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1、精选优质文档-倾情为你奉上理科综合复习点滴谈 祁阳一中理科综合组 周 璐 骏马驰捷2002高考去，三“羊”开泰2003高考喜来临。回首过去的一个学年，兴奋与焦虑、期待与重压，时时刻刻伴随着我们。我们仿佛如履薄冰、如临深渊：高考改革进一步深化，理科综合测试更令人目眩。面对纷繁变幻的高考理科综合，我们处“危”不惊，理性善待，科学处理，以“不变”应“万变”，带领同学们以高昂的斗志、平和的心态，战略上“若愚”藐视，战术上“大智”重视，最终还是交上了一份虽不十分完美但还算差强人意的答卷：八个理科班一次性本科上线196人，其中于靛环同学理科综合得了289分，并以678分的高分居永州市考生之冠，被清华大学录
2、取；理科综合成绩校平195.2分，名列本县之首，居永州市第一。成绩的取得离不开教育部门的鼎力支持，离不开学校领导的帷幄运筹，当然也离不开我校理科综合组11位老师的殚精竭虑和呕心沥血。下面简单谈谈我们的一些具体做法与大家共同探讨，以进一步搞好今年的复习迎考，并就教于各位领导和各位同仁。1、以“本”为本，以“纲”为纲“本”指课本，“纲”指考试说明。课本和考试说明是高考命题的根本依据，必须认真解读、透彻领会、高度重视，奉为指导复习的宪法。以前进入高三老师发给每个学生一本复习资料，教师以此为“本”，从头讲到尾，讲完了复习也便完了。教师上课时眼里只有那本复习资料，很少研究课本，结果抓了“芝麻”丢了“西瓜
3、”，复习效果不言而喻。现在市场上比较好的综合复习资料凤毛麟角，绝难适应现在的理科综合复习。同时，高考题大多源于课本，因此，我们花大力气研究课本，研究课本中的例题，习题（包括小实验、阅读教材及奥赛信息题），研究它们的引伸、拓展、变化或重组，并明确规定老师上课必须带上课本，切实扭转本末倒置的错误做法，并收到了较好的效果。同时，我们理科综合组安排专门时间统一学习、研究考试说明，明确高考对知识点的要求以及跟往年要求的变化，对考试说明做到烂熟于心，了如指掌，并严格按考试说明指导复习。2、领导重视，组织得力 就现实的高考选拔而言，综合科为300分，占高考总分的40 ，其含金量是语、数、外单科的2倍，是高考
4、科目的重中之重，如果综合科考得差，无论如何是难以问鼎重点本科的，这正如社会上所流传的一样，高考“成也综合，败也综合”。理科综合复习综合性大，如果各自为战，单打独斗，难免劳心劳神，事倍功半；反之分工合作，形成合力，则可以省时省力，事半功倍。为此，我校在高三下半期就成立了综合组，建立了综合科办公室并选出了组长，每当复习到各科间知识交汇点时，大家就一起探讨，以“点”描“线”，以“线”看“面”，授课时分好工，具体落实学科知识的讲解、渗透与拓展，这样较好地避免了学生的知识盲点，也增加了学生的兴趣，拓宽了学生的视野。同时，综合组长负责搜集各科间交汇点知识的素材，每周定期召开一次综合组会议，加强各科间的联系
5、，解决了单科无法解决的许多问题。3、转变观念，改“牵手”为“放手”，变“学会”为“会学”，把时间还给学生 高考实行“3X”后，在理科综合范围内，采题面变宽，采题点增多，要求能力增强，联系社会热点、生活实际、现实生产、科技应用的题型增多。对此，各科课程的开设也相应地都作了很大的调整。各科老师都争着多上课，挤占学生自习时间，我们经过研究确定，理、化、生每周按664比例上课；同时，调整复习计划，更新备课内容，改革授课方式；大胆取舍，抓主干知识，突出重要考点；面上知识点到，但不“深挖洞”；不挤占一节自习课，把更多的时间还给学生，让学生根据自己的计划自主复习；每周定期开放阅览室两节课，让高三学生查找资料
6、，研究复习，探讨学习。这种开课模式深受同学们的欢迎，复习效果当然可想而知。4、培养学生图文转换能力和表格分析能力，强化阅读量及“建模”训练，提高学生获取知识能力 根据理科综合能力测试题阅读量大但容易读懂的特点，平时我们加大了对学生阅读量的训练。在训练中，我们不是帮学生提炼知识点，分析解题信息及其隐含条件（这样不便于学生适应高考），而是要求学生有耐心地去阅读，使得学生在心理上适应高考，并学会从大量的文字中去提炼信息“建模”，使抽象问题具体化。同时，我们规定在最后的六套仿真题中一定要有图像题和表格题，要体现基础实验且有创新设计。5 发挥备课组的作用，强化了对象的针对性：狠抓中等生，立足中等题，拿足
7、中等分高考招生的政策和高考试题的模式变了，教师的教学观念必须随着改变。以前，一个班本科上线十来个不算少，现在一个班本科上线二三十人不算多，因此，我们复习的眼睛要盯住班上前45名学生，具体做法是：（1）坚持集体备课，集思广益，备课降低难度，最难讲到高考中等题，上课多抽中等生回答问题，课后给中等生开小灶，培强中等生的弱科。（2）每周一定要有45分钟的针对性小考（如高考热点、知识缺陷等），阅卷完后，根据学生答题情况，逐题分析，特别“究错”中等题。（3）对中等学生要把每次讲评完后的答卷收上来重作分析，帮助他们解决根深蒂固的定势思维，明白自己失误的症结，掌握轻松应试、巧得高分的法宝。实践表明，这种做法颇
8、有成效。6 “ 滚球”周测，温故知新 学习是一个循序而渐进的过程，也是一个温故而知新的过程，理科综合复习更是如此。复习过的内容要多次见面，学生才记忆得牢固、理解得准确、运用得自如。因此我们在学校安排的每月一考的基础上再每周一测。周测是滚雪球式的，每一次周测都必须涵盖以前复过的内容。距离本次周测时间越远的复习内容，所占试题的比例越少；距离本次周测时间越近的，所占比例越大。距离本次周测时间越远的，重复的次数越多；距离本次周侧时间越近的，重复的次数越少。这样一来，新知识在不断传授，旧知识在反复强化，雪球越滚越大，知识越学越多、越学越牢。高考时，学生的“知识树”已经长成，而且根深叶茂，禁得起任何狂风暴
9、雨。7、注重采集外界信息，并及时加工应用 采集与应用外界高考信息，并不是说想碰几个高考题，以便在高考中多得几分，而是为高考复习寻求一个参考标准。因此，我们对权威的试卷每次都进行认真分析、研究，从中找到信息的切合点，去粗存精，去伪存真，准确无误地传指导指导学生科学复习，以达到事半功倍的复习效果，避免将复习和练习方向引向歧途，耽误同学们宝贵的复习时间。另外，学校组织部分综合科教师两次参加了省、市的理科综合研讨会，还到长沙市一中、师大附中考察交流，学到了外地不少先进东西，教师和学生的一些思想观念也得到了积极改变。通过分析研究与吸收，我们了解到理科综合试卷中的综合题肯定是有的，但是数量不会多，三科知识
10、“揉和”在一起的题更少，且大多是拼盘式的，于是，我们把主要精力还是放到“三基”学习上,放到学科内综合上，各科“把好自己的门，适当串串门”。8、强化规范答题，细化“考试工艺” 大家知道，高考题的难度并不太大，但答题的要求却很高，这就要求学生答题必须严谨、规范和完善，为此，我们综合组教师在平时讲解习题时自身做到语言精炼，板书规范，表述完整，言传身教，对学生的作业批改、试卷的评分，也从严要求，严格评分标准，注重答题的要点和文字叙述的规范，专业术语和字符的准确。同时，要求学生在考试中养成画示意图的习惯，学会用示意图建立起思维的平台；训练学生在解题过程中谨慎操作的习惯；告诫学生在考试时思维的执着程度要适
11、度，即既不要“打水漂”，又不要“吊死在半路上”，解题做到“一快、二准、三规范”。每次考试后，将评分标准及答案张贴在班上，让学生们熟悉，以便提高学生高考答题的质量。实践表明，这种做法效果也很好。9、根据学情，在全校开展行之有效的系列讲座 在综合复习的后期（5月底至6月中旬），为了让学生对理科综合知识掌握自如，我们在学校的指导下，组织有经验的教师面向全体高三学生作了几场专题讲座，如解答信息题的策略、中学实验的设计与创新、理科综合能力测试得高分的技巧等，以及三场跨学科综合的专题讲座，这些讲座提高了学生复习和迎考的兴趣，也增强了学生高考的自信心，为学生以正常的心态进入高考考场，并取得满意的成绩起了巨大作用。 以上只是我们理科综合复习的一些基本做法，称不上什么经验，好些地方可能贻笑大方。不过在过去的2002年的理科综合备考中，我们还是吸取了各方面的经验和教训，既扎实地夯实了学生的基础，又系统地培养了学生的能力，高考取得了一定的成绩。过去的已经过去，未来的尚须好好把握。我们将一如既往，全力以赴地搞好今后的理科综合复习工作，为彻底改变我市综合科教学相对湘北滞后的被动局面而努力奋斗！最后，祝愿我市2003年高考取得更加辉煌的成绩！2003年3月29日专心-专注-专业