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1、精选优质文档-倾情为你奉上蜀道难教案教学目标：一、知识与能力：了解蜀道难的写作背景，了解李白的生平与创作情况，扫清诵读时遇到的字词障碍；学习本诗想象丰富，比喻奇特，夸张大胆等艺术特点。二、过程与方法：首先强调学生自主学习，自己查阅作者资料和背景资料；自己解决字音问题；讨论解决诗中有关词义问题和诗句理解问题；在理解基础的默写。三、情感态度价值观：感受祖国大好河山的壮美；感受作者豪放浪漫的情怀。教学重难点一、教学重点： 诗歌有感情的朗诵；本诗想象丰富，比喻奇特，夸张大胆等艺术特点。二、教学难点：本诗想象丰富，比喻奇特，夸张大胆等艺术特点。教学设计蜀道难是李白的代表作之一。这首诗描写了蜀道的雄奇险峻
2、，含有入蜀艰难和蜀地不可久居之意。诗中想像奇特、丰富，气魄宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。学习这首诗，要仔细品味诗人奔放的感情和丰富的想像，新奇大胆的夸张和生动活泼的语言，用心感受诗的意境美和声韵美。拟设计如下教学方案：一、以诵读为主的教学方案。通过诵读把握诗意，体会本诗的思想情感，通过诵读整体感知全文。从整体到部分的总体教学思路，即先让学生了解自己手中的资料，解决字音，在老师朗诵示范下训练朗读；自主学习中提出质疑。二、学生质疑，字词句的理解；学生解答；老师点拨。三、以互动式探讨、研究为主课堂教学。由老师提出问题，学生思考分析问题和解决问题，锻炼学生独立思考的能力、分
3、析问题的能力和勇于实践的精神。教学课时三课时教学过程 第一课时一、导入:唐代是我国诗歌发展的黄金时期。强大的国力、兼容并蓄的文化精神与丰厚的文化积累，为唐诗的繁荣准备了充足的条件。众多伟大、杰出的诗人把我国诗歌艺术的发展推向高峰。盛唐是唐诗发展的高峰，此时诗坛群星辉映，最能反映盛唐精神风貌、代表盛唐诗歌高度艺术成就的是伟大诗人李白。李白是一位性格豪迈、感情奔放、不受拘束而又向往建功立业的诗人。他的诗充分表现了盛唐社会士人的自信与抱负，神采飞扬，充满理想色彩。他的诗的成就是多方面的，极大地丰富了古体诗的表现技巧，把乐府诗的写作推进到一个新的高度。蜀道难便是很具代表性的一篇“笔落惊风雨，诗成泣鬼神
4、”（杜甫赞语）的浪漫主义杰作。二、阅读鉴赏准备，背景资料1蜀道难是乐府相和歌辞瑟调曲旧题。这首诗大约作于天宝初年（742），从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。诗中以雄健的笔调，着力描绘了由秦入蜀道路上的奇险，山川的雄伟壮丽，具有动人心魄的艺术力量。诗人在尽情赞叹之余，也寄寓着形胜之地易于割据的隐忧。它突破了梁陈作者止言蜀中山川险阻的传统内容，丰富了诗的思想意义。由老师课件展示。2.关于蜀道蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容。 剑门关
5、,是蜀道上最重要的关隘。这里山脉东西横亘百余公里，72峰绵延起伏，形若利剑，直插霄汉。连山绝险，独路如门，素有“剑门天下雄”之说。 3李白生平及其创作，学生可根据聚焦课堂.听课手册了解李白（701762），字太白。祖籍陇西成纪，其先代于隋末被流徙西域。李白生于中亚碎叶，幼年随父迁居四川绵州。李白在青少年时代，受儒家、道家和纵横家思想影响较深，加之性格豪放，所以就使他沿着一条传奇式的道路，走完了坎坷而又光彩的独特的人生道路。李白生活在盛唐时期，他丰富的诗章反映了那个时代的上升气魄。他勇敢地用他的诗篇反抗权贵、鞭挞庸俗，为争取开明的政治而呐喊。李白顽强的斗争意志和追求自由解放的热情是他那些伟大诗歌
6、中积极浪漫主义的实质。虽然他在有些作品中流露出个人色彩和及时行乐等消极思想，但他热爱祖国、关心政治、同情劳动人民、憎恶权势的思想是他诗章中的主调。李白在诗歌创作中，继承了我国的诗歌传统，汲取了古乐府健爽、真挚、明朗的特色，又能融合他自己豪放不羁的性格，从而形成了自己飘逸、奔放、雄奇、壮丽的艺术风格。他的许多诗作，都是感情奔放，变化无穷的艺术珍品。他有着泉涌般的创造力。李白的诗作风格奔放自然，色彩瑰伟绚丽，想像丰富，意境空灵，是屈原以后我国古代伟大的浪漫主义诗人。三、老师朗读示范，学生听字音听节奏1辨证字音噫吁（y x x） 鱼凫（f） 猿猱（no） 扪（mn）参（shn）历井抚膺（yng） 巉
7、（chn）岩 飞湍（tun） 喧豗（hu） （png）崖万壑（h）峥嵘（zhng rng） 崔嵬（cu wi） 吮（shn）血 咨嗟（z ji）2划准节奏：例如：（1）噫吁嚱，危乎/高哉！（2）然后/天梯石栈/相钩连。（3）上有/六龙回日/之高标，下有/冲波逆折/之回川。（4）又闻子规/啼/夜月，愁/空山。（5）其险也/如此，嗟尔远道之人/胡为乎来哉！（6）朝避/猛虎，夕避/长蛇，磨牙/吮血，杀人/如麻。（教师给出诵读提示：乐府诗大多具有咏叹的意味。这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境。）3听配乐朗诵，练习诗歌朗诵：点拨与提示：重点把握“
8、噫吁，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”两句统摄全诗、奠定了诗的咏叹基调以及“蜀道之难，难于上青天”这一主旨句在全诗中的三次出现。四、布置作业。 1聚焦课堂。听课手册一至五题，做后有疑问课堂上提出。2课外多读诗歌。第二课时一、导入。导入语：我们读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人的画面接连不断地出现在眼前，它们阔大的意境，逼人的气势，使人触目惊心，叹为观止。（目的：激发学生兴趣，创设情境，将学生自然而然地引导到对诗歌意境美的研究上。）二、理解字词句，疏通诗意。1学生自己理解，或同学间讨论，不能解决的问题在课堂上提出。（充分调动学生的主动性与积极性，培养学生阅读诗歌的兴趣，以期逐步提高学生鉴赏
9、古代诗歌的能力。）2老师要求的字词问题：（1）找出词类活用的词猿猱欲度愁攀援：愁，为动用法，“为发愁”使人听此凋朱颜 ：凋：使动用法，译为“使凋谢”砯崖转石万壑雷：转：使动用法，译为“使滚动” 侧身西望长咨嗟 ：西：名词作状语，译为“向西” 又闻子规啼夜月，愁空山 愁，使动用法，使愁苦 （2）通假字 ：所守或匪亲（匪：同“非”）（3）重要实词 危乎高哉（形容词，译为“高”） 不与秦塞通人烟（名词，山川险要的地方） 可以横绝峨嵋巅（动词，可译为“横渡，横穿”） 上有六龙回日之高标（动词，译为“迂回，绕道”） 锦城虽云乐（云：动词，说；乐：动词，可译为“享乐”） （4）重要虚词 难于上青天（介词，
10、译为“比”） 开国何茫然（多么） 黄鹤之飞尚不得过（尚且） 但见悲鸟号古木（只） 嗟尔远道之人胡为乎来哉（为什么）（5）文言句式 蜀道之难，难于上青天（介词结构后置） 嗟尔远道之人胡为乎来哉 (宾语前置句) 但见悲鸟号古木（省略介词“于” ） 雄飞雌从绕林间3重要诗句的理解：对这些关键诗句采用边分析、边诵读、边研究、边体味的方法，使学生水到渠成地感受到诗歌的意境之美。分析本诗意境之美，要重点把握以下一些关键诗句，具体如下：“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。”“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。”“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”“但见悲鸟号古木，雄飞
11、雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砅崖转石万壑雷。”4小结：如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人可及。再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝非虚言！三、研究体味诗歌的音韵美。1在诵读中先体味而后讨论交流。2教法指导：李白善于从民歌中汲取养料。这首诗中的“一咏三叹”的写法，明显地是对诗经中复沓形式的继承，同时又有很大的发展。可结合学过的诗经中的作品君子于役、无衣等进行比较体会
12、，从而加强和深化对本诗章法特色的认识。3小结：诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复），主旨句“蜀道之难，难于上青天”在全诗的开头、中间、结尾各出现一次。这并非简单的重复，因为它每一次出现都给读者带来新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生“一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三”的感受。这种章法可称灵活巧妙，也就是沈德潜说的“笔阵纵横，如虬飞蠖动”。四、学生诵读全诗。注意在诵读诗歌的过程中，将对诗歌意境与音韵方面的理解与体味融入其中，争取熟读成诵。五、布置作业。1课外背诵。2完成聚焦课堂.听课手册 第三课时教学目的鉴赏诗的艺术特色。师生共同探讨诗的
13、基调和寓意。教学内容和步骤 一、导入。蜀道难这篇名传千古的佳作，形式上直追汉晋，基本上不受齐、梁和初唐诗风的影响，用韵、平仄都一任自然，对仗用得更少，而且还充分运用了长短句，在意境和音韵方面均体现出卓越之处。二、检查作业情况三、体会诗人热烈奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。1重点结合以下几个问题展开研究讨论，鼓励学生大胆思考，积极发言。（1）诗歌开头两句有什么特点？这样的特点有什么表达效果？明确：诗以惊叹发端，未语先嗟，直抒情怀。在极尽的夸张中，在叹词的前呼后拥中，实词“危”“高”得到了无以复加的渲染，给全诗定下了一个基调，树立了一个不同凡响的标格，具有破空而来、先声夺人的气势。接着，诗人并没有
14、对蜀道作静态的描摹，而是抛出了一个动态的比喻：“蜀道之难，难于上青天！”在没有飞机的年代，人们想游历天空，恐怕是最难的事了。李白虽然在谈论“蜀道难”这个传统的话题，却能推陈出新，创造出奇妙的比喻，令人为之一振。（2）诗的开头分几层叙述蜀道的来历？明确：分三层第一层叙述蜀国长期闭塞的状况，已寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述；第二层描述秦蜀之间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意；第三层叙述蜀道来由。（3）引用“五丁开山”的传说有什么作用？明确：引用“五丁开山”的传说表现人和自然的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力，增添了蜀道的神秘色彩。（4）细读“上有六龙回日
15、坐长叹”这几句，说说诗人用了哪些手法来表现蜀道的雄奇险峻。明确：主要从两个方面其一，“上有愁攀援”四句写的是“面”，即蜀道的整体形象；“青泥坐长叹”四句写的是“点”，即青泥岭的情况，运用了点面结合的写法。其二，“六龙回日”、“扪参历井”是诗人丰富、奇特的想像和新奇大胆的夸张。（5）诗人给这个“畏途”营造了一种什么样的气氛？明确：运用了细节描写和夸张的写法，“但见愁空山”渲染了凄清的气氛；“连峰万壑雷”四句渲染了惊险的气氛。2小结：李白豪放飘逸的风格表现出构思巧妙、想像奇特、好用夸张写法、语言流转自然、善于从民间传说和神话中汲取养料等特点；他的狂放不羁的个性也常常体现在他的诗中。教法指导：风格，
16、指作家、艺术家在创作中所表现出来的艺术特色和创作个性。领略诗人风格所不可或缺的前提是：大致了解诗人生平和所处的时代，熟悉诗人各个时期里重要的代表作，具有一定的诗歌鉴赏能力等。教师在具体操作中，可从学生的实际情况出发，利用诵读这一手段，使学生反复品味诗中的意境，然后作艺术特色的分析。此外，为加深感受和扩大视野，课前可要求学生复习以往学过的诗人作品，并结合阅读语文读本第五册第五单元的诗歌作品。四、师生共同探讨本诗的基调及诗的寓意。1关于本诗的基调：这首诗以主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿始终，已经显示了它的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。分别找出一
17、句话来表现这几点：“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。”“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！”“朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻。”2关于本诗的寓意。剑阁为蜀之门户，作者写剑阁的那一段寄托着作者的寓意。用明人胡震亨的“言其险，更著其戒”七字概括最为准确。教法指导：分析诗歌的寓意应当联系全篇的内容和时代背景进行分析，使学生对内容获得正确的理解和认识。教师可结合学生的实际水平较为灵活地进行教学。五、总结（一）诗歌艺术特色1大胆的夸张（雄伟奇险、强烈深刻） 写蜀道难、写山高峻 、写激流瀑布、写蜀地历史、写人的惊恐 2 奇特的想象（心游万仞、思接千载） 写历史传说、写人惊魂未定、写山高阻日（神
18、话故事六龙回日）、写黄鹤之飞、写连绵高峰3 强烈的感情（赞叹惊异、震撼人心） 反复出现的惊叹、磅礴的气势、深刻的感受、强烈充沛起伏动荡变化多端的情绪。4 变幻的语言（长短不齐、纵横崛崎） 全诗句子有三字、四字、五字、七字、九字，前半部分多用长句，气势畅达夸张表现蜀道的高山险川；后半部分写剑阁险恶，多用四字句，跳荡有力，表现惊恐情绪。（二）按文章思路背诵一叹蜀道之难高（自古难行） 难在隔绝（蜀道来历）难在峻绝（蜀道高峻）二叹蜀道之难险（自古可畏劝阻） 难在愁绝（景物凄清） 难在险绝（山水险恶）三叹蜀道之难惨（战祸惨烈告诫） 难在危绝（剑阁险要） 难在惨绝（杀人惨景）六、布置作业。1背诵全诗。2写一篇关于蜀道难艺术风格方面的短评。七、教学反思：专心-专注-专业