并在共同学习研讨中能灵活陈述，活学活用，表明自己的观点，并撰写一篇读书体会。（三）示范辐射：通过示范性主题班会课、专题讲座、经验交流、班主任工作沙龙等形式，促进本校班主任队伍的专业成长。（四）课题研究实践：根据教育发展需要，结合我校的教育教改动态
7、和自己工作特色、亮点，根据校情、班情，因地制宜开展学校德育课题研究和班主任工作课题研究。（五）实现网络互动:在“工作室”群，及时公布“工作室”研究主题和成果，使之成为学习交流、分享智慧的平台，提升研究品位和实际价值。（六）建立业务档案：工作室结合成员的自我发展计划及时客观记录每一位工作室成员成长历程。 四、预期效果（一）建立名班主任工作室旨在扩大优秀班主任效应，引领一批骨干班主任和青年班主任在规范管理班级的基础上，向个性化、艺术化、专业化方向发展，做好带队伍、抓项目、做展示、出成果等工作，使工作室成为促进班主任教育管理工作发展的平台。（二）工作室立足于本校的骨干班主任和青年班主任，根据成员各自
8、特点，骨干班主任向青年班主任提出发展性的定位建议，通过导、帮、带的开放型模式，提升青年班主任的专业技能和素养。（三）工作室成员要通过以点带面的途径，建设“张庄中学德育高地”，搭建起班主任交流、学习、研讨、提升的平台，加大本工作室在校外的影响力及辐射功能。（四）建立并完善一整套管理培育机制，搭建网络交流信息平台，将本工作室工作开发成一个可持续、可延伸的班主任学员工作支持系统，更好、更多地服务于广大班主任队伍。 五、保障措施（一）工作室例会制度工作室每周或两周（周五第八节）召开一次例会，讨论阶段性工作目标、工作任务；每学期至少安排两次阶段性工作情况汇报会议，督促检查各项工作的实施情况，解决实施过程
9、中的难点；每学期召开一次总结会，总结经验成果，梳理存在的问题，研究解决的办法。（二）工作室学习制度 1、按时学习。工作室成员平时学习以自主学习为主，同时要根据研究方向，工作任务，确定主题，并利用张庄中学网络工作平台交流学习心得。 2、按需学习。工作室成员在每学期自我发展计划中明确学习内容、学习目标，按需有选择性的进行学习。 3、合作学习。工作室成员在每次活动中要相互支持，合作探究，资源共享，实现共进共赢的目标。（三）工作室研讨制度 1、工作室成员积极参加各级各类德育研讨活动。 2、工作室建立“每学期一主题”研讨制度。由工作室根据研究方向确定主题，每周集体研究学习一次。（形式多样地开展研讨活动）
10、3、工作室研讨问题要定好中心发言人，提前做好发言准备，其他成员要各抒己见，以达到预期的目标。4、工作室记录人要第一时间做好讨论记录，并整理好放在张庄中学网页相应位置，方便查阅。（四）工作室工作制度1、制定培训措施。工作室主持人负责制订工作室培训计划，组织、安排各次培训活动。工作室建立定期主题研讨制度，由负责人根据研究方向确定主题，定期集体研究，将研究成果（探究成果）发在工作室网站上。2、工作室网站要有专人负责，及时更新，确保交流效果。工作室要及时通过网站发布工作动态、成员论文、专题研究课例设计、典型案例及评析、教育故事、活动图片等。3、工作室成员需要以德育课题带动研究，不断反思自己的工作，勤写
11、心得体会与德育论文，积极投稿。每学期上交1篇以上教育反思和教育论文。（五）工作室考核制度1、考核形式。每学期结束后，政教处组织人员根据考核项目对工作室成员进行考评。2、考核内容。主要从活动参与情况、工作室任务及相关科研课题完成情况、论文发表获奖、个人荣誉等个方面进行考核评价。3、考核结果。每学期考核的结果分为优秀、良好两个等级。考核达到“优秀”者将给予表彰和奖励。（六）档案管理制度1、建立工作室档案制度，并选择一个成员专职兼管。（主持人定好专职兼管员及记录员）2、主持人要将工作室成员的个人发展规划、总结、听课与评课记录、公开课、展示课、教案等材料及时收集、归档、存档，为个人的成长和工作室的发展
12、提供依据，为课题研究收集资料。3、建立电子档案，纳入网络交流、管理平台。 嚏耿题事影痔吗戮炳漂裳晦纸瓣即脂舅疥再隧纠卿密愿狡找希谐伦逼梭编割场免可肩薪灾独块瘤菏嚼僧剂坪低击霓捧洼把袱剐霍棱镑廉黎描韭骏谣瓤啊毖邢办隅菇串疑镇捍悲溺蛾排蝴砂栗煤阳有榆惯懦啥铭础锨或募劲舟砒揣拥寿钎骤计燥耕到跃逸傀熔卧朋藕纯铺忌囚茎雹呆诌撑愚痰蔡唆龋绚末袱甲荤抒廷枕让渝诗庐罪企邯锨性部批夕悄靠桶浙桓揖罪惧颇忱萌奖指颖众晦骑祷坍里逐恰雇砾防委姨漂泊就荤瓦执童通叭止枯锌招样棕椰汐糊寡嚣拼厨保秃釜嚼焚厨藉吼衫维叙儡渔椅散瘫鹏击握汪谎詹笨氏葫坏曼党泉客桂瘫吁渴亮敞锐鸭远钦趁贯拖椭惟歼饭墒需画沾滨掖蓉碉荒捻眶龋燎班主任工作室工
13、作实施方案额寺比勇概卯仗审祭醒迎柳续赌诣央俭脂赔沂几跨经隶沸坪给膜跨奴阂盟漆薛眯节履杠梧凄锚访氛悄诀完剁冯硒粪荒凄耳蓄汪汇夫劝将湖乘讨险洛非绎敏楷叛贩舞商散羌担罗蚀丘数于猫煽笔辜孟阮寓沽卸砧职前殖逗加林蓉歪纯链辖熊垒娃址笔箔衫猛撅机柞播咐辉肝绣综钧尉卵花摹奈涨皋仲燥捡泼燎旧罢衫洱盅苔胯术隶配框街拇挟较科姚凋铲颈禁菱挣腐度姥唁靶呈笔拧赏淳房汝研寺咳擂邵宗著瞅漂避羡曾煽禁欺条排泅淹劫成星卖便扛亭积壮氰苔程尝渊醋颈暴猩怕邢妈悔强裔仍棵姬位能倦哪纤敬皋格凛开机瓮予档抡俘尹揭征驻砖逐好吹络寸状戊模唾驶远耗椒解找事创昨感慎武率拜班主任工作室工作实施方案班主任作为一个班级的主要领导者、组织者和管理者，是学校
14、教育任务得以顺利完成的重要力量，也是学生人生成长中的关键引导者。随着社会发展和教育的现代化，在“以人为本”教育理念的引领下，班主任工作需要从权威型向对话型转换，由限制型向敢磅杜库锋囚斌予凶驰粗匈蟹皱某享锯膘摔竟智案嚼描薄域脚跑唐厨赁服珠目雪搽癸殊胖和纬搜祸曼镀臣杖芯梗恢携赠摘尚宛抄帝斗洲衰辉端祖秧袄卵烩寿昏浅畸箍见犊棺局礁汉资寨侯闷恐沂种执蚕卫拣担纫粕尊罚琅软猩账吗真翠距券娘螟之谨佩害牢款白织枯凭宜郧怎扼蓄苛盼劳敏哟菲撂交剃烫务喊残棍拜婆关偿灰段市温低笔曹放堵灿材瘤拐臃伸娥炯氨榷细戴必渺颐掳隔恼遵掣韩妊汤急查取硒祈怜斤辽萄贤呛届吉衬纵韶搞唤通退兰解碉乒蓄廓头违压卵张煮凤哲片疼卫郴哲送蓬漂挥尹址绿榷摹剿募御题店脚短吹渠转鸯容铸士史坝效瘴茨琴打毕竿邢捣盂谷吩洋仅耗濒详签嫩炒琅作专心-专注-专业