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1、精选优质文档-倾情为你奉上小学科学教师自制教具“太阳和一、教具名称：“太阳和影子” 三合一实验装置二、教材实验分析苏教版科学五年级（上册）第一单元“白天和黑夜”第一课“太阳和影子”一课，本课有三个活动，分别达到以下目的：1.认识一天中太阳在天空中的位置变化和高度变化；2.发现阳光下影子变化的规律，3.模拟太阳视运动过程中影子的变化，引导发现规律。观察太阳在天空中高度时教材设计的是叠拳法，拳头数就是太阳的高度，叠拳法由于学生本身主观性和拳头大小的差异，实验结果不统一，误差比较大。观察太阳的位置时原有教具是在底盘前端放一个指南针，指南针四周标明东、南、西、北方向，物体再放另一处，分隔开来，个人觉得
2、不如把物体放在中心，四周注明东、南、西、北方向比较符合学生平常的认知经验，也比较形象直观，不管好生、差生一眼能看明白，真正面向全体学生。观察阳光下物体影子的变化，实验目的是得出一天中，影子变化由长至短再至长，温度变化由低高低的的规律，教材设计2个活动，活动1.早晨，在校园里找一个物体，给它的影子做上记号。下课的时候再去画一画。由于场地不能专有，实验记录得不到保证，另外受到时间、课程设置的限制，实验并不顺利。原有教具干脆没有活动1只测量影子的长度。我认为活动1很重要，影子是随着时间变化的，每一节下课，把同一物体在阳光下的影子画下来，进行比较，更能直观的得出同一物体在阳光下的影子变化规律。至于活动
3、2.每到课间话画出白纸上铅笔影子，并在影子的顶端记下当时的温度和时间，完全可以在活动1的影子旁标上当时的温度和时间，合二为一！为了方便学生还可以集成电子表和温度计。教材设计了模拟太阳运动过程中影子的变化实验，目的是得出太阳高度越高，影子越短；反之影子越长的规律，教材设计用手电筒代表太阳，竹篾代表太阳运动的轨迹，小标杆代表地球上能产生影子的物体。实际是竹篾不容易找到，而且易变形，时间一长就发黄干枯，又不能重复使用。所以我用四号钢筋弯成半圆状代替竹篾，不用铁丝是因为够粗才不易变形，可重复使用，手电筒也选择扁平的，尽量放大模拟的空间！为了方便教学，更简单易行的解决本课难点，结合生活实际，我把书上的三
4、个活动整合成了 “太阳和影子” 三合一实验装置。三、材料与制作1材料与工具木料底座一个，长短不一的铝合金管三根（根据实际需要），四号钢筋一根，可充电手电筒一个，带孔尺子一把（孔要能够套进铝合金管），量角器一个，带坠指针一个，电子表一个，温度计一个。2制作过程先在木料底座中心打一孔（孔要正好能够套进并固定住铝合金管），两侧中心各钻一小孔（固定铁丝用）；再将短铝合金管插入底座中心孔；将剩下的两根铝合金管钻孔，用螺帽把量角器一起固定住，并用线系坠子当指针用，为避免缠绕影响准确性，线一头系小铁圈，再把小铁圈套在螺帽上；最后将相交的两根铝合金管短的一根插入底座铝合金管。观测气温时，应把温度计放在太阳晒不
5、到的地方测量，所以我固定在底座后侧阴影处，根据我校学生自有电子表很少的实际情况，我又加了个电子表，固定在底座右上角。3装置图（略）四、教具使用说明做第一个活动实验时，小组中实验操作员先调试底座的方向与实地的东、南、西、北方向一致，然后转动铝合金管对准太阳（以阳光通过铝合金管照在纸屏成圆形带杠光斑为准，这里为本册教材第二单元第一课“光的行进”介绍光的直线传播埋下伏笔，根据铝合金管在底座上的位置就能判断出太阳的位置，读出量角器的刻度就是这是太阳的高度。做第二个活动实验时，小组中实验操作员拿掉相交的铝合金管，太阳照耀下，底座上铝合金管会产生影子，调整固定在底座上的套尺，方便准确的读出影子的长度，避免
6、了错误测量方法产生错误，也可以分时段用粉笔画出不同时间的影子方便比较。做第三个活动实验时，小组中实验操作员把带手电筒铁丝两端插入底座两侧小孔，调整铁圈的倾斜度，打开手电筒模拟太阳运动，观察影子的变化五、效果分析用这样的装置取代原有的实验方法，材料简单、制作方便，铝合金管是做铝合金门窗的边角料，钻孔也可以让师傅帮忙钻一下，二三分钟就好,1米四号钢筋也是浇水泥预制板的剩下来的，这两样都不需要成本，木板到处都有，尺子量角器一两元钱，成本比较大的电子表也不过十元，而可充式手电筒虽然要十几元但可反复充电使用，属于一次性投资，并且在本册教材以后做模拟昼夜变化实验、验证光的直线传播、制造彩虹时都要使用。使用
7、了本实验装置后学生就可以集中精力去观察实验情况，而不必繁琐的准备材料，学生兴趣浓厚，而且活动中得到的实验数据更加准确、科学，提高了实验的科学性和课堂教学有效性！影子”三合一实验装置说明书自制教具说明磁化现象演示器使用说明 自制教具名称 磁化现象演示器 学 校 大坪小学 制 作 人 彭 忠 理 使用学科 科学 制 成 日 期 2005、10 制作成本 0元 使用的主要材料 磁铁、废塑胶、细线、铁棒、铁屑 自制教具介绍（原理及操作） 小学科学课中有关于磁铁性质的实验，其中要求学生理解铁棒被磁化的不同方式，如果磁铁与铁棒的距离用手来控制，操作起来有一定的难度，磁铁离铁棒稍远，铁棒获得的磁性较弱，只吸
8、起少许甚至不能吸起铁屑；磁铁离铁棒稍近，又容易一下子吸合在一起，削弱了该种磁化方式的说服力。 我将该实验方法做了一些改进，磁铁由手操作改为用细线悬挂，通过调整悬线的长度，使磁体尽可能靠近而又不接触铁棒。由于磁铁的位置受到悬线的限制，。实验的时候，不论磁铁靠近或者离开铁棒，操作时均轻松自如，方便妥当。若使磁体做到后摆动（摆幅不宜过大），则磁体每摆到铁棒上方时，铁棒被标准化而吸起铁屑；磁体离开铁棒上方时，铁棒失去磁性，铁屑落下。磁体不断来回摆动，铁屑一上一下形同“跳舞”，从而将铁棒被磁化而具有磁性的现象生动有趣地演示出来 昼夜交替演示器使用说明 自制教具名称 昼夜交替演示器 学 校 制 作 人 使
9、用学科 科学 制 成 日 期 2005、10 制作成本 5.3元 使用的主要材料 地球仪、小电珠、电池、导线、开关、层板 自制教具介绍（原理及操作） 在五年级科学下册地球运动单元有昼夜交替的解释这一课时，为了让实验效果更加明显、生动，我制作了昼夜交替演示器的自制教具。 教具制作时，我采用了用地球仪代替了原来常用的乒乓球 球，地球仪可以较方便的转动，使演示效果更加的直观，解释昼夜交替的现象就更加的容易。 在使用时（暗室效果更佳），由于我采用了集成电池，直接按下开关，产生光源后，再转动地球仪，学生就可以较清楚的看到昼夜交替的现象了。 蜗牛观察板使用说明 自制教具名称 蜗牛观察板 学 校 制 作 人
10、 使用学科 科学 制 成 日 期 2005.6 制作成本 3元 使用的主要材料 水晶板、钢丝、毛线 自制教具介绍（原理及操作） 小学三年级科学上册，第二单元有观察蜗牛一课，教材中提到了观察蜗牛的嘴、运动方式、爬行的痕迹，以及蜗牛赛跑的活动，但在实际的操作中，都有一定的困难。 我通过用水晶板、钢丝、毛线（见图纸），制作出蜗牛观察板，较好的解决了以上难题： 1、观察蜗牛的嘴和运动方式时，由于水晶板是透明的，当把蜗牛放上去以后，可以直接把蜗牛观察板拿起来从下面进行观察； 2、蜗牛在上面运动后，能够留下清晰的痕迹，易于学生进行观察； 3、蜗牛的赛跑可以通过3种方式解决，第一、在蜗牛观察板上雕刻有4个同
11、心圆，把蜗牛放在圆心附近，哪只蜗牛最先跑出最大的一个圆圈，哪只蜗牛就取得胜利；第二、水晶板上有4根圆柱形的钢丝（等高），可以把蜗牛放在钢丝的底部，哪只蜗牛最先爬到钢丝的顶端，哪只蜗牛就取得胜利；第三、在钢丝的顶端有2根等长的毛线，把蜗牛放在毛线的一端，哪只蜗牛最先爬到毛线的另一端，哪只蜗牛就取得胜利。 通过使用，教学效果明显，生动有趣。 风的形成演示箱使用说明 申请人单位:大坪小学 填表时间:年11月2日 自制教具名称 风的形成演示箱改进型 使用学科 科学 制作人 制成日期 2005、7、 使用的主要材料及估价 废玻管、有机板等20元 教具的简单结构图及特点说明：（可附页） 1、原理：利用气压
12、差使空气发生流动而形成风。 2、说明： 用有机板加工一个25*30*25的长方体，并在左右上面三面上加工四个圆孔（如图）3、特点：（1）改进型的风的形成演示箱有一个抽拉式门，更便于清洁、放置蜡烛；且四周上下透明，使学生更容易观察。（2）改进型的风的形成演示箱在原有仪器的基础上增加了两个孔，不同位置的孔能演示不同角度的空气流动。2009年张家港市教具创新设计评选活动教师作品申报表申报人（单位）实验小学自制教具名称电磁悬浮列车使用学科科学制作人徐 方制作日期09年5月使用的主要材料磁铁，导线，电池，线圈、儿童玩具等教具简介（包括原理、特点、使用说明、图片、盘片等，另附页）原理：本教具是根据电磁铁的
13、原理和磁极的相互作用制作的。其目的是让学生了解电磁铁“通电后产生磁性，断电后磁性消失”及磁极“同极相斥”的原理，小车会悬浮起来，从动态中感知知识。特点：利用儿童玩具、磁铁和玩具的巧妙组合，让学生通过电源的开和关，清楚地看到电磁铁及磁级对“磁悬浮列车”有一个初步的了解。使用说明：操作简单方便，形象生动，能激发学生学习科学的兴趣。教学中使用情况效果说明（另附页或盘片）使用情况效果说明：1、操作简单、安全。利用干电池、电池盒和开关组成一个简单电路，通过开和关，让电磁铁通上电和断开电两种情况，清楚地看到小车的悬和沉，较好地看到通电产生磁和断电磁消失的电磁铁的性质。2、从看到的情况，可以让学生进一步理解
14、到磁级的相互作用。3、教学效果很好，学生可以从玩中学到知识，学习兴趣很浓。通过对教具的操作可以能加深学生对电磁铁性质和磁级的相互作用的理解。制作人单位意见（盖章） 年 月 日评委会意见及结果评委签名： 年 月 日 自制教具滑轮情景教学组合演示操作仪介绍 我们自制的是科学学科教具滑轮情景教学组合演示操作仪，本自制教具适合用于小学、初中阶段的学生。教学用途：认识滑轮的结构，理解滑轮、定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用和实质。主要材料：木质框架、滑轮、定滑轮、动滑轮、滑轮组测力计、细绳、钩码等；我们做到了原理正确，结构简单牢固、合理、科学；材料便宜，制作简便，操作简单，美观实用性强。演示实验对学生起着潜移
15、默化的示范作用，让学生在猜想、假设的基础上动脑、动手探究，有利于从直观上发现事物的性质、规律以及事物之间的内在联系，并对这种联系加以认识思考，达到较深刻的理解。使学生建构意义的效率更高，质量更好。有助于开发学生智力，激发学习兴趣，提高教学质量，发展学生的综合素质。此教具做到了这点。这是我们的一个亮点。此教具最大的另外一个亮点就是在物体重力同等情况下，能够同时显示出滑轮、定滑轮、动滑轮、滑轮组及滑轮组的滑轮个数的多少，哪个更省力及它们各自的作用和实质。教学时利用此教具，安装方便，示范演示功能强，效果明显，操作、讲解、携带方便，直观、有效地演示教学中的重点难点。使学生对所学知识由想象能力和对动态知
16、识理解能力的感性认识上升到直观、抽象的理性认识。自制教具滑轮情景教学组合演示实验仪与国家科学教育教学工作密切相结合，性能和教学应用效果非常好。从课堂教学上来看，通过演示，一目了然地知道滑轮的结构、特点；定滑轮不能省力，但可以改变动力的方向，定滑轮实质是一个等臂的杠杆；动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向，动滑轮实质是一种能省力的杠杆；定滑轮和动滑轮组合在一起使用可以组成滑轮组，既能省力又能改变力的方向，重物和动滑轮的重力由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的几分之一。使学生很直观、有效地辨认出滑轮、定滑轮和动滑轮及滑轮组，顺利地解释滑轮的实质问题。自制教具的演示实验，配合讲解讨论，同时和多媒体课件有机结合起来，直观清晰，易懂易理解；自制教具有效地帮助学生克服了想象能力和对动态知识理解能力有限，提高学生观察能力和概括能力，培养学生的实验能力、分析综合能力、发散性思维能力及严密的逻辑思维能力。使学生知道认识事物要抓本质,既要研究共性,又要重视差异性。此教具更好地适应学生的个性发展和自身需要，并使之得到充分的发展和展现。教学重难点得以突破，学生对所学知识的理解得到了升华，实现质的飞跃，提高了学生对科学探究的兴趣，也提高了学生的动手动脑能力。专心-专注-专业