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1、精选优质文档-倾情为你奉上第1 课1. 比较突出的一点是，让学生联系我国近代社会实际，比较了俄国十月革命和中国新民主主义革命路线不同的原因，效果好。2. 不是很到位的是没有把二月革命和十月革命的区别详细地展现给同学们，应该很明确地给学生讲授：二月革命推翻了俄国沙皇专制统治，是资产阶级民主革命；十月革命推翻了俄国资产阶级临时政府的统治，建立了世界上第一个社会主义国家，是社会主义革命。第2 课1、引入以旧知识为桥梁，使学生不断递进知识，增加知识坡度，减轻学生学习难度，激发学生对新知识探究欲望，也有利于知识间的衔接，使学生理解历史概念的因果联系，从而使学生的认识更全面，做的好。 2、本课充分运用“自
2、主、合作、探究”新课程理念，最大限度地把时间还给学生，让学生自主学习、小组合作、主动探究，但效果不佳，学生理解掌握的只是一些知识层面、表面的东西，创新及深层次的探究等同于形式。究其根源，学生学习习惯受传统学习方法的影响。第3 课1.本课的学习以学生的自主学习为主，在难点处进行了小组合作学习，从整体来看，教学各环节衔接较流畅，通过课件中的文字材料、图片、地图等方式丰富教学内容，使学生通过学习，能达到初步感知一战后国际形势的目的，在教师的指导点拨下，学生能较积极的投入学习，融入课堂，提出疑问，解决问题。2.由于本课知识点较多，第一目所用时间过长，使的第二目学习的时间显得紧张，学生的自学不够充分，这
3、也要求自己在今后的教学中对各环节的设计需要更精、更细。第4 课1.本课我的方法是层层分析，新授课时，对这样的教学思路比较满意，因为这样的教学有助于学生理解，也能调动学生的学习积极性。通过设问、提问让学生成为课堂的主体，真正让学生参与进来，并认真地阅读课本。2.在课堂的实施过程中，让学生自主学习，的确给了不同层次的学生很多发展空间。但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜”，即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，这使得整个班级学习两极分化严重。第5课1. 课堂目标基本完成，课本和同步都处理了，并且重点内容学生能够掌握背诵。2. 讲解内容太多，留给学生记忆的时间
4、嫌少，如对法西斯主义的解释过多，利用了自由阅读卡和我的奋斗希特勒的反动理论以及板书了法西斯主义的特征对内独裁，对外侵略扩张。另外，对希特勒上台后，对内采取独裁统治的措施以及反犹措施解释过多，如果让学生记忆一会效果就会更好。对德日法西斯建立的过程用表格出示很清晰，应该让学生动手填充表格，训练阅读概括归纳的能力。第6 课1.本节课自我感觉条理比较清晰，从法西斯的起源入手，到三个主要的法西斯国家的上台以及原因的分析，再到法西斯国家的逐步扩张，可以说，环环紧扣，步步深入，能够让学生在教学内容的逐步展开中掌握知识，形成自己的态度与情感。本节课引入的视频有助于教学内容的明晰，起到了较好的教学效果。2. 关
5、于二战的性质及影响的教学，我主要采用讨论法教学，但因学生受生活局限及教材影响，对二战性质的变化把握不准及破坏性灾难认识不足，因而就影响了“人类该如何有效的避免战争，争取持久和平”的延伸。给予学生问题讨论的时间不够充裕，学生来不及充分表达自己的观点，师生之间、生生之间观点的碰撞比较缺乏。第7课1.本课整体上尊重学生学习的主体地位和教师的主导地位，学生尽量多做多说多想多读，教者尽量少说，不得不说时能力求语言的简洁性和迷津点拨的适时性。“把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人”，这正是本课堂定位的的基本理念之所在。2学生参与度有待于进一步提高，语言表达能力还需要进一步培养，论从史出的应用意识还需要进一
6、步强化，学生进行节目表演的连贯性需要进一步排练。第8课1. 许多学生对美国的了解比较片面、零散，甚至存在盲目崇拜、妄自菲薄的现象。备课中我重视了课程标准中知识与能力的要求，也注重了向学生进行正确的世界观、人生观、价值观的教育，使学生能辩证地看待美国的发达、人权及发达背后的资源和环境代价、人权现状，认识一个大国在国际事务中应该肩负的责任和义务等现实问题，最后达成共识。课堂的辩论活动气氛很好，学生积极表达自己的观点。看图解释美国的经济发展特点这一活动，设计好，不仅能锻炼学生的能力，学生也兴趣深厚。2. 巩固小节，是认识提升部分，我设计了“相信自己能行”这个环节，通过让学生归纳美国经济发展的主要原因
7、，谈自己的认识，在提问前我强调了思考的方向，要从全局，考虑每个时期经济发展的共因，可是学生还是把每个阶段的原因合起来一起回答，这让我觉得学生需要多进行开放性、主观性题目的训练。对学生辩论的结果，应进行总结引导，相信会更能激起学生思维的火花，使学生探究得更开放、更深入。第9课1. 本节课采用了板块教学的教学方式，学生学习思路清晰、问题明确，学习效果较好，而且采用了材料教学法，以材料为载体，引导学生学会阅读分析材料，提高归纳综合思维能力，历史材料得到学生的充分重视，体现了论从史出的基本教学原则和历史学科的人文性和综合性特点。以图表、图片导入，创设情景，既使学生通过分析得出二战后欧日经济发展快的理性
8、认识，又从图片的强烈对比中直观感受欧日战后繁荣的景象，双管齐下，为展开教学作了良好的铺垫。2. 本课的教学资源比较匮乏，如何既拓展教学又立足于教材，积极有效地调动学生理解原因、认识现象，使课堂真正活起来，还有待进一步探索。第10课1. 采用多种方法，有效引导学生探究知识，学生对苏联解体的原因倍感触动，联系中国社会主义建设，颇具现实意义，学生学习兴趣深厚，教学效果好。2. 本课涉及到许多名词术语，学生理解较困难，需要教师充分准备，以解疑释惑。第11课1创设情景设疑导入，激发兴趣，效果好。2.东欧各国改革的措施学生理解困难，东欧剧变的原因较抽象，讲授中教师应具体化，并详讲。第12课1.历史的形势图
9、，是历史空间直观而又客观的反映，它不仅可以帮助我们生动直观的理解历史事件的发展过程，而且可以达到时间和空间的紧密结合。本节课中我充分运用形势图，起到良好的效果。2. 本课的教学资源比较匮乏，如何既拓展教学又立足于教材，积极有效地调动学生理解原因、认识现象，使课堂真正活起来，还有待进一步探索。第13课1.本课内容紧紧围绕一个主题中东地区的局势动荡，按照“战火频仍的中东中东地区错综复杂的矛盾”展开叙述。因此，在教学中一定要把握中东矛盾的复杂性这一关键问题。解决好了这一问题不仅有利于学生对二战后世界政治局势的把握，同时也有利于培养学生多角度思考历史问题的能力。2. 教师课前应指导学生对中东问题有更多
10、的了解，尤其是多搜集典型材料和与当今时政热点有关的材料。在这方面我做的还不够，另外，学生们搜集的资料存在多、杂、乱等问题。有的资料在这节课中根本就用不着，浪费了学生们的精力和时间。第14课1.小组讨论给学生比较大的思考和交流空间，能基本体现自主、合作、探究学习的特点和要求，并且收到了较好效果。教师适时导学、导疑，引导学生自主学习和探究，取得了较好的教学效果。2.在冷战政策的学习中用时太多；教师激情不够，课堂气氛不活跃；原因可能是平时上课即以教师的讲解为核心，以考试为根本目的，以中考为出发点，几乎很少考虑学生的知识生成目标，忽视了学生的主体地位，教师的讲述取代了学生的自主学习，在以后的教学中应力
11、争克服这一弊病。第15课1. 本课我主要采用讲述法、提问法、启发法和讨论法来教学。学生能积极参与，但对于讨论思考有一定难度的问题却无法积极参与，而且参与的人数少，使课堂气氛一下子冷却下来，很难继续进行，在此情况下教师应该充分发挥主导作用，启发引导学生参与讨论，同时充分发挥多媒体的优势，激发学生学习历史的兴趣。2. 回顾这节课的整个过程，对于美国“人权高于主权的”讨论做得不够到位，应该充分结合本课的“活动与探究”的内容来讨论，更有说服力，那样就会更好地揭露美国所鼓吹的“人权高于主权的”的本质，让学生更加了解美国“人权”的真面目。 第16课1.由于本课话题在现实生活中接触较多，所以学生较为熟悉。基
12、于这种情况，我重新调整了教学内容。先讲了世界贸易组织的成立，然后介绍了中国的漫长的“复关”和“入市”之路，最后通过讨论引导学生认识“全球化”的“双刃剑”现象。在课堂小结中引导学生归纳全球化的形成过程，再次点明本单元的主题，效果好。2.但是，在课堂教学中我也发现了问题。同学们讨论问题的思路不够开阔，论点明确，但常常是论据不足。第17课1. 本课时代跨度大，内容多，对学生知识水平要求较高。初三学生学习基础较好，思维较深刻，但有时课堂积极性不足。为此，以慈禧太后的两个小故事引导学生回顾前两次工业革命，调动学生参与，让课堂有效性与趣味性相辅相成，引发学生更开阔、灵活的思考，效果好。2.以三次科技革命的
13、发展为主线，运用“范例导学”，将本课划分为：“历史回眸”“活在当下”“ 思考未来”三大板块，将中国史融入到世界史中，旨在通过生动有趣的历史与时事的有机整合，实现体系的形成，知识的再现迁移、运用以及情感升华。第18课本节课在课前让学生搜集相关资料，一方面预习了教材，另一方面也培养了学生获取信息，提炼信息的能力。课前以小组为单位搜集资料，课堂上又是以小组为单位选出代表交流展示成果，一方面有助于培养学生的合作意识，另一方面也有利于培养学生的表达能力。2.本课在教材的处理上也做了大胆的整合与取舍。一是把两节内容放在一课时内完成；二是在文学、美术作品的选择上不是面面俱到，这样能够较好地解决目前课时紧张的问题。专心-专注-专业