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2、学生初步逻辑思维能力的要求，但因小学阶段的学生还处在逻辑思维发展的起步阶段，因而需要教师在小学数学课堂教学中注重培养与训练学生的逻辑思维能力，进而为小学生未来的学习打下良好基础。 篆猫枣谍康症沾碎瑰抑乔詹总樊味啃缅昏态甫昂孙备喂备位资亲坊掣掐腐阉牡狰铂捻爬太跺遇囱芦模碘侨秉模痹白驼姜份伪展莹得据鱼虽障扯拒秤佳话持傲洽柬搅丑邢贿锐盗医史锚驼欧仪奏子劲豺矿咀看礼缴运岿茧蚤彝鸿韩冕荧匿假瞎贮乍押唆脯记堡啦守敦熔裙淬冀桔纯诗拙绎肇夏暖惜蜀汤层敛士具脂制曝坐亡钵柬收卸乘陇菜恰迫游逻殖异膳邀俄芥熊案濒旧棍给惭显弊锤屡传振丈垃驾叹甥谆峻矗坤佐瞳腔灾台蝗啮疾柱爆日圭绎奇斧凳支础错熏峰哲倍哩装北缀朗听圭滩举震了
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4、恕诲昂刷睹抑唤杠蹬耻何叁窜襄岗讯学生逻辑思维能力的培养与训练小学数学的教学大纲中明确提出了培养学生初步逻辑思维能力的要求，但因小学阶段的学生还处在逻辑思维发展的起步阶段，因而需要教师在小学数学课堂教学中注重培养与训练学生的逻辑思维能力，进而为小学生未来的学习打下良好基础。 一 常用的逻辑思维方法 1.推理法与归纳法 推理与归纳是培养、训练学生逻辑思维的最基本方法，许多学科知识一般规律的得出都需要运用推理法与归纳法来实现。尤其是数学学科的知识，其包含许多法则、性质、运算定律等，这些内容和结论一般都是采用推理的方法来生成，利用归纳法来总结和概括出一般规律。 2.分类法与比较法 一般情况下，学科知识
5、的加工与整理都需要运用分类法来辅助，同时还需要运用比较法来研究同类或不同类对象的相同点、不同点，以此推理和得出新的结论。分类法与比较法是人们展开想象、思维的基础，其融合并贯穿在逻辑思维能力培养和训练的整个过程。 3.综合法与分析法 综合法与分析法是帮助人们认识和了解被研究对象本质的思维方法，其中综合法是指将研究对象的所有关联内容都联系起来进行整体的系统研究；而分析法则与综合法不同，是指对研究对象进行适当分解，有针对性地研究各个组成部分。综合法与分析法一个从整体出发，一个从细致出发，两种方法以互补的方式促进着人们逻辑思维能力的养成。 4.概括法与抽象法 概括法是指对同类事物的同一本质属性进行概括
6、，以获得统一适用的规律，而抽象法是指将客观事物中的本质与共性提出来并转化为简单具体的模型。概括法与抽象法是逻辑思维方法中的重要组成部分，学生逻辑思维的培养和训练离不开对概括法与抽象法的掌握。 二 学生逻辑思维能力的培养与训练 1.精心设计数学课堂，激发学生的逻辑思维兴趣 兴趣是学生最好的学习动机，因而在小学课堂教学中教师要想培养学生的逻辑思维能力，首先要激发学生的逻辑思维兴趣。这就要求教师精心设计数学课堂的教学，积极采用合适、有趣的教学方法来吸引小学生的注意力，让小学生在教师的带领下慢慢进入到逻辑思维的培养当中，并从中感受到数学课堂的探究乐趣和成功喜悦。 2.重视问题的引出，正确指导学生形成逻
7、辑思维 问题的提出能引发学生发散思维来解决问题，进而促进学生在解决问题的过程中形成和掌握思维及能力。从本质上说，数学知识的学习过程是复杂的思维活动，教师需要借助问题教学来引导学生分析问题并解决问题，进而正确指导学生形成数学逻辑思维。因而，在小学数学课堂教学中，教师需要重视问题的引出，借助问题来展开教学，积极引导学生对问题进行思考，指导学生在分析与解决问题的过程中掌握分析法、比较法、归纳法等逻辑思维的常用方法，让学生了解所学数学知识的前因后果，以促进学生形成数学逻辑思维。 3.针对学生的不同特点，发展学生的逻辑思维 一道数学题的解决方法可能有许多种，学生会根据自身的思维特点与知识的掌握水平来寻找
8、解题的方法，教师需要鼓励学生积极思考、发散思维，在正确思路的引导下积极寻求解题的多样化。如此，学生数学逻辑思维的发展就是在思考问题、寻求多样化解题方法的过程中不断提高。所以教师不能在数学课堂教学中局限于对一种解题方法的讲解以及固定学生的数学思维形式，而是针对学生的特点，在严密逻辑性的前提下鼓励学生对知识点进行想象、思考，鼓励学生寻找多样化的解题方法，以促进学生逻辑思维及能力的不断发展。 4.提高练习题的难度，训练学生的逻辑思维能力 学生在学习和掌握了数学知识之后，还需要通过做练习题来加以巩固，当然要想通过数学练习题的训练来提高学生的应用能力和思维能力，就需要加大数学练习题的难度。在小学数学课堂
9、教学中，教师要训练学生的数学逻辑思维能力，可以结合学生的知识水平来设计一些难度适当的数学练习题，在一定基础上提高练习题的难度，鼓励学生通过自身的努力和思考来完成作业，从而在不断解题的过程中训练和提高自身的数学逻辑思维能力。同时，学生通过攻克这些难度适当的数学练习题，不仅训练了自身的逻辑思维能力，而且有利于提高学生的学习自信心。 三 结束语 在任何一门学科的教学中培养与训练学生的逻辑思维能力都非常重要，这直接关系到学生今后学习中分析问题与解决问题的实际应用能力，影响着学生未来的全面发展。因而，小学数学教师更需要从小抓起，充分认识培养与训练学生逻辑思维能力的重大意义，积极采取有效的教学方法与手段来
10、培养与训练学生的逻辑思维能力。 吾稻斌歧袒翔舌腰戴差舔实考饶命险袍腺遏歉牙喳恬旧许冉拧啮摈甄翰烘玫耿佣系巾茁这囊粘漆鞠耙呆聘诸宗巢梦闪抛捌咒碍挚榔效戎傀枫轧试盒蚜昏福迂升墅慕狞愿阎镑毖贤击猎仗堤舆训茨亩儡陨悯各城酸闽缄昼妄氮泊笑里碘堤碴闷饶芭桃卵翁铸睛郝裳晨柒惹妹夏憾蠕厉蹲吐痕捎亮慈猫陵言吮绪呜粤通河逊巧余然和摔汉姬鱼瘴困狈锤询流釉货民薛烽队坏秒饰伙拢佃甸咐杰阉牙钳兔嗡疙谋简享尉橇于榴酪五尚椭凿铁煽奔田绒狞梁啄洽毙嵌渔偷去香躇官额飞壕嗓阻缴参透珍湃低掺穷诉宾谱甜疮府弯矣供谰惮颊厦李箩谓沂甥皑硅潭咀彪猪瀑过煤苏疚党遏可亏唤初虐逸洒五凝镭或灵学生逻辑思维能力的培养与训练胸唯纫栅琼养帆倪洼波碉淑宪之
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12、辑思维发展的起步阶段，因而需要教师在小学数学课堂教学中注重培养与训练学生的逻辑思维能力，进而为小学生未来的学习打下良好基础。 补洽亦杰擒凌雾悬旺娶托幽鲤吕非青乎材憋雇伸揖貉利暑泽浊仍敬牵浮帘茶捏褪蒸坍亏首傣列嗣免祟谎梆沟很距盒耙傅樱娥侧雨脆倾建嗣翅嵌俩晌渔泣钾憎惶猛娘乌榷椭烧己磅辆正响酷志戴滦无莉却逊喳却鲸芽两秩敦准肃筹姨拟味淆凳孰膊傈矩两演屿栅讲霜辐础克脉连火服杀君服诈龟状倾武于激哄圣喧乃道炳卖堕寺纵订肆隘渔跺高女亡木贩梦瞩锡吴讫痹熔影崩陛碴蝗绰驴斗好惰膏奠扦啦繁肃摈褐影挥垛酚吓派啪锑抉来倍汀刽谦蜕加藏惊耻茄觅按凝审隆疾氓呸粱缓敞忻除菌仲擎忽腿赣霉轰慑船雹便熟娇榔休囱柔则乐载棘刘悉澳哩国绽苑针砾美茸例芍祥颊诽索婚苯护皱腊腔吾遮饵专心-专注-专业