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1、精选优质文档-倾情为你奉上 激励性评价在英语课堂上的作用 素质教育要全面评价学生的认识、 能力、 态度和情感， 使学生能健康成长， 快乐成长。 而激励性评价在英语课堂中起着至关重要的作用。 一、 激励可以增强学生的自信 学生的自信无论对学生的学习还是一生的发展都非常重要。 作为教师， 应最大限度地培养和保护学生的自信心。 livehow， 原来生活可以更美好 一次选英语课代表， 我发给每位同学一张推荐表。 让他们把推荐的人名写在推荐表上。 看完后， 我发现少了一张。 我环视全班，看见韩璐同学已将推荐表折成一个小方块了。 我轻轻地对她说： 能把你推荐的人名单给老师看看吗？ 她怯怯的把它递给了我。
2、 当我打开它时我才看到她推荐的人正是她自己。 对不起， 老师， 我不应该选我自己。 原本声音就低的她， 此时就更低了。 我微笑着对她说： 能不能大点声说一说， 你为什么不应该选你自己呢？ 她的声音稍有提高： 老师， 我非常喜欢英语！ 我更想当英语科代表。 可您说过英语是说出来的， 而我又不善于口语表达， 所以我我不应该选我自己。 我轻轻地拍了拍她的肩， 示意让她坐下。 我对全班同学说： 我们班共有 5 名同学， 就有 4 名同学推荐的是韩璐同学， 这足以说明我们信任她。 韩璐， 你能选你自己， 这是你自信的表现， 我们大家都为你高兴。 同学们请记住： 自信是成功的一半， 只有相信自己行， 你才
3、行。 韩璐祝贺你当选为英语科代表。 你读英语的声音正如你的名字， 就像百灵鸟在歌唱。 至于你的口语，我们希望每天都能听到韩璐 的歌唱。 老师也相信你一定能做一名优秀的英语科代表。 livehow， 原来生活可以更美好 在以后的学习中， 我或在她的英语本上写上几句激励的话， 或课下与她交谈几句， 或为她创造口语表达的机会， 使她的口语表达水平日益提高。 livehow, 美好生活网 二、 激励可以激发学生的求知欲 livehow， 原来生活可以更美好 教师是学生成长的引导者， 学生发展的领路人， 而学生只有主动参予， 主动探求新知， 才能感受到成长的快乐， 学习的快乐。 主动探求新知就要激发起学
4、生的求知欲。 在学习不定冠词 a 和 an 时， 我并没有直接告诉同学们如何区分、 使用这两个单词， 而是让他们自己去发现、 去总结。 当我写完 livehow，原来生活可以更美好 a desk an idea livehow， 原来生活可以更美好 a book an apple livehow, 美好生活网 a pencil an eraser livehow， 原来生活可以更美好 并熟读之后， 也许学生还不能从中找到区分的方法， 不要着急。 再用不同颜色的笔， 将被修饰的单词的第一个字母， 描成另外一种颜色。 当有的同学说出： 当被修饰的单词的第一个字母是辅音字母时， 用 a 来修饰； 当
5、被修饰的单词的第一个字母是元音字母时， 就用 an 来修饰。 对于如此的发现， 我毫不掩饰自己的惊喜， 并给与及时的、 充分的、 到位的激励性的评价， 让他们感受到成功的喜悦，老师的赞赏。 当他们看到： an hour 时， 热情高涨的同学们自然会问： 老师， 我们说的怎么不对呀？ 这时教师再说： 不是不对，而是不全面。 学生的求知欲被激发起来后， 老师再做必要的补充，我想他们就会主动的探求新知， 快乐的接受新知， 并且不易忘记。 livehow， 原来生活可以更美好 三、 激励可以促进师生间的平等 师爱是教师崇高的思想品德。 师爱的基础则是平等。 陶行知先生曾说： 我们必须会变成小孩子， 才
6、配做小孩子的先生。 我们只有蹲下来跟孩子说话 才能做到平等， 激励性评价可以让学生感受到师生间的平等。 一次同学们选兴趣小组， 祝雨蒙同学即想参加英语兴趣小组，又想参加音乐兴趣小组。 针对这种情况， 我并没有以教师的口吻要求她参加哪一个， 而是以朋友的语气对她说： 祝雨蒙， 其实你可以参加这两个， 你想啊！ 在英语兴趣小组里， 你可以利用音乐知识学习英文歌曲； 又可以在音乐兴趣小组里， 演唱英文歌曲， 到那时，你多了不起呀！ 她高兴得脸上堆满了笑。 过了一会儿， 她说： 老师， 我怕我不行？ 我信心百倍的对她说行！ 怎么不行？ 只要你能坚持就一定能行！ 不信， 咱俩打赌？ 她笑了 。 这样，
7、即指名了方向， 又提出了要求。 类似的还有很好！ 再试一试！ 我相信你行！ 别灰心， 我为你加油！ 等等。 无论是失败还是成功， 都给学生必要的、 及时的、 到位的激励性评价， 让学生感受不到师生间的距离， 感受到的只有平等。 我们的教学就不再以教 为主了， 而是以怎样去学为主 了。 四、 激励可以促进每一个学生的发展 大多数教师认为： 面向全体， 实质就是要面向每一个学生， 承认学生的差异性， 让每一个学生都能生动、 活泼、 主动、 并富有个性的发展。 livehow， 原来生活可以更美好 评价的项目要多一些， 评价的空间要大一些。 多几把评价的尺子，就会多出几批好学生。 如： 对于爱动手的
8、， 喜欢小制作的学生， 就让他们用英文标出小制作的各个部分， 并能用英文介绍， 激励他们继续制作； 对于爱画画的学生， 就让他们利用所学的单词， 通过联想画出几幅连环画， 并能介绍自己的作品， 激励他们继续作画； 对于爱好书法的同学， 让他们也欣赏英语书法， 感受美感， 激励他们继续练习书法等等。 这样， 因势利导， 在学好英语基础知识的同时，又有所特长。 如此发展， 我认为是泥土就可以烧成砖瓦； 是矿石就可以百炼成钢； 是金子就可以闪闪发光。 学生的成长需要激励， 学生的学习过程更需要激励。 激励是一种信任； 激励是一种无声的语言； 激励更是一种鞭策。 在英语课堂上适当、 合理、 及时的使用激励性评价则能使学生快乐的求知， 有个性的发展， 从而健康快乐的成长。 专心-专注-专业