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1、精选优质文档-倾情为你奉上浅谈探究种子萌发的外部条件的活动设计 论文作者：鲁朝军 工作单位：余庆县白泥中学 联系电话：通讯地址：贵州省余庆县白泥中学 浅谈探究种子萌发的外部条件的活动设计 白泥中学 鲁朝军【摘 要】通过实验探究取证“种子的萌发需要适宜的温度、充足的空气和水分 ”。促使学生在亲身经历中，领悟科学探究过程和科学探究方法，亲身感受合作学习和问题学习。通过自己设计实验、动手实验、观察研究、逐步培养收集分析数据、交流表达等能力，训练提高观察的敏锐性、细致性及思维的广阔性，让学生在科学实验中体验成功、享受乐趣。【关键词】实验探究 种子萌发 外部条件 提出问题 设计实验 实验方案 交流总结。
2、教材分析：“探究种子萌发的外部条件”选自北师大版生物七年级上册。本次活动内容是第三单元生物圈中的绿色植物第六章绿色开花植物的生活史第一节种子萌发形成幼苗中第103页的一个活动。本次活动可通过实验培养学生的观察能力、实验能力；让学生在探究过程中提高归纳、分析及表达、交流、合作能力，并理解内因与外因的辨证关系，形成结构和功能统一的观点。学生分析：七年级的学生对自然现象有较强的好奇心和浓厚的兴趣，他们乐于动手、热衷实验。但生活经验和阅历不够丰富，逻辑思维不够缜密。所以提醒学生将本实验所探究的条件分解为一个个的单一变量很有必要。让学生通过单一变量去考虑种子萌发与外部条件的关系。进而引导学生设计对照实验
3、，探究种子萌发所需要的外部条件。教学目标：1、过程与方法：通过设计、实施“探究种子萌发的条件”的实验，尝试设计对照实验的方法和操作过程，培养学生的兴趣和能力。 2、知识与技能：通过观察、分析实验现象，综合归纳、自主获得种子萌发所需条件的知识。 3、情感态度和价值观：通过实验，培养学生科学探究精神和创新精神，并逐步养成与人交流、分享协作的习惯；通过探究种子萌发条件，树立内因是根据、外因是条件，外因只有借助内因才能起作用的辨证观点。教学重点：探究种子萌发的外部条件的方法。教学难点：探究种子萌发外部条件的方案设计及结果讨论。教学策略：在课前1个星期左右，在教学班内以生物兴趣小组成员为组长，成立若干研
4、究组。由本组成员共同商定提出假设、制定方案和实施步骤、并预测实验结果，然后自选种子并带到学校实验室，分组进行课外探究实验。待种子萌发后，本小组的同学之间进行讨论交流、分析结果、得出结论，每组共同完成一份实验报告，准备参加课堂上的汇报交流，得出实验结论，总结探究过程，分析成败原因。设计理念： 贯彻课改精神和生物课程标准中“全面提高每个学生的科学素养”的核心理念，以宏扬学生独特个性为宗旨，以促进学生可持续发展为目的，多维度构建学生自主参与、自主探究的实践活动，多形式为学生提供展示自我、发展自我的教学平台，促使学生在亲身经历中，领悟科学探究过程和科学探究方法，亲身感受合作学习和问题学习。通过自己设计
5、实验、动手实验、观察研究、逐步培养收集分析数据、交流表达等能力，训练提高观察的敏锐性、细致性及思维的广阔性，让学生在科学实验中体验成功、享受乐趣。教学过程：1、提出问题，形成假设：教师可提出：播种到地上的种子，为什么有的能够萌发，有的不能萌发呢？种子的萌发需要什么外部条件？让学生思考。学生由此联想到：种子在温暖、潮湿、疏松的土壤中容易发芽。然后由研究组展开讨论，分析原因，得出假设：如果具备适宜的温度、充足的空气和水分，种子便能萌发。2、设计实验 ，制定计划：教师提示，要通过实验探究取证“种子的萌发需要适宜的温度、充足的空气和水分 ”，可从以下几个方面进行探究，观察实验结果，分析假设是否成立：具
6、备适宜的温度、充足的空气和水分时，种子能萌发；缺乏充足的水分时，种子不萌发；缺乏充足的空气时，种子不萌发；缺乏适宜的温度时，种子不萌发。然后引导学生利用提供的材料器具，设计实验方案。方案一：实验器材：饱满绿豆（大豆、花生）种子80粒，玻璃瓶（透明的塑料瓶）4个，脱脂棉，标签4张，胶水、清水等。处理方式：取4个洁净的玻璃瓶，分别贴上写有1、2、3、4的标签，并向每个瓶中放入脱脂棉，并在脱脂棉上均匀地放上20粒种子，然后依照下表中处理方式操作：1号瓶2号瓶3号瓶4号瓶拧紧瓶盖倒入少量的清水，使脱脂棉湿润，然后拧紧瓶盖倒入较多的清水，使种子淹没在水中，然后拧紧瓶盖倒入少量的清水，使脱脂棉湿润，然后拧
7、紧瓶盖置于2025环境中置于2025环境中置于2025环境中放在低温（48）（如冰箱内）方案二：实验器材：饱满绿豆（大豆、花生）种子6粒，烧杯2只，两根木棒，线，脱脂棉，标签2张，胶水，清水等。处理方式：如图所示。 甲杯：置于2025环境中 乙杯：置于48低温处（如冰箱内）3、实验探究：在课前1个星期左右，让学生根据实验方案独立开展实验进行探究。并根据实验方案中的处理方式，分析各种处理所探究的外部条件是什么？预期结果是怎么样？将分析结果和预期结果填入下表。几天后，观察种子的萌发情况，将实验结果填写入表中：方案一：1号瓶2号瓶3号瓶4号瓶所探究的外部条件水 分水分、空气、适宜的温度空 气较低的温
8、度预期结果不萌发萌发不萌发不萌发实验结果不萌发萌发不萌发不萌发方案二：甲 杯乙 杯上中下上中下所探究的外部条件水分水分、空气适宜的温度空气/低温度/预期结果不萌发萌发不萌发/不萌发/实验结果不萌发萌发不萌发/不萌发/4、交流和评价：采用课外交流讨论和课内汇报交流两种方式展开，汇报实验结果，得出实验结论，总结成功经验，分析失败原因。5、得出结论：在研究组交流讨论和课内汇报交流的基础上，归纳全班的实验结果，得出“种子的萌发需要适宜的温度、充足的空气和水分”的实验结论。6、归纳总结：一个完整的对照实验探究过程包括以下几个环节：确定课题提出假设设计对照实验预期观察记录实验分析得出结论。课外拓展：有学生
9、提出这样的假设：光照（或土壤、肥料）也是种子萌发所需要的一个外部条件。请你设计一个实验，检验该假设是否成立。教学反思：1、本节课设计针对七年级的学生基础知识薄弱，实验能力较差，所以提醒学生将本实验所探究的条件分解为一个个的单一变量很有必要。让学生通过单一变量去考虑种子萌发与外部条件的关系。 2、由于学生的知识水平和能力的不同，对实验中应该注意的问题不可能面面俱到，求同存异，对实验中态度认真、操作严谨、合作良好的小组予以表扬，无论实验成功与否，对学生出现的科学创意应给予肯定和表扬。对于不成功的小组，教师帮其分析原因，鼓励其课后重做。使学生进一步认识到严谨的科学态度和相互协作的科学精神对于实验成功
10、的重要性。3、这个探究实验证明：教科书上的内容和顺序，是可以结合实际情况作适当调整的，只要以学生为主体，合理设计、巧妙安排课堂内外的学习活动，就能充分调动学生的学习兴趣，不仅让学生受益匪浅，而且也锻炼和提高了教师教育教学的水平和能力，达到省时高效的目的，有利于更好地推动新课改的进程。4、如果教师按照传统的上实验课的方法，在课前先将实验步骤写在黑板上，上课时，先不准学生做，自己先将实验的过程进行详细讲解一遍，并说明应该注意哪些问题，然后亲自演示一下具体实验，并再三警告只能这样做，不能那样做，当学生完成实验后，教师做最后总结。这样就达不到上述目的。 参考文献：1、 北京师范大学出版社 七年级上册生物学。2、 中国百科网。专心-专注-专业