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1、精选优质文档-倾情为你奉上第课 我喜爱的书一、教学目标 能够在调查与交流的学习活动中提高对书籍封面设计重要性的认识。 能够初步掌握书籍封面版式设计的要求与方法。 能够把文字图形作为一种独立的设计元素，设计自己喜爱书籍的封面。 二、教学思路 新学年伊始，学生接触到很多新的教学书籍，教师通过对书籍封面作用的提示，引发学生对书籍封面设计的思考，并安排学生参与课前市场调查，到书店观摩各具特色的书籍封面，建议学生把喜爱的书籍封面记录下来，以便交流。 课前布置学生选择自己喜爱的一本书，用旧挂历纸背面或较厚的单色纸包好作为课堂教学的准备。书本可选择新发的教科书，也可选择课外书籍，甚至可选择主题相册、随笔日记
2、等心爱之物。课堂教学中，教师组织学生以小组为单位交流收集的书封资料及调查结果，讨论书籍封面设计的特性和不同表现形式，分析怎样的书籍封面更能具有市场吸引力。 通过交流进入学习情境。教师在学生讨论的基础上对书籍封面设计的相关知识进行归纳与总结，如书籍封面设计的表现形式通常以文字、绘画、摄影、图案为主，结合图例讲解，提示学生书籍封面设计是正、侧、底面的统一设计，培养学生设计时的统一意识和全局观念。 本课重点是利用文字元素进行封面设计，这里需要强调的是：文字在此不再只是作为一种进行识别与交流的语言符号而存在，更多被看成一种可以进行造型变化与设计的抽象图形。但在教学中可以先不必考虑文字的图形设计处理，而
3、是强调文字的主次、疏密、虚实关系，以及考虑文字的大小、颜色、位置等因素的整体设计，让学生基本把握封面设计的一般形式规律与设计要点。为此，教学可以暂时把不同文字的语言符号差异忽视，先用不同形状、大小、色彩的方形色块替代，教学过程中可以展示以文字元素设计的不同风格的书籍封面，对应展示以方块组合概括处理的设计图例。通过欣赏、评价，激发学生兴趣，建议把相同文字不同布局的书封设计作对比分析，使学生直观感受不同构图处理带来的不同视觉效果，从而初步理解与把握形式美的一些法则。教师对文字设计、处理手法要作相应提示，重在文字外形的设计，而不要过分强调复杂与难辨的装饰。另外，颜色的恰当使用也是设计成功的关键，提示
4、根据书籍的内容联系色彩的象征意义来把握色彩，引发学生对以前所学的色彩知识进行回顾，在设计时综合考虑。依据活动设置把文字的组织布局作为学习重点予以关注，安排图示分析，并把不同布局效果的书封进行比较，重点分析与总结，在此基础上学生再动手设计。 接着过渡到下一个教学内容，以不均衡的布局为主，强调形式设计与书籍内容的有机结合，然后学生尝试设计。在条件允许时可以鼓励学生考虑设计系列书籍封面。 学生作业可鼓励其尝试多种工具、手法设计制作，如水彩笔、钢笔、水粉颜料等都能达到好的效果，手绘、剪贴、电脑绘制等形式也都可以。系列书封设计可以以小组为单位，选择出其中最好的一个草图或构想进行讨论修改，然后集体协作设计
5、制作完成。 评价环节提倡以学生自评、互评为主，教师把握评价运用，可将过程评价与结果评价相结合，有效发挥评价的激励作用。 课目 第1课 我喜爱的书 年级 8 年级上册 执教 刘晓军 教学程序 教学活动 媒体运用 （第一课时） 1、课前一周，布置学生课余到学校附近书店调查一些封面设计具有特点的书。 学生介绍自己喜爱的书籍封面 2、请学生介绍自己收集或者喜爱的书籍封面设计。（注意及时总结学生从哪些方面介绍书籍封面，积极肯定学生对封面设计美感朴素的认识与思考。） 教学引入 3、教学归纳引入： 书籍封面设计一般从图形、文字、色彩等几个方面进行。常见的方式是以图形为主，图形与文字的有机结合。其实，单纯以文
6、字为主要的设计元素，把文字看成一种可以进行设计的图形符号，同样可以产生视觉冲击力，体现与众不同的设计意味。 文字组合、变化、构成为主的设计方式。 展示分析海报设计作品 4、展示两组以文字图形设计的优秀海报并加以借鉴。分析作品中文字图形设计的大小、位置、形状、色彩变化及设计特点。 先引导学生总结归纳一些实用的文字图形设计技巧，然后教师再升华总结。 更多从文字造型设计、大小变化、位置安排、色彩搭配及组合图形等方面来考虑设计。 位置变化： 疏密、虚实、藏露、错落、上下、偏正、曲直、纵横、集点成线、集线成面、对齐方式。 布置学习活动及活动要求 5、布置学习活动及活动要求： 选择自己喜爱的书籍，进行封面
7、布局的版式设计。 （尝试把文字都看成几何方块，注意大小、位置、形状、色彩的变化与设计。） 展示学习活动及活动要求。 学生练习尝试 6、学生动手练习尝试。 （教师参与各个小组学生的设计探讨过程，引导学生寻找更佳的设计方案，选择更优化的制作表现手段。教师的引导不要演变成一种包办，激发学生不断完善设计的欲望及提供努力的方向是教学辅导的核心。） （第二课时） （课前用适合设计绘制的白纸包装一本自己喜爱的书籍准备重新设计。） 分析书籍封面 1、分析一组以文字元素为主设计的中外书籍封面。（引导学生运用上课时学习的文字设计知识进行分析。） 展示一组中外书籍封面。 总结学生练习 2、回顾总结上课时学生练习的情
8、况。 （教师针对版式设计问题提出学生需要改进的建议。） 投影仪配合。 布置学习活动及活动要求 3、布置学习活动及活动要求： 选择自己喜爱的书籍，尝试把文字看为主要设计元素，根据自己对书籍内容的理解，对原有书籍封面进行再设计。 （提倡选择水彩笔、蜡笔等简便、易行的绘制工具，探索剪、贴、镂空、拓印等省时、实用的表现技巧。 英文及其他文字符号也都属于文字图形设计元素。 提倡先设计几个创意草图，比较后再选择确定其中一个加工完善，完成正稿设计与制作。） 展示学习活动及活动要求。 学生分组练习 4、学生分组练习，教师辅导。 （教师的引导侧重强化学习活动的要求，激发学生探索封面设计。） 展示与评价 5、作业
9、展示与评价。 （学生介绍分组对比原有书籍的设计，介绍本组最佳设计作品的特点，教师积极引导同学之间探讨各组设计作品的特点与不足所在。） 投影仪配合。 02课 苍松翠柏一、教学目标 能够初步理会中国传统绘画借助自然景物抒发内心情感的特点。 能够学习水墨表现松树或者柏树的基本画法与技巧。 能够运用画树的基本程式技巧尝试水墨国画小品的表现。 二、教学思路 1、根据学生情况把握和调整教学重点和难点。首先要注意学生的兴趣，在教学中尽量少用或不用空泛、晦涩的词语，技法要求不宜求高。在引导学生理会国画作品中松、柏所包含的内在情感时，注意引发学生对与之相关的语文、历史知识进行回忆与联想，贴近他们的审美经验和感受
10、。 2、研究课堂教学所需的特定内容和辅助资料。选择教材中适合教学需要的中国画作品以及画家并加以重点分析，始终注意强调作品中程式化表现与特定主题、情感之间存在内在联系的教学线索。 3、设计技法演示的内容和方式。课堂演示务必选择易于模仿的简单造型，选择适合初学者的常用笔墨技法，强调关键的表现步骤与技法要点，分段演示技法时，更要注意时间的合理分配。演示中所用绘画工具与学生练习工具尽量一致。如果借助其他演示手段，应注意选择典型、明了，能够说明技法问题的影视或者挂图资料，教师务必引导学生有意注意其中的关键步骤与技法要点。 4、整体安排教学过程，研究教学中可能出现的情况并选择相应的对策。 设置情境，导入新
11、课。选用有关松树的诗词、散文中的描写和比喻，引入对潘天寿作品松石图的欣赏。以提问的方式，组织学生针对松树的造型特点以及画面意境进行简单的描述，归纳这些感受，从立意、笔墨表现和构图等方面分析作品。对松石图进行分析时，注意将柏树和松树作品进行对比，让学生进一步强化对画面特定造型及意境的认识、理解和感受。 演示用笔用墨的基本技法，讲解不同笔法和线的表现，展现中锋、侧锋、逆笔、顺笔和顿挫等用笔方法；诸如遒劲、婉转、流畅等线条表现的效果；以及浓、淡、干、湿，酣畅凝重、淡雅飘逸的墨色，帮助学生分析作品中笔墨的表现。 “随类赋彩”是中国画设色的基本原则。它既包括了根据客观物象的类型设色，也包括了根据作者主观
12、表现的类型设色。形式上有“浅绛”和“青绿”等画法。这一过程的重点是感受作品表现的情感，体会作品中不同题材蕴涵的寓意，了解中国画的表现方法。 通过对上述作品的分析比较，结合树的生长规律，归纳出树的几个基本部分，引出传统绘画表现程式的话题。分析画家梅清的作品，用线描方法模仿树的不同画法。从树的造型特征、中国画用线的表现特点和墨色变化等方面思考传统绘画表现程式的意义，并发表感想。教师对传统绘画表现程式有关问题作出解答，总结学生在教学过程中的表现，就此结束这一课时的教学。 第二课时的学习任务是学习画树的表现技法，教师通过演示讲解具体的画法。画树先画树干，要求表现树木姿态的主要倾向；再向前后左右出枝，注
13、意枝干发端的相互遮挡。根据树种的不同，前人总结了树叶不同种类的画法，技法上又有点叶和勾叶之分。点叶需注意疏密关系、虚实对比和墨色的浓淡干湿变化，不可平均对待。教材在资料库中列举了部分方法，供学生参考。 运用多媒体课件或挂图讲解树的组合。列举作品中的布局，分析大小之别、主次之分，互相顾盼、自然穿插。通过对比使学生认识形式表现的一般规律。作业中可安排画一些小的构图，对照理解这些要求。 通过一系列的练习后，开始运用所学技法进行创作。可以让个别学生从情感表现和技法运用等方面谈一谈自己的创作构思，在交流中互相启发，画出简略的创作草图。鼓励学生大胆想像，用肯定的笔法画出生动的造型。水墨的运用可以模仿教材中
14、列举的作品，但不要生搬硬套。参照资料库中山石的画法配以环境。始终强调画面的整体，处理好主体和其他部分的关系。 教学评价围绕学生的创作活动展开。在学习中初步掌握了哪种画树的方法？对传统绘画的认识和体会，能否生动地表现？作品是否表现出了自己的特点？更重要的是以相应的用笔用墨方法，表现出不同的树的品格。 03课 缤纷家用电器一、教学目标 能够参与有意识的市场调查、信息收集和处理活动，培养独立思考和解决问题的习惯。 能够根据整理的调查信息，提出改良产品设计的方案，并画出大胆创新的创意稿。 能够掌握家用电器设计效果表现的基本技巧，绘制具有一定美感的创意效果图。 能够培养学生面对生活需要的设计意识，体验设
15、计对人们生活品质提高及社会进步所产生的积极作用。 二、教学思路 整个基本教学过程由“信息调查设计创意效果表现”三部分组成，先是学生分组自行进行市场产品调查，收集相关信息，然后整理资料，提出设计方案，进行创意设计构思，再绘制设计创意稿，尝试独立创意设计，最后绘制产品设计效果图。 针对本课社会实践性较强的特点，突出学生之间的学习互动与交流，是本课教学组织的关键所在。教师在课堂教学前积极布置学生认真完成好相关准备活动，是保证课堂教学互动深入展开的前提。 首先发动学生以学习小组的方式，分工协作调查了解与一件家用电器相关的产品信息，并整理成文字资料。这件家用电器可以选择学生自己家中认为设计不够满意的产品
16、，也可以直接调查学生自己喜爱的家电产品，比如MP3播放器、随身听等电子产品，目的是为“活动二”的设计改良活动顺利展开做准备。教师在活动前对调查过程中的有关注意事宜应作必要指导，帮助学生根据“活动二”的需要，有目的、有方法地完成产品市场调查任务，达成教学目标。 对家用电器的市场信息调查包括产品使用者的情况调查，市场销售的情况调查，国内外同行业的产品情况调查等。例如学生针对产品使用群体分类调查时，可分别记载长辈与同学对此产品的意见反馈。在调查过程中可以用表格形式记录，可根据产品特点设计表格，例如可以视其功能、形状、颜色、材料、质感等予以记录，再给予等级印象评定。 另外，调查中可以用多种方式收集资料
17、，例如可以收集宣传图片资料，也可以用速写方式画出产品，对特别的细节设计处理可画详图，还可以用摄影的方式记录。 然后整理资料，写出调查总结，将要改造的家用电器的图片资料连同改造方案一起在课堂教学中与同学交流意见，画出“活动二”要求的设计创意稿。学生作业可通过自由联想与大胆构思画出设计草图。然后，教师组织学生介绍自己的设计，引导学生从消费者的角度对同学的设计提出自己的看法。教学过程在以学生互动为主体，教师适当引导的方式中进行。 “活动二”的另外一种教学组织方式或许更能激发学生的学习主动性与创造性。尝试让学生以小组为单位，在课外进行“活动一”的资料整理，写出调查总结的同时，画出通过小组充分酝酿的家用
18、电器改造方案创意稿，并写上设计说明后，再进入到“活动二”的课堂教学中来。教师让各个学习小组之间交换创意稿。每组学生从消费者的角度对其他小组同学的设计创意提出自己的不同看法。每组同学也可以积极阐明自己原有的设计创意主张，补充、完善本组的改良设计。教学过程始终在学生互动促进中推进，在教师适当观念引导中深入，最终帮助每组学生获得一种更为合理的设计改良创意。 接下来进入“活动三”的学习。教师适当强调工业造型设计创意效果表现的要求，在作品分析过程中，突出在以人为本的设计原则下，体现产品的形、色、质等诸多要素的最佳组合，通过经典图例分析和学生参与讨论来加强学生对表现技巧的认识。提示学生注意把握产品效果图绘
19、制的一些表现方法与技巧要点。然后，布置学生独立设计一种家用电器，画出具有一定美感的创意效果图。最后可以让每组学生自己集体评出本组的最佳设计创意表现图，并与其他小组同学进行学习交流及展示。 课目 第 3 课 缤纷家用电器 年级 8 年级上册 执教 刘晓军 教学程序 教学活动 媒体运用 （第一课时） 课前布置学生调查活动 1、课前布置学生分组进行市场电器的调查活动。 主要调查内容： 产品造型、色彩、人性化设计等方面的特点与存在的问题。 不同设计的同类产品在市场价格、销售等方面的情况有何差异。 多种家电实物 大家一起分析调查的信息 2、教师与大家一起分析调查总结的信息，初步归纳产品设计与市场之间的内
20、在联系。 （调动每个调查小组参与到调查信息整理的竞赛活动中。） 投影仪配合展示。 优化原有设计的举例 3、引导学生根据调查结果，对本小组调查产品再设计。 （教师先自己对一组学生调查的产品，参照调查得出的信息，建设性地提出一些改进建议，并先对优化原有产品设计进行教学举例。） 展示产品设计效果草图 4、展示一组马克笔绘制的产品设计效果草图，引导学生注意产品创意稿绘制的技巧。 展示产品设计效果草图。 布置学习活动及活动要求 5、布置学习活动及活动要求： 根据调查的结果，对本学习小组调查的产品进行再设计，并画出创意稿。 注意与学习小组的同学进行协作、交流。 产品的改进必须明确改进的理由，体现优化设计的
21、价值。切忌脱离实际的盲目设计。 创意稿力求表达明确，力图展现产品的设计特点。 提倡使用马克笔或水彩笔等结合黑色水性笔进行绘制。 提倡用简短的文字标注配合产品造型，提示设计的特点，提倡写出设计说明。 展示学习活动及活动要求。 学生练习 6、学生动手练习及教师辅导。 （第二课时） 分析产品造型、色彩、功能人性化设计等方面特点 1、出示一组优秀设计作品，分析产品造型、色彩、功能等方面有机结合的特点。 展示一组设计作品。 2、出示一组优秀设计作品，分析作品以人为本的设计思想及创意特点。 展示一组设计作品。 引导学生分析产品特点 3、出示一组优秀设计作品，引导学生自己独立分析产品造型、色彩、功能及人性化
22、设计的特点。 展示一组设计作品。 引导学生总结绘制效果图的简易技巧 4、出示一组马克笔绘制的产品设计效果草图，引导学生总结绘制效果图的简易技巧。 选择更能体现产品主要特点的角度绘制产品。 用黑色水性笔勾画产品造型结构线。 使用浅灰色的马克笔在体块转折处入手，强化立体感与质感。 使用黑色马克笔勾画产品的外轮廓及装饰投影。 展示一组设计效果草图。 回顾学生练习 5、简要回顾上节课的学生练习中值得进一步注意的设计构思问题及绘制技巧的差距。 布置学习活动及活动要求 6、布置学习活动及活动要求： 尝试设计一种家用电器，画出创意稿。 自己独立设计或者与学习小组的同学协作进行。 设计的电器产品应该具有一定的
23、现实意义，同时又要具有一定的超前意识。 创意稿力求表达明确，能够充分展现产品的设计特点。 注意选择更能体现产品设计特点的角度绘制创意稿。 尝试运用简易技巧绘制创意稿。 提倡用简短的文字标注配合产品造型，提示设计的特点，提倡写出设计说明。 展示学习活动及活动要求。 学生练习 7、学生动手练习及教师辅导。 展示及小结 8、学生作业展示及单元教学小结。 展示学生作业。 04课 触摸美丽一、教学目标 能初步体验材料的肌理与质感特性，加强对形式美感的基本认识。 能选择运用自己喜好的自然材质制作较为简单的装饰作品。 能积极参与合作学习，促进情感的健康发展。 二、教学思路 课前可以要求学生收集身边一些不同肌
24、理与质感的材料和制作装饰作品的主要工具，具体参见教材P15制作工具提示图。 课堂教学以创设情景导入，运用多媒体手段展示几件学生自己制作的悬挂在家里的装饰作品，引导学生感受其形式美感与生活情趣，并判断其是用什么材料做的？怎样制成的？着重分析制作材质的形式美感，引发学生探求形式美的学习兴趣，激起学生的求知欲。 接着进入对三种以上材质的对比感受与体验环节，可以观察材质图片，可以观赏生活中各种材质用品，可以自己动手通过触摸、撕扯、敲击、搓揉等手段，感受体验各种材质的肌理或者质感特性，在此基础上展示讨论活动。讨论内容包括：不同材料各有什么特性，如软与硬、轻与重、粗与细、韧与脆、粗糙与光滑等等。它们各适合
25、表现什么内容或形象。围绕讨论作好有关准备：如了解相关材料知识，同时也要考虑小组的分配、座位的安排以及可能出现的问题。 针对学生的讨论发言，教师适当归纳，并展示自己制作的各种装饰作品实物或运用多媒体展示优秀的装饰作品，引导学生欣赏，看看作品是怎样利用材质肌理、质感的对比与统一来表现形式美感的。在学生获得初步美感启示的基础上，就如何进行作品的构思、构图与表现制作方法展开师生间的讨论交流活动，并且教师演示对不同材料的一些加工处理方法，有效地引导学生把注意力集中在材质选择与处理、构图、色彩等内容的具体创意上，为练习做准备。 作业的形式可以多样化，第一课时参照绘画作品，运用不同材料将其改造为装饰作品，注
26、重其材质处理、加工技巧与造型表现的关系，提倡简洁、夸张的手法，注重体现其装饰性与趣味性。 第二课时以某种容易收集的材质为主，辅以其他几种材质，更加强调小组合作完成一幅装饰作品。在学生动手设计与制作前，教师可以抓住两个环节来促进教学：一是对比展示一种材质的两种不同的设计处理，主要让学生直观感受材质变化的空间与趣味；二是教师直接演示利用一种材质为主进行一件装饰作品的设计与制作的过程，主要让学生直观感受到反复推敲与动态设计调整的工作方法。在此基础上安排的学生独立设计与制作练习，才有达到更高形式美感的可能。 提示学生在动手制作前务必就作品的构思、构图与表现制作步骤、工艺、方法等展开小组讨论交流活动，从
27、而明确设计与制作的大体方向。本课时一个重要的教学目标是学生合作精神的培养，要求人人积极参与，在具体制作前提倡有集体设计讨论过程，也可以边制作、边讨论、边修改。教师在适当的时候可以直接参与学生的制作，帮助学生一起完善创意，提出一些制作改进的建议，调动学生不断完善设计，不断优化制作工艺的兴趣。不宜深度介入某个小组的制作过程，防止学生养成一种学习惰性。 06课 光影的交响一、教学目标 能够对写实的画面形象进行初步的明暗造型归纳与整理。 能够运用明暗色块整理的处理方法对画面进行明暗造型的简化练习。 能够初步理解与把握美术作品中明暗处理与情感表现的内在联系。 能够基本把握画面中的空间透视规律，运用简单的
28、空间透视表现技巧。 二、教学思路 传统的明暗教学侧重从直接传授明暗造型技巧入手，忽视了学生日常积累的审美经验及生活经历，忽视了学生理性思维的迅速发展及分析能力的迅速提高，在本课教学设计中更多考虑了练习方式、内容的灵活安排。 课前，可以布置学生分组收集自己喜爱的风景画或风景照片，同时安排学生尝试采用尽量简洁的表达方式，把画面的明暗色块进行归纳并用小图稿表现出来，成为教师及时调整教学设计的可靠依据。 本课的课堂教学可从教师展示自己选择的优秀摄影或美术作品入手，借助电脑图形软件及演示媒体，配合展示对应明暗转化并进行归纳处理的效果图例，直接从艺术作品的角度加强学生对明暗造型运用及转化的认识。引导学生体
29、验作品的明暗造型之美，唤起学生的学习兴趣。 然后，教师可以利用实物投影仪，直观展示学生课外收集的风景画或风景照片，提倡先让学生独立分析作品，然后教师及时归纳总结的方式，以此促进学生更为直接并理性地观察，积极主动总结明暗造型的基本规律，尽快拉近“教”与“学”之间的距离。 通过针对明暗整理及表现、画面均衡及构图的探讨后，教师可以安排每个学习小组进入“活动一”的练习内容，学生利用自己及学习小组内的图片资料，作几幅能够体现画面基本明暗关系的小图稿。 接下来，通过优秀绘画作品分析明暗处理技巧时，为加深体验画面明暗安排的均衡与节奏变化，可以着重利用图片直观对比、类比的教学方法展示相关艺术作品，引导学生感受
30、明暗造型处理与画面情感表达的内在联系；可以借助明暗的转化及简化处理的不同效果图例，帮助学生体验同一艺术作品不同明暗选择、处理后对应的情感差异。此时，教学中可以考虑安排师生结合画面明暗处理与情感的关系，借助实物投影仪，共同对应评析一些学生前面完成的明暗处理小图稿，往往可以使教学达到贴切生动、事半功倍的效果。 在“活动二”中，可以在教材基础上添加一些相关练习内容，尝试在作品临摹的时候，有意改变一下原作局部的明暗处理。比如说：改变背景色的明暗，改变前景、中景或远景的明暗，改变局部某个形体的明暗等。这样，教学中分析作品的方法可以及时在练习中加以运用，加深了学生对于明暗表现的审美体验。 最后展示学生作业
31、时，在教师的引导下，建议借助同学互评的方式来检测教学效果。教师侧重对整个教学效果做出评价。 在“活动三”中，教师可以利用作业效果直观对比的方法，重点引导学生利用明暗塑造空间的基本方法与技巧，在自己的默写或写生作业中体现一定的立体空间感。 07课 多彩的风景一、教学目标 感受大自然丰富的色彩之美，初步了解自然色彩形成的原因和规律。 学习写实绘画中色彩运用的基本方法，掌握一定的色彩工具性能与调和技巧。 在临摹或写生色彩练习中体现出一定的色彩空间关系。 二、教学思路 这一课的首要任务是观察自然色彩，了解写实绘画中色彩表现的问题。课前应准备必要的色彩工具和有关资料。安排两课时以上的教学时量比较合适。绘
32、画工具以水彩画工具最为理想，也可以使用色粉笔、油画棒或彩色铅笔等用具，纸张要稍微厚一些。如果需要写生，宜事先选好难度适宜的写生景点。 在第一课时中，首先把重点放在感受、分析自然色彩上，为理解绘画色彩作铺垫。通过图片观察自然色彩，有感情地描述色彩景物，引导学生进行色彩感受并运用语言描述自己的感受。在描述过程中，启发学生讨论诸如光源、物体和环境之间的色彩关系，结合物理学的一般知识，分析光、大气层和照射角度，不同季节植物的色彩特点以及环境的反射光等问题。如：早晨和傍晚的色彩呈现暖色；阳光下景物，受光面与背光面形成冷暖色对比；雪地上的背光面呈现天空的颜色；叶子上的高光受到天空色彩的影响等等。对不同季节
33、、时间的风景图片进行较细致的色彩比较研究，往往更加易于理解景物色彩产生的原因。 色彩学习中极为重要的一点是帮助学生明确并建立色彩空间的秩序感，即分析同一色彩在不同的空间前后产生的色彩差异，分析不同色彩在不同空间前后产生色相、纯度、明度的对比强度。另一点则是培养学生观察与绘制色彩的比较习惯，即画面任何一块色彩都不是独立存在的，而是反复比较其在画面特定空间类似色彩的关系后确认的。 根据色彩的空间位置，有针对性地提取几块图片局部的色彩，获得更为具体的资料进行参照，更细致地分析理解色彩关系，理解画面由不同色相、明暗、冷暖关系的色彩组合而成。归纳整幅图片的色彩倾向，分析色彩的对比关系和特点。 随着分析的
34、深入，教师引导学生逐步转向对写实绘画作品的欣赏。同样，从对画面整体的感受入手，描述对作品表现出的情绪、色彩和画面效果的理解。然后选取局部色彩进行对比分析，研究色相、明暗和纯度的变化和笔触的运用，讲解自己对作品主题的认识。教学中不可忽视对不同作品进行比较，如迷人的夏日和三朵云两幅作品运用不同的手法表现了不同的情绪。从以下几个方面分析作品： 1、说出画面的色彩倾向；（色调） 2、归纳两个不同色相，比较面积的大小；（整体的对比关系） 3、分析色彩对比所产生的感觉，如强烈、柔和、平静、明快、沉闷等；（明暗关系、冷暖关系） 4、联系题材内容，描述自己对图片的色彩感受，理解图片所表现的主题。 画一幅小的色
35、彩稿，尝试把归纳出的结果表现在纸上。对画稿不作过高的要求，参照课本图片或选择局部，或自己设计一个简单的景物，用较整体的大块颜色概括完成。 这一课时结束的时候，可以布置一篇以某时某地的风景为题的小短文，如城市的早晨、雨后乡村等，让学生在课后观察自然景色，描写自然风光和自己的心情。 绘画表现的教学活动单独安排一个课时，采用模仿或写生的方法完成一幅风景画。教材上选用了一幅平面造型的绘画作品桥作为范例，考虑到适合学生绘画的技能水平，根据从整体到局部的绘画步骤进行模仿，首先按照画面的整体色调铺底色，然后逐步深入刻画，直到画面呈现出丰富的色彩效果。也可以鼓励有绘画基础的学生，利用作品的构图改变画面色彩，表
36、现阳光下的效果。 课目 第7课 多彩的风景 年级 8 年级上册 执教 向莲 教学程序 教学活动 媒体运用 （第一课时） 学生探究 演示导入 学生尝试用各种方式改变白纸盒的颜色。 1、教师用光源色来改变白纸盒的颜色。 2、教师用环境色彩来改变白纸盒的颜色。 3、师生共同总结：白色物体的受光面受光源色的影响，背光面受环境色的影响。 教师布置学生课前准备一些白色纸盒备用。 投影仪、不同颜色透明色纸及不同色彩衬布。 切入正题 1、欣赏风景图片（播放音乐）。 2、请学生分析风景画中白色物体的色彩倾向。 多媒体播放音乐。 深入探究 1、提出问题：学生观察思考，景物中物体的色彩往往多种多样，如果景物的固有色
37、不是白色，而是其他的颜色，它的色彩会发生变化吗？ 多媒体同时展示多幅有白色色块的风景画。 证实总结 2、教师从风景画中同一景物的受光面、背光面、中间面中拖出色块，请学生来判断、分析，教师及时肯定学生并总结规律。 受光面：固有色光源色。 中间面：固有色为主。 背光面：固有色环境色的反光。 教师提供风景图片，并标出同一景物的受光面、中间面、背光面。 多媒体展现自然风光照片资料。 多媒体演示从景物中拖出的色块。 多媒体展示拖出色块的构成色相。 多媒体先展示教师演示用蜡笔调色的方法。 练习讲评 请学生上台演示用蜡笔调和色彩的方法。 学生在座位上练习用蜡笔调色。教师随堂辅导并讲评。 （第二课时） 情感体
38、验 一、让学生感受一段乐曲的情景。让学生谈体会。 二、教师改变原乐曲的节奏和乐器，用古筝演奏一段，请学生谈体会。 切入主题 三、总结：改变乐曲的节奏，乐器可改变乐曲的形象。学生感受画面的意境。 1、迷人的夏日（原作） 2、迷人的夏日（改变笔触与色彩对比） 3、总结：不同的色彩对比和笔触能体现作者的心境、情绪，也能给观者带来不同的情感体验。 多媒体展示风景画迷人的夏日原作以及改变后的效果。 运用知识 4、欣赏不同意境的画面。 绘画步骤： （教师演示，多媒体播放） 1、安排构图（展示几种不同的构图方式）。 2、画出主要色块。 3、适当补充和调整细节。 多媒体展示不同意境的画面。 练习 学习活动：
39、1、学生选择图片，选择适合的构图方式，运用蜡笔绘制一幅色彩风景画。教师随堂辅导。 多媒体播放教师的绘画步骤。展示不同的构图方式。 评价 2、学生互评，教师总结。 讲评 3、展示、评析学生作业，并将优秀作业镶入镜框挂在教室里。 知识拓展 4、展示各个艺术流派的风景画，初步比较一下不同的表现手法，为绚丽的阳光一课作铺垫。 多媒体播放各个艺术流派的风景画。 08课 绚丽的阳光一、教学目标 了解印象派绘画的艺术特点，提高运用比较欣赏方法欣赏作品的能力。 搜集和处理相关信息，培养对美术作品进行综合审美评述的能力。 增进对人类艺术活动与社会历史发展之间内在联系的体会和理解。 二、教学思路 第一课时 日出印
40、象可以作为教学的欣赏导入。旭日初升，雾气迷蒙，画家描绘的是勒阿弗尔港口一个多雾的早晨。水面流光溢彩，显得生机勃勃。透过淡紫色的晨雾，港口的船只若隐若现，具有含蓄的气息。画家运用神奇的画笔将这瞬间的印象永驻在画布上，使它成为永恒。提倡课堂教学运用教材中提示的作品局部放大法，强化学生对艺术作品的视觉记忆，同时为作品笔触、造型等具体的形式分析提供更多的信息支持。 教材P30的两组图片比较明确地呈现了印象派绘画与古典主义绘画的风格差异。适合作为学生展开“学习活动一”设置的教学讨论素材。强化作品形式的比较和风格的感受，尝试引导学生就两组作品从三个方面对比分析，并展开讨论。 1、画面色调的比较； 2、光色
41、的不同表现； 3、笔触。 如果教学条件允许，教师可以利用影视媒体设备，展现这些作品清晰的放大图片。也可以根据对教材的理解，课前寻找其他一些风格明显、画面清晰的经典作品，作为教材作品图片的补充信息，拓展学生的审美视野。 P31一段介绍莫奈的文字提供了对日出印象的一种艺术感受及与此幅作品相关艺术事件的简单描述，教学中不宜把对作品的审美感受拘泥于教材的这一种介绍，鼓励学生自己感受作品的视觉印象才是更为合理的教学选择。 日出印象的欣赏中，应注意引导学生侧重对细节进行研究和讨论：画面气氛、色彩关系、造型手法以及笔触的运用、表现题材等等。 务必把握教材中提示的几个方面：以学生为主体展开讨论；运用有关色彩知
42、识和学习方法，分析画面的色彩关系；感受画面上表现早晨的朦胧气氛；比较学院派严谨的造型结构和细腻的形象塑造、庄重严肃的主题等等，逐步整体把握印象派艺术风格的主要特点。 归纳总结： 1、印象派艺术风格的主要特点。 2、作品欣赏学习活动中掌握和运用的方法。 布置课后学习活动，明确为第二课时准备的资料收集和短文写作的方法及要求。 这一环节中，教师可以提供有关书目或直接提供资料供学生选择，根据学生特点分别指定任务。短文写作可以从不同角度出发，重点落在对具体作品形式美感的感受上。 积极策划一次班级演讲活动：鼓励学生独自完成或小组合作，制作多媒体演示讲稿，整理自己对艺术作品进行自主欣赏探究的结果。 第二课时
43、 展开即兴演讲活动，学生根据课前收集、整理的结果，评论自己喜爱的印象派绘画作品，借助媒体，展示学习探究的成果。 引导学生发表自己的见解，对不同意见进行辩论。活动前教师可以明确提示从以下几点评价学生的演讲，引导学生演讲努力的方向。 1、自觉运用比较的欣赏方法，研究印象派绘画的基本特点； 2、具有较好的逻辑分析能力，在欣赏活动中把情感与理智有机结合起来； 3、在欣赏活动中能够表现出对自然色彩、生活情感的内心感受和情感体验； 4、大胆参与，见解独特，语言生动，表达清晰。 本课时生动活泼的关键是把课堂教学时间作为教学成果展示的时间，把教材上“活动二”的欣赏短文写作变成课前的准备活动，可以极大地提高学生
44、的学习兴趣与学习效能，也提供了学生一个表现自我的学习空间。 展示自己学习成果的活动过程中，教师尽量在每次学生展示后及时做出简短的评价，一是对应关照活动前提出的评价要点给予学生合适的定位，重点是鼓励；二是必须及时更正学生在演讲过程中出现的知识性错误；三是提示学生提高作品欣赏水准的具体建议。 课目 第8课 绚丽的阳光 年级 8 年级上册 执教 郭丹 教学程序 教学活动 媒体运用 （第一课时） 活动导入 一、活动导入 展示在明媚的阳光照射下的校园景色，请学生感觉照片上的色彩，分析其中各有哪些色彩成分和色彩成分比例。 小结：大家的感觉和分析是否完整和准确呢？接下来，我们一起来欣赏一幅作品，看看画家是怎
45、样表达自己对色彩瞬间的印象的。 自拍本校的色彩感觉较强的风景照片。 作品欣赏 二、作品日出印象欣赏 1、画面的瞬间景象的感受和印象：旭日朦胧的光色，船、物、大气、水、阳光交融成一片。 2、如何表现画面的光的感受？ 光源：橙红色，天空受光照射变成橙色，水面有的直接变成光源色，受影响有的偏黄，有的偏紫。 物体的色彩：强调瞬间的色彩氛围，没有仔细描绘物象的具体轮廓。银灰色的海面，在光与物的影响下，色彩丰富多彩。 笔触：短小而清晰的笔触，把不同的色彩一点点地排列上去，看上去有一种光影在颤动的效果。 欣赏莫奈的作品日出印象。 活动对比 三、色彩分析 活动：请再一次感觉校园的照片，分析其中各有哪些色彩成分
46、及色彩成分各占多少。 小结：欣赏了作品日出印象后，我们再一次感受照片的色彩成分，同学们对照片的色彩有了更全面、更丰富的分析，同时还发现，绘画色彩绝不是简单的物体固有色的明暗变化。日出印象是世纪后期，在法国画坛上出现的一个标新立异的画派印象画派的重要代表人物莫奈的作品。为什么说是标新立异的画派呢？让我们一起来比较几幅作品。 自拍本校的色彩感觉较强的风景照片。 印象画派的基本特点 四、印象派艺术的基本特点 1、以光和色彩作为认识世界的中心，彻底打破了传统固有色和棕色调的造型观念。 印象派前的作品石桥父亲的肖像卖水的人以棕色调为主，重点欣赏卖水的人，分析画家对写生色彩的认识，即固有色的明暗变化。印象
47、派的作品草垛农家少女阿戎堆的桥，色调有的温暖，有的偏冷，色彩丰富，光与色交融，画面具有生命力。 2、用明确的笔触画出交织融会的色点和色束，强调客观再现个人的瞬间视觉印象。 印象派前的作品父亲的肖像和印象派的作品打阳伞的女人进行比较。前者像是在永恒不变的光源下描绘的；而后者则让人不得不叹服阳光这个无形的东西，被画家莫奈描绘得具体而具有生命力。 3、关注色彩、线条给视觉造成的印象和刺激，而不在乎其内容或画什么，重复地对同一题材和同一对象进行描绘。 画家莫奈的作品卢昂教堂与德加的作品舞台上的舞女和芭蕾舞预演欣赏。 欣赏石桥父亲的肖像卖水的人。 欣赏草垛农家少女阿戎堆的桥。 父亲的肖像 打阳伞的女人 欣赏