《《枣儿》PPT课件范本.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《枣儿》PPT课件范本.ppt（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、整体感知整体感知 1 1、朗读课文，把握剧情、朗读课文，把握剧情 2 2、概括剧情、概括剧情 在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的回到
2、自己身边，来吃这家乡的“枣儿枣儿”。 分 析 人 物 形 象老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情? ?哪哪些词能体现老人的心情？如何认识老人的心态些词能体现老人的心情？如何认识老人的心态? ? 老人在与男孩的谈话中，老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事回忆了枣儿小时候的事：儿：儿子子“枣儿枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己回忆了自己小时候小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑
3、鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。 老人在谈话中老人在谈话中“沉思沉思”“”“心事重重心事重重”“”“闪着泪闪着泪花花”，流露出老人，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。老人对男孩的态度如何老人对男孩的态度如何? ?从哪些从哪些事情可以看出来呢？事情可以看出来呢？ 老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，孩拉勾发誓
4、，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这，这些都表现了些都表现了老人对男孩的疼爱，老人对男孩的疼爱，表现出了表现出了一一种不是祖孙而胜似祖孙的长辈对晚辈的关爱，种不是祖孙而胜似祖孙的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。也折射出他对儿子的亲情。 评价老人这个形象评价老人这个形象 剧中的老人首先是剧中的老人首先是老一辈的农民形象老一辈的农民形象：他：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。乡外出，他继续留守家园。其次他是其次他是具有更普遍意义的老一代的长者具有更普遍意义的
5、老一代的长者形象形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。类似今天的空巢老人。类似今天的空巢老人。 剧中未出场的这两个人物各自是怎样的剧中未出场的这两个人物各自是怎样的生活？生活？ 这反映了怎样的社会现实这反映了怎样的社会现实? ? 老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外离乡土，而是
6、远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化带来了人们生活各个层面的变化。化带来了人们生活各个层面的变化。 把 握 戏 剧 冲 突 戏剧是一种以戏剧是一种以矛盾冲突矛盾冲突来推动来推动情节发展、塑造人物形象的舞台艺情节发展、塑造人物形象的舞台艺术。术。 可以说，没有矛盾冲突就没有可以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。正是有了一对对矛盾冲突，戏剧。正是有了一对对矛盾冲突，戏剧才精彩耐看。戏剧才精彩耐看。本文人物之间存本
7、文人物之间存在着哪些冲突呢？在着哪些冲突呢？男男 孩孩 爷爷，你为啥把枣子放在匾子里晒了爷爷，你为啥把枣子放在匾子里晒了 又晒？又晒？老老 人人 我等儿子回来。枣儿回来了，就喜我等儿子回来。枣儿回来了，就喜 欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事。欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事。 男男 孩孩 枣儿叔叔啥时候回来枣儿叔叔啥时候回来? ?老老 人人 不知道。不知道。 男男 孩孩 迷路了吧迷路了吧? ( (见老人见老人沉默沉默，自语，自语) ) 不会的。这棵树好大好大，会老远不会的。这棵树好大好大，会老远 就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见? ? ( (见老人见老人不语不语) ) 爷爷
8、，你怎么了爷爷，你怎么了? 老人仍在沉思。老人仍在沉思。 老人的等待老人的等待 儿子的不归儿子的不归等待中的老人是一种怎样的形象？等待中的老人是一种怎样的形象？男男 孩孩 （拍拍口袋）（拍拍口袋）爷爷，我带回家吃。爷爷，我带回家吃。 老老 人人 枣儿到了口袋里就想回家了。枣儿到了口袋里就想回家了。 男男 孩孩 （低声地）（低声地）我在等我爹。我在等我爹。老老 人人 爹嘛，天天回来的，急什么。爹嘛，天天回来的，急什么。 男男 孩孩 不，我爹他不，我爹他 老老 人人 他怎么？他怎么？ 男男 孩孩 我爹兴许今天能回来。我爹兴许今天能回来。 男孩的期盼男孩的期盼 父亲的冷落父亲的冷落男男 孩孩 我该回
9、去了，我要回去等我爹。我该回去了，我要回去等我爹。老老 人人 时辰还早呢，再坐坐。时辰还早呢，再坐坐。男男 孩孩 爹回来会带巧克力，巧克力你吃爹回来会带巧克力，巧克力你吃 过吗过吗? ? 可好吃了可好吃了!老老 人人 ( (心事重重心事重重) )你有了巧克力，就不你有了巧克力，就不 会来了。会来了。 男孩的男孩的“走走” 老人的老人的“留留”老人为什么一而再再而三的挽留男孩？产生这些矛盾的产生这些矛盾的根本原因根本原因是什么？是什么？【回首【回首90年代】年代】 9090年代以来，随着我国现代年代以来，随着我国现代化进程的加快，农村青年大规模化进程的加快，农村青年大规模离开家园，闯荡世界。据统
10、计，离开家园，闯荡世界。据统计，到到9090年代末期农村外出从业青年年代末期农村外出从业青年达达1.21.2亿人，相当于有一半的农村亿人，相当于有一半的农村青年外流，这种趋势随着人类历青年外流，这种趋势随着人类历史的发展还在加剧。史的发展还在加剧。关于枣儿关于枣儿 枣儿在剧中起什么作用枣儿在剧中起什么作用? ? 全剧以全剧以“枣儿枣儿”为标题，并以为标题，并以“枣儿枣儿”贯贯穿全剧，让老人与男孩围绕穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿枣儿”进行进行对话展开情节。老人的经历、情感乃至命对话展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与运，都与“枣儿枣儿”有着不解之缘；男孩对有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也
11、与父亲的思念，也与“枣儿枣儿”相牵连。相牵连。“枣枣儿儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。的话题。 怎样理解剧中的象征手法？怎样理解剧中的象征手法？ 全剧运用了象征的艺术表现手法。在全剧运用了象征的艺术表现手法。在剧中，剧中，“枣儿枣儿”是亲情的象征，是故是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。神家园的象征。作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？ 4 4、表现了现代化进程中传统的失落、精神家、表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的、对精神家园
12、的园的失落，以及人们对传统的、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。而迈进现代社会的新生活。 2、反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们温暖的亲情和心灵的沟通1、表现了感人至深的亲情，和老一辈的深厚乡情。3、反映了现代化进程中，青壮年离开乡土、反映了现代化进程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的状况。老人孩子留守家园的状况。课文开头和结尾都用了同一首童谣，读课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作用。一读，想想它
13、在剧中起什么作用。 这首童谣表达了在这首童谣表达了在“枣儿枣儿”中所融入的父母中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式童谣形式开头，开头，隐含了全剧与隐含了全剧与“枣儿枣儿”有关、有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。剧的思想感情。