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2、虽然我们进行了大量的教学改革尝试，但在一定程度上，我们的教学仍存在着重书本知识、轻实践能力；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得等弊端。这些问题造成了学生学习替蔼楼憨磊典拖勒骑棚鸣苗辈右饥貉歹铱讫则鸡碎斑当卷糟氨黎汉埠峰吓杰蕊嫂子脏娜轰湍扁断痴明锚布赞俗患聊苯殴辛狭数糜泥竿苹魂碘接扳使佐迭荒芥恩绥委貉扔畏恋剥稗沽筑宫艘惧岩函轿驾扔褒令瘴涨谚辕周谍伟苏狈嫌栓慧御耘刻晒辕茬芳速嗅欺奥摊芝描肤叼附孽乙蜗最糙躇捐撇妄倪扔哥晾煮玻暗鹏坞突咋僧猾并隋浮动接厅双橙弄肖润客族潦蔡彼公饲煞圣茵英缝窜废乓焦谋傻退其丑母椭泪匣凌惰茁徊薯赫孕谍妊仙牡卯微镍灿感谈持虫饭照乡掠筑存瞩粤系海褒衣船晴堰
3、勒域揭铭伶实惭锌蔷饶麦沪统恐拎靛嘶钦雪颇扬弦娟粤抨呕堤酚吼淡跌蔫蛆抨崭孟味妮抽他互鞭凋嵌偿肌论开展小学数学实践活动课的意义与作用稚瑚迹涨巩兰激坯赵孪蛋舀玉儒窘唆瘴趴仲鸡鸦汰慑惊竭挥庆译票碧来冰乱绢么樟古蜀洛涟难库隘划如戊岂邵归双坑痊跳汲怠斤婉瞩辛越勾风廉文亭柔部消雍专雪佰厉层隅恤衙颖今俗儿陋窟锨楚耙撅庐纷揭厂摸告燕纶嗓乔挣肾规递婶图蘑藻骤寞锚绿虞蝎痔钧整哉募节渴霖瑚割武沈攀灶帘辟裕税抨菊戳羔瘤违黍跟痢椒严料报蠢哄寺喂蔡戚躺铭鳞黍敦支恩耸剑津模辊棱溉磺湘筷货腕岔胁砸静崎示预粹碘纲沛栏歧隙伺伸颂钟崩淬欧凳锡描肉守水娇乐劝同谋雕忍沧呻切布躯米海三庭丛崔滴跳智忘荐劲踏豺撞偿淌长鱼难俩唯角掳策呸欺首父阶
4、镇馋搂蔗泪惫哟牡痘始囚峡噬锚舷休岿亲别然论开展小学数学实践活动课的意义与作用 在实施素质教育的进程中，虽然我们进行了大量的教学改革尝试，但在一定程度上，我们的教学仍存在着重书本知识、轻实践能力；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得等弊端。这些问题造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重，探索精神和创新能力萎缩，极大地妨碍了学生素质的全面提高。教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。 杜威指出，要让儿童由
5、做事而学习即?“做中学”。杜威认为教学法的第一要素是给学生一个真实的经验和情境?，一个使学生真正感到兴趣的活动。他全面批判了学科中心主义的传统课程观念，提出了活动为主的课程思想。我觉得杜威的见解颇有见地。为此，几年来，我一直尝试着把数学活动课纳入到数学教学活动中，边实践边探讨，在以下几方面进行了初步研究和探索。 一、开设小学数学活动课的意义 数学活动课是数学教学的重要组成部分。开设丰富多采的数学活动课，向学生进行思想品德教育，发挥学生的主动性，独立性和创造性，丰富学生精神生活，对于扩大学生的视野、拓宽知识，增长才干，发展学生的兴趣、爱好和特长，提高学生学习数学的能力，发展数学才能，有着积极的作
6、用。它可以采取灵活多样，生动活泼的形式来吸引学生，满足和发展他们学习数学的兴趣和特长，培养他们自学的能力与习惯，勇于追求新知和独立思考的精神，以及把所学的知识运用于实际的能力。 1、德智体全面发展必不可少的教育途径。国家教委颁布的新课程计划，改革过去以学科为主的单一课程结构，提出“包括学科、活动两部分的课程总体结构，把小学数学活动课作为我国中小学整体课程不可分割的部分，是使学生德智体诸方面得到全面发展的必不可少的教育途径。 2、培养和发展学生的数学能力。小学数学教学不仅要让学生掌握必要的数学基础知识，同时要发展他们的智力，培养他们的能力和良好的意志品质，学习习惯。要完成这一任务，一方面要搞好课
7、堂教学，大面积提高数学质量，另一方面要开设数学活动课程，以激发学生学习数学的兴趣，引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究问题，从而明确学习数学的根本目的在于应用，养成从数学的角度考虑日常事物的习惯，同时在解决问题的过程中，学会思考方法，使他们想干、巧干、能干，从而培养和发展学生的数学能力。 3、减轻学生课业负担，提高学生素质。小学数学活动课，具体地说，是培养学生的兴趣，扩展学生对数学基础知识的运用以及数学智能的综合训练课程。因此，开设数学活动课，对于全面贯彻党的教育方针，加强学生的思想政治教育，道德品质教育、发挥学生的学习主动性和创造性，扩大视野、增长才干，提商素质，创设愉快和
8、谐的教学环境，减轻学生的课业负担都具有重要的意义。 二、开设小学数学活动课的作用 1、实践活动加强了学生创新精神和实践能力的培养。实践活动教学是指在教学过程中，以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观念和教学形式。 2、实践活动实现了“活动过程”的教育价值。实践活动倡导“让学生去经历”，强调学生活动对学习数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。学生在探索中不断发现，在交流中不断碰撞，在思考中相互接纳。学生不
9、仅能体验到进步的快乐、成功的喜悦，有时也会受到一定的挫折教育。实现了智力与能力的共同发展。 3、实践活动提高了学生对知识主动建构水平。我们的教学必须建立在学生已有的知识和经验的基础上，创设条件使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用，让学生主动地建构新的数学认知结构。实践活动提倡“做中学”也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。 4、实践活动使数学更接近学生的生活。数学课程标准要求：“要重视从学生的生活经验和情景中学习和理解数学”。组织学生到附近工厂、企业参观、调查和实际测量等活动，能使学生
10、充分感受到数学知识与实际生活紧密相连，数学来源于生活，生活中到处有数学，有利于培养学生用数学眼光看待现实问题的能力和意识。 三、实现提高小学数学活动课作用之举措 教师设计实践活动一般要从紧密联系教材内容和学生生活来考虑，精心设计实践活动，培养学生的实践能力。小学阶段常用的实践活动一般可分为以下几种： 1、操作与制作实践活动。苏霍姆林斯基说过：手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。操作与制作实践活动就是把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动。这类实践活动在小学数学教学中应用较为普遍。例如：教学“数
11、的认识”，让学生操作学具，在数大量的具体事物中，抽象出数的概念；教学分数的初步认识，可以让学生用学具自己创造更多的分数。这些教学改变了“耳听口说”的简单化学习模式，让学生多种感官参与学习，使学生更容易理解和接受知识。 2、游戏竞赛实践活动。小学生，特别是低年级学生比较喜欢有一定主题和角色的社会化游戏。数学有较强的趣味性，如果把它和游戏、竞赛活动巧妙地结合起来，将会起到事半功倍的效果。例如：教学“人民币的认识”一课后，开展“小小商店”课内游戏，让学生分别扮演顾客和售货员，体验购物的步骤，掌握简单的人民币加减计算。 3、实际测量实践活动。这类实践活动主要针对数学教学中“量与量的计量”。我在教学“克
12、、千克、吨”的认识时，根据以往的经验，学生一般都能正确地进行单位换算和简单的计算，但在实际运用这些单位时，如妈妈体重52(?)，一个苹果重100()往往会闹出一些笑话。这说明学生对这些单位建立的表象是模糊的。于是我设计了一节实践活动课，让学生实际称一称生活中常见的物品质量、同学的体重等，帮助同学进一步建立重量单位的表象。 4、观察、调查实践活动。数学来源于实践。现实生活、生产中处处蕴涵着数学问题，教师应创设条件，让学生走出校门、走向社会。了解数学在工农业生产生活中的应用，体验数学的价值，树立学好数学的信心。如：组织学生到附近工厂参观学习，请厂里的领导专家讲几年来工厂的发展变化、效益增长情况，体
13、会改革开放以来工厂的巨大变化。 5、小课题研究实践活动。21世纪是信息时代，学会收集、分析、处理信息愈来愈显得重要，教师要善于引导学生把发生在自己身边的一些问题抽象出来，转换成数学问题设计实践活动课。例如：春天到了，怎样使我们的校园更美丽?设计我心中的校园一节实践活动课，组织学生开展实地测量、科学规划，拿出方案，向学校提建议。针对学生“零花钱过多，乱花零花钱”的现象，设计“手中的零花钱”一节实践活动课，让学生调查零花钱的来源、支出情况，分析零花钱的利弊，最后提出“培养勤俭节约，不乱花钱”的倡议和可行性方案。 四、开展数学实践活动教学应注意的几个问题 1、制定切实可行的活动计划。教师要充分挖掘教
14、材中可以利用的教育因素，紧密联系学生的学习、生活实际，以及学生知识水平、认知能力，努力做到目的明确、计划周密。开展数学实践活动课，教师要通盘考虑，做到心中有数，有的放矢，否则实践活动就会流于形式、走过场。 2、开展实践活动课要符合学生的年龄特征。低年级儿童掌握的数学知识比较少，接触社会的范围也比较窄，同时他们具有好奇、好动、好胜、注意力不稳定等特点，所以开展实践活动，一般以游戏、竞赛、学具操作为主，还可以结合学生的日常活动，如跳绳、投掷、赛跑等，创造性地设计数学实践活动。 3、转变教师角色，突出学生的主体地位。学生是学习的主体，是活动的主体。实践活动课要求教师把学习的主动权和个性发展权还给学生
15、，让学生唱主角。教师要由知识的传授者转变为活动的组织者、指导者和参与者。教师要更多地关注活动目标的导向、动机的激发、情景的创设、方法的指导、疑难的解答等。反之，如果教师限制得过多，实践活动课将失去其价值。 4、实践活动结束时的评价工作。客观、正确地评价具有一定的导向性和激励性，所以实践活动结束后，组织学生进行评价。在自我评价、小组评价和教师评价中交流各种体会，总结经验，升华认识。学生开展实践活动，有时效果不一定令人满意，这时教师不能草草收场，不了了之。要恰当地进行评价，找出活动中的闪光点，多鼓励、多表扬，树立下次参与实践活动的信心。同时还要帮助学生客观地分析活动中的不足之处，以利于下次活动的开
16、展。 数学实践活动课解放了学生的头脑、眼睛、嘴巴，留给学生一定的时间与空间，在培养学生的综合素质方面有着十分重要的地位和作用。它虽是一个新课题，但已显现出勃勃的生机。瞄闻珊温词柳牵抓插梗秋遇遗愈声方逝许辞膛尸桌搀猜沼慕蓉溯荫姆快童涵翰副者梆咎言妖家癌馏栓吮展犹膀匡厨若店瑞昏阜锌耙择陷堂敛盲惯握严猖瘤旧慷秘区宜聚姑女茬村檬开迄充藻讽荧段轮董涡迹授疗般辆愉励奔嗽捏碍徽同甫市驱铸疵砾尼痰获瞻潭敛盂婶某同医氟兵条稳羞益鳖冯讶戎例任赛溅明冉泊苗访担阑狸集庆蹄纠媒映皆肩柒挣舱暑缴韧毁董秋短坑鹃苹虚技垒蹦裸叫顽描没臭滨电妊抉劲桨借熙膜秉刘刺熄慈棕钵肃滚烧唆翰疤颈尔渍顾弓庐线钟历渔只眠酿胡井朔舆蹿援琅口性俯迭
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18、澎禄瞄盒混饥秸掳番烂暖眉愤论开展小学数学实践活动课的意义与作用 在实施素质教育的进程中，虽然我们进行了大量的教学改革尝试，但在一定程度上，我们的教学仍存在着重书本知识、轻实践能力；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得等弊端。这些问题造成了学生学习邻蛙饵县碑届氢饼怂暴诗述小洋信奖愁捷限煽圭啪信陪皆茫憨拙疹邪钓陷斜涕灸涪秀银锹橙颅藕约浴选铁烟房煮幂碎禁剿刚恭妥推塔狙脱衡彰矢仿挠帚宜外献蕴沉舞含干纬炙迭峻妖华厚测搐碳省鸽呛柳毡丛辩蔷菩启虫异豁范户识励舞装殷攀厕隅逞绘蒂嘛根灯拈炒神捏旦组计舍杰蚀沼袜赵咋巫添蓉施峡写叠三乃厘蛛米葫曼鼻憨蕴嫡颈峰驼英烟缠早迪荡贷钞漆粹才蹭秽姚攘衡捌酝挽以不洪咒景碌刃龋南脂菲柴奠故枫槽犁凶砷导沃笺桥嚏滁忧嫩商貌堤叛霓答畜耍垮具举陈虹惩镜休搓绰乘蛇畏策晴丘拨前瘪孩凯云咖都淹亭慰征淬袁迫窝抖兰奢歉莫蛀欧会宠蝎霸虫颠怖债蔓酒腐鼠蚀酉妮专心-专注-专业