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1、精选优质文档-倾情为你奉上晏子使楚教学设计安陆市巡店镇小 汪凤莲一、教材分析：晏子使楚一文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。全文以事件的起因经过结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。课文
2、叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话不多，多为设问口气，但从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：难道齐国没有人了吗？”这句话中的“冷笑一声”和设问句“难道齐国没有人了吗？”，就能体会出楚王的目空一切、傲慢无礼的神情。还有从“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”这句话中的“打发”一词，可以看出楚王对晏子的不尊重，又一次让人体会到楚王的傲慢无礼。在安排酒席招待晏子时，当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时，他又借故侮辱齐国：笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”再一
3、次向我们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写，如：严肃、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描写，如：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”等语句，也让我们体会到了晏子的冷静、机智、灵活和能言善辩。二、学情分析：五年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求，教师就必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。本课我准备通过小声自由朗读全文，使
4、学生初步感知课文；默读全文，画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子？和晏子怎样反驳的相关语句，让学生深入探究课文；分角色朗读楚王与晏子的三次对话，帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情，领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难度，突破重难点。三、教学目标：1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。3、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。4、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的
5、爱国情感和懂得尊重他人的道理。四、教学重点：了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。五、教学难点：通过朗读体会人物形象以及语言特点。六、教法与学法： 师：导学法。 生：自主、合作探究与实践相结合。七、课时安排: 两课时第一课时（略）第二课时一、简介背景，揭题。 幻灯片一：出示课题 1、师：距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。2、可让学生根据自己的预习向大家介绍一下
6、晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？让学生加上时间以及人物身份，说课题的意思。二、初读课文，整体感知。 1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：幻灯片二:出示思考题1）本文讲述了发生在谁与谁之间的故事？2）讲了发生在他们之间的几件事，都是什么事？3）作者赞扬的人物是谁？2、交流以上问题，师相机指导、补充。三、深入探究课文，理清文章脉络。师: 通过刚才的阅读我们了解到楚王想要侮辱晏子的三个故事。下面分组研读、探讨。1、默读课文，思考并勾画相关语句：幻灯片三：出示思考题 1）楚王为什么要侮辱晏子？(师引导学生思考可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国势强盛，
7、有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。）2）楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是怎样反驳的？把相关语句分别用“”“”线画出来。3）楚王侮辱后的结果怎样呢？把相关语句用“=”画出来。2、学生交流，师归纳，并出示投影填表。幻灯片四：出示表格 3、引导过程中让学生多读句子。四、精读课文，理解人物形象，突破重难点。1、学生有感情地读文，重点读晏子和楚王三次斗智的部分，读完想想：楚王是个怎样的人？晏子又是怎样的一个人？2、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。3、全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。） 1)指名说楚王是个什么样的人？（骄
8、横、傲慢、阴险）幻灯片五、出示楚王的话。 （引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。） 2）那么，晏子又是个什么样的人呢？（机智、勇敢、能言善辩、热爱祖国-） 师：楚王想取笑晏子反被晏子取笑了，晏子是怎样取笑楚王的呢？让我们跟随这个引人入胜
9、的故事，走近晏子，走近这个在历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨吧！ 让学生重点研读晏子的话，体会这个任务形象，体会晏子反驳的精妙之处。师引导体会第一次反驳，让学生根据方法体会第二次和第三次。 幻灯片六十二、出示晏子的话。 3）学生朗读体会。（ 晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问狗国才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二
10、、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国
11、是生养盗贼的国家。）4、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？幻灯片十三、楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。 5、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。6、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。（尊重别人就是尊重自己；自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证；出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能）幻灯片十四、出示教师寄语教师指导学生有感情的朗读课文。采用分角色朗读的方式，有感情朗读课文。五、表演晏子使楚的故事。学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。六、作业设计：1、生字组词 2、把晏子使楚的故事讲给别人听。板书设计：11晏子使楚楚王钻狗洞下等人押强盗晏子 （失败）（胜利） 狗国下等国生盗之国专心-专注-专业