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1、精选优质文档-倾情为你奉上学习心理学史的意义：1学习心理学史有助于理解心理学的现在和未来2心理学史为心理学提供了一种整合力量3学习心理学史有助于提高理论素养（首先循着历史上著名心理学家对心理学一些基本问题的探讨轨迹，可以锻炼我们的理论思想能力；其次学习分辨心理学史上形形色色、纷繁复杂的理论，有助于提高我们判断问题的能力；最后在梳理心理学发展的来龙去脉时，我们分析问题、解决问题的能力也会获得提高）4学习心理学史有助于培养健康怀疑与判断的精神（一方面对心理学历史知识的了解使我们相信，不存在一种能够解释一切的理论体系，也不能以单一的方法论取代所有的方法论；另一方面对心理学历史知识的了解将有助于我们从
2、流行的观念中脱身）历史编撰学的含义：1字面意义指历史写作本身2历史编写体系的特征3历史编写中要面临和解决的一些典型哲学问题心理学历史发展的动因和规律：1如果没有社会文化和思想氛围的支持，个人的理论体系将无法获得养分2如果不出现独特的、创造性的伟人，某些思想可能永远不会成为公众知识的一部分古希腊早期哲学的心理学思想：1米利都学派：泰勒士-欧洲最早的物活论思想；阿那可西曼德-无限论2毕达哥拉斯学派：灵魂的性质；灵魂的分类；语言灵魂、神经三者之间的关系；灵魂的产生和变化-灵魂轮回说3爱菲索学派：赫拉克利特-火是万物的本原4爱利亚学派：赛诺芬妮-从心灵和体形上区分人和神；巴门尼德-存在与非存在5原子论
3、学派：恩培多克勒-万物皆由水土火气四根组合，同类相知；阿那克萨戈拉-世界由无限分割的微小粒子构成；德谟克利特-原子论创始人古希腊繁荣时期的哲学心理学思想：1创始人普罗泰哥拉-智者学派人是万物尺度2苏格拉底-哲学的研究对象就是人的精神自我3柏拉图-理念论思想：事物是可以认识的；事物的本质只有灵魂才能认识；人类灵魂由理性和非理性两个部分构成；人类灵魂是有等级的；灵魂可以净化；学习、记忆与灵魂4亚里士多德-一位百科全书式的学者论灵魂：灵魂论-灵魂是生命的动力，是生命的最终原则，同时又是身体的形式；四因论-世界的运动变化来源于质料因、形式因、动力因、目的因的影响；感觉论-分为特殊感觉和共同感觉；记忆观
4、-过去的事物所留下的印记的再生古希腊晚期与古罗马时期哲学的心理学思想：1斯多亚学派2伊壁鸠鲁学派3新柏拉图学派4古罗马宗教哲学：灵魂与肉体的结合；灵魂如何让主宰肉体；灵魂与各种相关心理要素；灵魂的内省；灵魂的意志自由西方中世纪经院哲学的心理学思想：1厄理根纳-上帝是最高的存在和万物的根本原因2托马斯阿奎那-灵魂分为植物性灵魂、运动和欲望的灵魂两大类；人的认识过程分为感性影像、理智影像、印入影像和陈述影像等阶段3罗吉尔培根-经验是知识的源泉4奥康-心理学的术语论文艺复兴时期的心理学思想：1阿里吉利但丁-人有意志自由2爱拉斯谟-人有无限潜力3朱安路易斯斐微斯-从经验来研究心理现象4库萨尼古拉-人的
5、本性都是和谐统一的5达芬奇-人的远近知觉依赖线条透视、空气透视、移动透视、项目透视、双眼视差5个线索6波纳蒂特特勒肖-自然界统一于物质，物质世界永恒不灭7乔尔丹诺布鲁诺-上帝就是自然，也是万物的自然规律近代西方哲学奠基者的心理学思想：1弗兰西斯培根-科学的实用主义和现代概念的奠基人，现代实验科学的真正鼻祖2笛卡儿-近代西方哲学心理学的创始人之一，标志着近代心理学的实际的开端经验主义心理学思想：1联想主义心理学，具有经验主义心理学关于知识经验的基本观点之外，最突出的特点是围绕认识过程的产生和发展这一中心论题，就联想的本质、分类、特征和规律等，开展了系列研究，并清晰地反映出联想主义心理学的前后发展
6、脉络，代表人物有托马斯霍布斯、约翰洛克、乔治贝克莱、大卫休谟、托马斯里德、大卫哈特莱、托马斯布朗、穆勒父子、亚历山大培因（培因强调神经系统结构和机能的分量是空前的；培因的联想学说是实验心理学诞生之前，英国联想主义的最高顶点；1876年创办了世界上第一份心理学杂志心灵2感觉主义心理学，起源于英国，但在法国占据主导地位，最突出的特点死具有明确的唯物主义立场和观点，为实验心理学的反映论及其方法论留下了宝贵的思想财富，代表人物有啦美特利、孔狄亚克、爱尔维修、德尼狄德罗、霍尔巴赫理性主义心理学思想：1斯宾诺莎-将认识分为感觉、理性、直观三个阶段2莱布尼茨-单子说3沃尔夫-官能心理学之父，心理测量思想的开
7、创者4伊曼努尔康德-历史上最早宣称心理学不可能称为一门科学的著名学者，德国古典唯心主义和辩证法哲学的创始人5赫尔巴特-科学心理学的理论先驱，认为心理学完全可以成为一门科学，最早强调教育学必须以心理学为基础6陆宰意识阈：一个概念若要由一个完全被抑制的状态进入一个现实观念的状态，便须跨过一道界限，这些界限便为意识阈人差方程式：一种旨在测定人与人之间反应时误差（时称人差）、设法找出星体实际通过时间与人们观测时间之间的数值关系天文学与心理学：1复合实验2反应实验生理学与心理学：1大脑机能研究：颅相学-弗朗茨约瑟夫加尔；大脑机能统一说-皮埃尔弗卢龙；语言运动中枢的发现-保罗布洛卡；运动和感觉中枢的发现-
8、古希塔维弗里奇2神经生理学研究：贝尔-马戎第定律-脊神经生理功能及其神经部位的差异；反射动作研究-真正第一次用反射一词的人首推阿斯特律克；神经冲动电性质的发现；神经冲动传导速率的研究；神经特殊能学说3感觉生理学的研究-是对神经生理学对大脑机能研究的自然拓展物理学与心理学：1韦伯定律-差别阈限2费希纳的心理物理学-感觉强度的核心是感觉能力冯特的著作：对感官知觉理论的贡献被称为冯特构建新心理学的行动纲领，并与费希纳的心理物理学纲要一起被认为是新心理学诞生的标志；生理心理学原理是冯特实验心理学思想成熟的标志，柏林评价是冯特由生理学家转变为心理学家的标志；心理学大纲通俗的心理学读物，第一次提出感情三维
9、度说；语言学史与语言心理学关于语言学的思想；民族心理学研究人类高级心理过程的社会心理学专著，设计语言、艺术、神话、宗教、风俗、法律、道德领域冯特心理学的内容：1心理学的对象：人类的直接经验，包括经验的主体和经验的客体2心身关系理论：主张身心平行论，认为人的心理与生理是两个独立的过程3心理学的研究方法：实验内省法（心理学特有的研究方法，是通过个人对自己内心活动进行观察、体验和陈述来研究其心理活动的方法）民族心理学的方法4心理学的任务：心理有哪些元素；心理复合体的结构如何、心理复合体形成有哪些规律心理元素：人类的各种意识状态都是以复合的形式出现的，人类复杂的意识内容可以被分解为最基本的单位，即心理
10、元素，有感觉与感情两种联想的方式：1融合（不同的心理元素融为一体，心理复合体一经形成，就是一个整体了）2同化（人们常常用等同性的观点来对待新的经验，人们总是习惯于为一个新的经验寻找一个与之类似的匹配物）3复合（不同种类的感觉或感情共同组成一个复合体）4相继性联想（即记忆的联想）心理复合体的形成基本规律或原则：1创造性综合原则：不同的心里元素组成了心里复合体，心理复合体就具有了新的性质2心理关系原则：心理元素之间的相互关系决定了各个元素的意义，每一个心理内容都通过与其他的心理内容所处的关系而获得意义3心理对比原则：心理内容中一些相互对立的内容由于对立而加强冯特的历史贡献：1冯特的最大贡献就是使心
11、理学成为一门独立的学科：充分吸收了当时的哲学心理学、生理学以及心理物理学的成就，将实验法引入心理学研究，并建立了世界上第一个心理学实验室，使得心理学成为了一门独立的学科2创立了新心理学实验心理学：充分吸收了前人、同时代研究者的成果，并对这些成果作了许多整合的工作，明确地提出了促使心理学成为独立科学的理念，将实验法运用到心理学研究中，具有划时代的意义3培养了一支国际心理学专业队伍：为心理学在世界范围内的发展奠定了基础，冯特的心理学实验室成为当时科学心理学研究人才的摇篮冯特的历史局限：1冯特的理论体系显得庞杂和混乱，这与他的学术经历有密切关系2冯特将心理学的研究对象与自然科学的研究对象界定在同一范
12、围，混淆了经验与客观显示的区别，具有主观唯心主义的倾向3尽管宣称将实验法引入心理学的研究，但仍没有摆脱内省主义的影响4尽管主张整体的心理学观，但是仍具有元素主义的倾向艾宾浩斯有关记忆的研究：心理学史上第一个对记忆开展实验研究的人1研究的方法：创造可无意义音节的研究方法和节省法2贡献：发现了人类记忆保持与遗忘的规律-先快后慢；对记忆做了大量定量研究，揭示了音节组的长度与速度的关系、发现学习有意义的材料比学习无意义的材料速度要快得多、发现诵读的次数越多时间越长记忆保持越久、发现分配学习的效果要比集中学习好、发行音节组内各项的顺序与记忆保持的关系；1867年创造了填充测验法3评价：心理学史上第一次运
13、用实验法研究高级心理过程，开辟了实验心理学研究的新领域，尤其在记忆研究方面取得了杰出的贡献，第一次对记忆作数量分析，揭示了人类记忆保持与遗忘的一般规律4缺陷：只对记忆做了数量上的分析，而没有涉及记忆内容的性质；在记忆研究中过分依赖无意义音节，与现实生活有相当的距离；回避了人类记忆是一个复杂的过程，将记忆简单地看作是机械重复的结果；对心理学理论和体系并没有什么特殊的贡献，没有形成正式的体系缪勒的主要研究：1心理物理学的实验研究2颜色视觉的研究3记忆的研究：采用艾宾浩斯的客观研究方法的同时，还加上了内省报告；为了使记忆实验研究更加精确，与舒曼共同发明了记忆鼓，使得在记忆实验中对记忆材料的统计更加精
14、确；发行定势对记忆效果有很大影响；与格式塔心理学展开了论战缪勒的学生：匹尔捷克-论述了方法与反应时间对于指示联想强度的重要性；舒曼-与缪勒在记忆研究中发明了记忆鼓，特长是关于视觉的空间知觉的研究；乔斯特-采用无误联想法得出了乔斯特法则；杨施-首次提出“遗觉象”；鲁宾-哥本哈根学派的奠基人；卡茨-以研究颜色现象闻名构造心理学的哲学基础：1经验主义2联想主义3实证主义构造心理学的任务：将具有或实际的心理经验分析为最简单的成分，即回答是什么的问题；发现这些元素是如何结合起来的以及结合的规律有哪些，即回答怎么样的问题；把这些元素和他们的生理或身体条件联系起来，即回答为什么的问题构造心理学的具体研究课题
15、：1注意，分为主动的与被动的、有意的和无意的以及初级注意和次级注意2联想：研究特点包括将所有的联想律都归结为接近律；排除了情感在联想中的作用；以联想解释意义的形成3情绪和情感，分为情感、情绪和思想情感铁钦纳的构造心理学与冯特心理学思想的关系：作为冯特的学生，铁钦纳与冯特在心理学的理念上基本相似，把经验作为研究对象，关注人类的情绪和情感问题，提倡以内省法为主要的研究方法1把冯特的元素主要推向极端，对心理元素作了最为详尽的划分，扩充了心理元素的性质2突破了冯特对内省法运用范围的限制3发展了冯特心理学的自然科学性质4突出了冯特心理学的分析性铁钦纳和构造心理学的评价：1贡献：使心理学第一次摆脱了哲学和
16、生理学，为新兴的实验心理学提供了有效的方法和资料；用严格控制的内省法将科学的客观性和精确性引入了心理学；铁钦纳作为一名出色的教师培养了一批颇有建树的心理学家，严格的科学态度被保留了下来2局限：过分地限制了心理学的研究领域，将心理学的任务主要局限于对意识元素的分析上；强调心理学属于自然科学，反对应用心理学；构造心理学研究方法单一化，过于倚重内省，使心理学不能完全脱离哲学思辨意识流：意识是一个经常变化而永不中断的过程，是一种没有间断、没有分离的状态，人们平时感觉到的意识或心理活动的间断其实是练成一气的，是同一自我的另一部分意识的特征：1意识是私人的2意识是变动不居的3意识具有认识的特性4意识的选择
17、性和兴趣的转换是意识的主要特征和机能自我理论：自我不是一个单独的实体，分为客体自我和主体自我，前者是自我觉知、自我观察、自我评价的对象，包括物质的自我（指个体的所有物）、社会的自我（由许多不同的自我组成的）和精神自我（个人的、主观性的和内在的）；主体自我是客体自我的觉知者，不同的自我之间充满着矛盾和张力，如果调解和处理不好，会给自我和人格造成损害，以至影响心理健康习惯的功能：1简化达到一个既定目的的行为，使行为更加精确更加省力2习惯可以减少行为所需的意识性注意3习惯具有社会功能初级记忆：涉及刚刚发生的，或意识中保留的最近发生过的事件次级记忆：涉及的是不属于目前的思想或注意的先前的事件詹姆士的心
18、理学思想与机能主义心理学的关系：詹姆士是机能心理学的思想先驱：1他反对元素主义和构造主义，将进化论的适应观引入心理学2他强调心理活动，变静态心理学为动态心理学3詹姆士的实用主义为机能主义发展应用心理学提供了哲学基础詹姆士心理学理论的评价：1贡献：作为机能主义的先驱，为机能主义心理学确定了基本的方向；扩到了心理学的范围，反对铁钦纳把心理学限制在对感觉和知觉的内省分析上，认为所以的人类经验和行为都应成为心理学的研究对象；研究方法上，提倡一种自然与开放性的朴素现象学方法，对意识进行真实的描述；对自我概念的阐述、意识流理论中所包含的整体论思想、由于对宗教的兴趣而产生的宗教心理学思想、以及他所倡导的外部
19、行为观点，从不同方面促进了心理学的产生和发展2局限：具有主观唯心主义、外在目的论、神秘主义和生物主义的倾向；理论和方法缺乏一致性，甚至存在着矛盾；对心理学采取了双重真理观，认为心理学的真理性或正确性，一方面由人们对环境适应的效果来判断另一方面可以由自然科学的方法论来决定，这些矛盾的产生主要是由于他的实用主义哲学观以及他的心理学体系过于庞大，在方法和方法论上很难达到统一机能主义心理学的科学背景：1达尔文的生物进化论2高尔顿的差异心理学思想：主张遗传决定论认为人的能力是由遗传决定的；对个别差异作了系统和深入的研究；开设了心理测量室，设计了心理测量问卷，将统计学用于心理学，发明了一些测量仪器3卡特尔
20、的心理学思想：最早做的是反应时的研究；重视个体差异；首创了等级排列法；积极推动心理学的应用4霍尔的心理学思想：开始了发展心理学的研究，编制了一些问卷对波士顿幼儿园的孩子进行测试；将复演论引入心理，用它来解释儿童的发展过程；对儿童心理进行了大量的研究；强调心理学的应用和关注社会问题；促进了精神分析理论在美国的传播，也使精神分析获得了国际承认达尔文进化论中的心理学思想：1动物和人类心理的连续性：表情形成的三个原理：有用的联合性习惯原理；对立原理；神经系统的直接作用原理2心理适应机能：进化论的核心观点之一是适者生存3行为选择：优胜劣汰是进化论的原则之一4个别差异：根据进化论生物具有遗传和变异的特性芝
21、加哥大学的机能主义心理学：1杜威：1896年发表的心理学中的反射弧概念一文被视为狭义的机能主义心理学的开始；杜威的实用主义在广义上也被称为工具主义，即认为人的思想、观念和理论都是人的行为工具；反射弧中的刺激具有情境性；对教育基本原则是在做中学，认为教育应尊重个体性，允许学生参与教育过程2安吉尔：把心理学界定为一门自然科学，研究对象是意识，主张用内省法好客观观察法搜集心理学资料；提出机能心理学的特征-确认和描述心理操作、关注引起心理学状态的条件和环境，并把人的心理状态放在生物和社会环境中加以理解、心理状态和事件要从它们如何促进适应性的机体活动方面进行解释；阐释了机能心理学和构造心理学的区别3卡尔
22、：心理学理论的出发点是意识是一种心理活动，包括记忆、知觉、情感、想象、判断和意识等过程，这些过程也构成了心理学的研究对象；适应性行为是卡尔心理学理论中一个关键概念，具有进化论的色彩，一种适应行为包括动机、动机性刺激、感觉情境、反应、刺激和联想六个基本因素；关注个体差异；提倡综合、多样的研究方法；是芝加哥机能心理学的集大成者桑代克评价：1贡献：首创动物学习实验，用实验法代替自然观察法，增强了动物研究的客观性准确性，促进了比较心理学的发展；对学习心理作了深入系统的研究，提出了一系列的学习律，其中练习律和效果律以及尝试错误说，至今仍作为基本的教育原则在发挥着作用；通过心理量表的编制和运用，推动了以研
23、究个体差异为定向的心理测量运动，进一步突出和强化了心理学的实用性和实践性2局限：强调动物和人之间的连续性，抹杀了二者之间的本质区别；具有机械论倾向，否定了人的积极性和主动性；他的迁移的共同成分说强调在学习迁移活动中如果不存在共同成分迁移就不可能产生，这种观点缩小了迁移产生的范围，降低了迁移在学习中的作用；桑代克是个遗传决定论者桑代克的学习律：1主律：练习律（学习就是刺激和反应的联结，这种联结需要重复，因为重复可导致联结的加强，练习律又可分为使用律和失用律）；效果律（奖赏能够强化正确的反应）；准备律2副律：多重反应原则-学习的基础；定势原则；优势原则；类化反应原则；联合的转移律伍德沃斯的研究：1
24、心理测验思想：在心理测验方面作了大量工作为后来的神经测量奠定了基础2动力心理学思想：动机和动力心理学的研究是伍德沃斯心理学的重要部分，把驱力的概念引入心理学，提出了动力心理学3其他研究：无意象思维是研究的重要问题之一；研究过程中往往根据研究的问题而选择不同的方法；对心理学最主要的贡献是提出了动力心理学，主要特征是折中主义机能心理学与构造心理学的比较：1在心理学的哲学基础上，机推崇詹姆士的实用主义哲学；而构则把马赫的经验批判主义作为指导思想2在学科性质上，机吧心理学视为应用科学，并推广到各个领域；而构则坚持心理学是一名纯科学3机还重视个别差异，积极推动心理测量运动；构对个体差异和心理学理论的应用
25、不感兴趣，方法严格而单一，以方法限制了心理学研究的范围4机的实践性、包容性和开放性使机获得了生命力和发展的动力机能心理学的局限：1具有折中主义倾向，理论和方法缺乏一致性和连贯性2具有生物主义倾向行为主义产生的历史背景：1社会背景：行为主义的产生是对当时美国社会生活和生产实践的需要的反映；行为主义是美国社会政治生活中进步主义运动的产物2哲学背景：机械唯物主义；实证主义；实用主义3神经生理学背景：谢切诺夫的研究；巴甫洛夫的研究；别赫切列夫的研究4心理学背景：传统意识心理学的危机；动力心理学的发展；机能心理学的进一步发展行为主义心理学的性质和研究对象：1心理学是一门纯粹的自然科学2心理学的研究对象是
26、行为，行为是可以外部公开观察的有机体的反应3行为完全独立于与意识的关系，应该根据行为自身的特征来研究行为4人类行为和动物行为都应该是心理学的研究对象华生对反应的分类：1根据反应能否直接观察分为外显反应和内隐反应2根据反应的发生是否为习得的分为习惯反应和遗传反应刺激：引起有机体反应的外界环境或身体组织内所发生的各种变化反应：特定刺激所引起的有机体的内隐或外显的变化行为：有这些简单的机体生理反应所组成的一套复杂行为反应系统心理学的研究方法：1观察法，是科学研究中最古老最基本的方法，分为不需要借助一起控制的观察即自然观察；借助于仪器的观察2条件反射法：化生将巴甫洛夫在生理学中首创并使用的条件反射法引
27、入到心理学中对行为进行实验研究的一种方法3言语报告法：研究正常人行为的一种方法，通过被试报告其体内的变化来实现的，又称为口头报告法4测验法：并不是运用语言所进行的行为测验，而是测验被试对测验刺激情境所作出的反应5社会实验法：某种程度上是华生行为主义原理在社会问题研究中的应用具体问题上的观点：1本能理论：本能是一连串的反应，这串反应的个别元素是按照严格的遗传方式而连续进行的；遗传的只是身体机构，而不是身体的机能和心理特质；一切复杂的行为均来自简单反应的成长或发展2情绪理论：情绪是对特定刺激所作出的身体的反应3思维的外周理论：思维是一种内隐的感官运动，是生物过程的一部分；肌肉运动特别是语言联系的肌
28、肉运动都是与思维相伴而生的4人格理论：人格是个体整个行为模式的总体，是个体一切动作的总和，通过对能够获得可靠信息的长时行为的实际观察而发现的活动之总和，即人格是我们习惯系统的最终产物；人格虽然是比较稳定的习惯行为模式，但它并不是固定不变的活动流：行为的形成是永无休止的活动流，人的全部行为都是从受精卵开始的，随着时间的流逝而变得更加复杂其他早期行为主义者：1梅耶：采用客观的方法研究他人的行为，心理学才能成为一门科学；重视对人类行为的研究2麦独孤：特别强调活动、行动和行为在心理学中的作用；目标-追求或有目的行为是心理活动和行为的中心特征；心理学研究应该用尽可能多的方法3霍尔特：动力学中的很多内容在
29、行为的发生中起着重要作用；强调目的或希望在行为中的作用；意识的概念动物驱力与学习过程表达了其哲学和动力行为主义的思想4魏斯：应该根据社会学和生理学的内容来理解行为；心理学是生理学的一个分支；人体在新生儿时是一个生物实体，后来在其成长发展过程中才出现了适合社会的行为，吟哦心理学的研究认为之一就是研究社会力量对人类行为的影响5亨特：关于动物和儿童延迟反应的实验研究为不同物种的表征过程提供了重要信息；学术观点非常广泛、方法论上也持多元化取向6拉什里：主张用科学的方法和客观的表述来研究客观的行为；提出了大脑皮层的整体活动原则和等功原则；心理学是对行为和意识的机械的、生理的解释行为主义评价：1贡献：强化
30、了心理学的自然科学特征：把心理学的研究对象确定为可以外部观察的行为，坚持以客观的实验方法来研究人和动物的行为，使心理学获得了与其他自然科学一样的客观性，从而在研究对象和方法上具有自然科学的性质；扩大了心理学的研究领域：使动物心理学成为心理学研究的一个合法领域，并从动物学习的实验研究中获得的结论推广到人类的学习之中，从而促使了心理学和教育心理学的出现；促进了心理学的应用研究：出现了环境决定论和教育万能论的主张2局限：生物学化倾向严重：忽视了人类的特殊性，难免走上人性生物学化的道路；缩小了心理学的研究范围：否认意识、心理、内省及相关的概念，竭力主张运用客观方法研究动物和人的客观行为，其极端发展又犯
31、了客观主义的错误；犯了环境决定论的错误：否认生理和遗传对心理的作用，忽视刺激反应之间人的主体性因素的作用新行为主义的产生背景：1哲学背景：逻辑实证主义，实证主义是一切行为主义的共同哲学基础；操作主义，作为对待事物的一种基本态度以及进行研究和构成理论的一种格局，操作主义的思想精神再就存在2心理学背景：早期行为主义内部的危机，研究对象上早期行为主义完全否认了意识，认为意识的不能采用客观方法来研究和证实的，因而在研究过程中根本排斥了意识、心理发生的机制上早期行为主义根本忽视了对有机体内部条件的研究，贬低大脑中枢神经系统在心理活动中的作用，使心理学出现了无头脑的现象，把人的心理学活动还原为动物的心理活
32、动；机能主义心理学的影响，为早期行为主义的产生和发展提供了研究对象和研究方法上的启示，又为行为主义的变革提供了有力的支持、对学习过程的重视是导致新行为主义产生的另一个原因作为整体的行为的特征：1整体行为总是指向或离开一定的目标对象2为了实现一定的目标对象，整体行为总是选择一定的途径和方式3为了实现一定的目标对象，整体行为所选择的途径和方式总是遵循最小努力原则4整体行为具有可教性的特征托尔曼的目的行为主义：1研究对象：整体行为，即整个有机体的整体反应活2行为的决定因素：中介变量，认知、期望、目的、假设和嗜好等都是中介变量的具体表现，分为需求变量和认知变量两大类3学习理论：符号格式塔：用符号一词来
33、代表有机体对环境的认知，而关于目标及达到目标的手段和途径的意义的知识则是对符号意义的认知，学习其实就是习得达到目的的符号及其所代表的意义。期待（有机体对未来时间的假设或信念，分为记忆性期待，由于过去的经验而导致的而对某一事件发生的可能性的期待；感知性期待，由当前目标物的直接刺激而引起的期待；推理性期待，由以往经验和目标物的当前刺激综合作用而产生的对未来事件的期待）；位置学习（动物在学习过程中不仅习得关于目的物的意义，也习得关于刺激情境的意义）；潜伏学习（学习在没有强化的条件下进行，只不过起结果不甚明显，是潜伏着的，一旦受到强化，具备了操作的动机，这种结果才通过操作明显地表现出来）4学习的类型：
34、专注；等值信念；场的期待；场认知模式；内驱力辨别；运动性模式5简评：促进了行为主义的发展；对认知心理学产生了重要影响；促进了学习心理学的研究6不足：没有提出一个系统而严密的理论体系，对很多概念也没有进行明确定义逻辑行为主义的特征：1有一套众所周知的、表述清晰的共设以及一直被予以明确的操作性定义的重要概念和术语2从以上的公设出发，以最严密的逻辑演绎出一系列相互联系的定理，包括有关领域的具体现象的定理3定理的表述必须在细节上与有关学科所观察到的已知事实相一致赫尔的行为原理：1学习的基本条件：接近与强化，学习就是有机体本身去自动获得那些具有适应作用的感受器效应器联结的能力2行为的动力：内驱力，一种由
35、有机体的组织需要状态所引起的刺激，其功能是引起或激起行为3行为的抑制或消退：一个已经习得的行为反应，如果在以后的刺激条件下没有强化相伴随，就会逐渐削弱或消失，这就是行为的消退现象，一个行为反应之所以会消失，是由于这种行为反应被起抑制作用的偶发因素抑制的结果4后期对其理论的修正：把强化量由学习变量修正为操作变量；强调刺激强度的作用，修正早期的行为公式；对内驱力的作用问题进行了修正；零星期待目标反应5简评：建立了一个非常精确和详细的用以说明一切哺乳动物的行为的理论体系，并且从理论的角度提出了建立研究心理学的科学方法论的必要性和可能性；设计了一系列控制严格的实验来研究动物的行为；影响了一大批心理学后
36、起之秀，为心理学的发展培养了一批重要的人才6不足：体系因其庞大、复杂而受到人们的批评斯金纳的操作行为主义：1研究对象：直接描述行为本身的行为科学2心理学性质：主张心理学是完全实证性的实验研究，把心理学看作是完全致力于行为研究的自然科学3研究方法：行为分析法，斯金纳箱斯金纳行为原理：1应答性行为与操作性行为，行为分为两种，应是由先行刺激所引发的，是对刺激物的回答，这种行为比较被动，要受刺激物的控制；操是有机体操作的行为，是主动的，代表着有机体对环境的主动适应，与行为的结果有特定的关联2操作性条件作用的规律：操作性条件反射的建立，依赖于两个因素，操作及其强化；操作性条件反射的消退，是由于强化的停止
37、而导致的；操作性条件反射的分化，实际上就是运用渐进的方法，强化动物操作性条件反射的某一特征以使动物形成选择性反应的过程3强化的种类：积极强化物与消极强化物：积是与操作性行为相伴随的刺激物，它可以增加操作性行为发生的频率，消是与操作性行为相伴随的刺激物从情境中被排除时，可以增强这种反应；条件强化物与概括化强化物，对动物具有天然强化作用的刺激物称为原始强化物，与这些原始强化物相伴随的很多中性刺激物，由于条件作用也具备了强化的性质成为条件强化物；强化作用的模式：固定时距模式、变异时距模式、固定比率模式、变异比率模式4原理的应用：言语行为；行为原理在发展和教育领域的应用；社会控制计划5简评：以操作条件
38、作用为核心概念，坚持极端客观的行为主义立场，建立了一门真正的行为科学，；推动心理学的应用研究，是心理学走向社会事务和社会实际起来重要的推动作用6不足：人们认为斯金纳忽视了理论研究；实验研究范围太窄，忽视了行为的很多方面；人们对其环境决定论也持强烈的批评意见格式塔心理学的产生背景：1古代整体论的思想传统：黑格尔的整体论；詹姆士的意识流2社会历史背景：强调统一，强调积极的主观能动，倾向于整体的而研究3哲学理论背景：康德的哲学思想先验论；胡塞尔的现象学4科学背景：物理学中的场论思想5心理学背景：马赫的理论和形质学派的理论胡塞尔凭借直觉掌握本质的步骤：1主体要把自己已有的历史的观点束之高阁2主体要把存
39、在与我们意识之外的客观的物质或现实也存放起来3感性的还原4本质的还原5先验的还原格式塔心理学思想：1代表人物：马克斯惠特海默；沃尔夫冈苛勒；库特考卡夫2研究对象：直接经验：主体对现象的认识过程中所把握到的经验；行为：分为明显行为和细微行为，从属性上分为真正的行为、外显行为、现象的行为3研究方法：整体的观察法；实验现象学的方法：特点：4理论观点：突现论；同型论：人的每一个知觉过程中人脑内部都会产生一种与物理刺激构造精确对应的皮质图画；知觉的组织原则：知觉是格式塔心理学理论的核心内容，最大特点在于强调主体的知觉具有主动性和组织性，并总是用尽可能的简单的方式从整体上去认识外界事物图形与背景的关系原则
40、、接近或邻近原则、相似原则、封闭原则、好图形原则、共同方向原则、简单性原则、连续性原则；学习理论：苛勒的顿悟说；创造性思维：核心是思维者关注问题的整体，要让问题的整体来决定或支配部分，同时要深刻理解整体与部分之间的关系5贡献：反击元素主义心理学；对人本主义心理学的兴起具有一定的促进作用；对认知心理学的积极贡献；对社会心理学的影响6局限：唯心主义的理论基础；现象学实验不够严谨，缺乏客观性；许多理论观点的概念不很明确顿悟的特点：1顿悟严重依赖情境条件，只有当学习者能够理解课题的各个部分之间的关系时顿悟才会出现2顿悟是跟随一个阶段的尝试和错误之后产生的3顿悟是一种质变，无需量的积累4顿悟是可以迁移的
41、，特别是在类似课题中顿悟可以高度迁移苛勒在描述测验黑猩猩解决复杂问题时采用的课题：1迂回课题2利用现成工具的课题，分为直接利用和间接利用3必须利用已有条件创造一种新工具才能解决的课题4建筑课程创造性思维的要点：1创造性思维必须理解课题的内在结构关系，同时要把课题的各个部分合并为一个动态的整体2任何问题必须根据课题的结构统一性来理解和处置，并向寻求更适当的完形方向发展3思维者必须认识问题的次要方面和根本方面的不同，并根据不同点而把问题的各方面形成一个层次结构4创造性思维受一个人的动机、情歌、先前的训练等因素的影响勒温的拓扑心理学：1心理动力场理论：心理环境：实际影响一个人发生某一行为的心理事实；
42、心理动力场：由一个人的过去、现在的生活事件、经验和未来的思想愿望所构成的一个总和，借助心理场来研究一个人的需要、紧张、意志等心理动力要素；行为动力：包括需要（行为的动力源，指个体的某种有生理条件的缺失所引起的一种动机状态分为客观的生理需要和准需要）紧张（伴随需要而产生的一种情绪状态，也称内部张力）效价（个体对一个对象喜爱或厌恶的程度，人在一定的情境中对对象产生的一种主观情绪体验）矢量（对象吸引力的方向或强度，指人与一定的对象间所产生的有方向的吸引力或排斥力，吸引力会使人趋向目标，排斥力会使人背离目标）障碍（任何阻碍个体达到预定目标的事物）平衡(相对于不平衡，一种贯穿个人全身的程度不同的紧张状态
43、，唤起人需要的一个前提条件)2团体动力学及其发展：团体内聚力（团体内抵抗分裂的力量，主要是团体成员间的正效价或吸引力，它的强度依赖于个体求得成员资格的动力强度）；团体与行为改变的研究：改变的三个阶段解冻、引进或制定一个新标准、再冻结3贡献：创造性地借用了物理学、数学等学科的概念，并把这些概念和心理学巧妙地结合起来，形成了独具特色的拓扑心理学体系；把他的场论思想应用与研究社会问题，从恶开创了团体动力学；团体动力学的研究方式对后来心理学的理论联系实际产生了很大的影响；培养了一大批心理学人才4局限：明显的主观唯心主义观点，同时其理论中存在了太多的不能被证明的假设；混淆了主观世界和客观世界的界限；忽视
44、了个体的过去历史；动力学理论总是涉及一个比较小的时间差异，这使人们感到他的理论他的理论很单薄，缺乏厚度冲突的种类：1双趋冲突（存在于一个人面临两个具有差不多同等吸引的正效价对象之间，他必须就其中的一个对象做出一种选择，鱼和熊掌不能兼得）2双避冲突（一个人面临两项都想逃避的对象时，他必须就其中一项做出自己的选择，左右为难）3趋避冲突（一个人对同一个对象又趋又避，又爱又恨）行动研究的关键问题：1关于提高那些力图改善团体内部关系的的领导者的工作效率的条件问题2使来自不同团体的个人与个人之间发生接触的条件及效果问题3对小团体成员的最有效的影响作用的问题，这种影响要能增强个体的归属感并能很好协调同一团体
45、内其他成员的关系精神分析的产生背景：1社会历史条件：社会贫富分化十分严重，阶级矛盾非常尖锐；社会竞争十分激烈，人与人之间相互不信任、欺诈，人们普遍感到精神抑郁需要治疗2文化思想渊源：哲学和心理学思想的影响（弗洛伊德深受叔本华和尼采哲学的影响；19世纪末叶出版了大量的探讨无意识问题的书籍；还深受享乐主义哲学的影响；受到了布伦塔诺-心理现象的意向性能动性、莱布尼兹-单子论、赫尔巴特-意识阈限、费希纳-无意识的冰山假说的影响）；科学思想的影响：盛行着物理主义或自然主义、能量守恒和进化论的思想；心理病理学的背景：受到法国精神病学家的影响弗洛伊德精神分析的主要思想：1潜意识论：人的心理包括意识和无意识现
46、象，无意识现象又可分为前意识和潜意识，前意识是指能够进入意识中的经验；潜意识是指根本不能进入或很难进入意识中的经验，它包括原始的本能冲动和欲望，特别是性的欲望2精神分析的方法：自由联想法（让患者处于身心放松状态，鼓励其说出脑海里涌现的任何思想观点或感情经验）梦的解析法（梦境分为显梦和隐梦，梦的解析是从显梦到隐梦的破译和探测的过程）日常生活的心理学分析3本能论：本能是一种决定心理过程方向的先天状态，每一种本能都有根源、目的、对象和强度这四个特征，本能的强度取决于身体的欠缺程度，分为生本能（包括性本能和自我本能）和死本能4人格论：人格的结构，人格是由伊底（又称本我，是人格中最原始的、与生俱来的、潜
47、意识的结构，由先天的本能、欲望构成，能量直接来源于肉体遵循快乐原则）、自我（是伊底与现实的接触中分化出来的那部分人格结构，遵循现实原则）和超我（从自我中分化出来的监督的自我，遵循至善原则）三部分组成；人格的发展：口唇期（0-1岁）、肛门期（1-3岁）、性器期（3-5岁）、潜伏期（5-12岁）、生殖期（12-20岁）5焦虑论：焦虑可能使个体不恰当地使用防御机制，导致心理疾病，分为现实焦虑（以自我对外界现实的知觉为基础，源于知觉到所需要的对象缺乏，或存在客观的真实的危险）、神经焦虑（以自我对来自伊底的威胁的知觉为基础）、道德焦虑（以自我对来自超我尤其是良心的谴责的知觉为基础）6自我防御机制：是个体
48、无意识或半意识地采用的非理性的、歪曲现实的应付焦虑、心理冲突或挫折的方式，是自我的机能，包括压抑（将引起焦虑的思想观念和欲望冲动排遣到潜意识中去，分为原始压抑和真正压抑）反向作用（用相反的行为方式来替代受压抑的欲望）投射（把自己内心中的不为社会接受的欲望冲动和行为归咎于他人）否认（个体拒绝承认引起自己痛苦和焦虑的事实的存在）移置（个体的本能冲动和欲望不能在某种对象上得到满足，就会转移到其他对象上，或是转变驱力）升华（将本能冲动转移到为社会赞许的方面）自居作用（个体把他人的特征加到自己身上，模拟他人的行为，又称认同）倒退（当个体遇到挫折时，以早期发展阶段的幼稚行为来应付现实，目的是获得他人的同情
49、减轻焦虑）弗洛伊德精神分析理论评价：1贡献：开创了无意识的研究领域；开辟了心理学的性心理学、动力心理学和变态心理学等新的研究领域；极大地影响了社会科学的各个领域2局限：非理性主义倾向；生物学化的倾向；方法论上犯了以偏概全的错误人格在发展过程中会遇到的危机或里比多的变异：1固着（不论在每个人格发展阶段满足过多或过少，都会使里比多停滞在那个阶段，从而使个体在成年后表现出该阶段的人格特征）2倒退（个体在人格发展过程中遇到挫折，而从高级阶段返回低级阶段，表现出低级阶段的人格）荣格的分析心理学思想：1字词联想实验与情结理论2人格结构理论：把整个人格叫做心灵，包含一起意识和潜意识的思想、情感和行为，由意识（人的心灵中唯一能够被个体直接感知到的部分）、个体潜意识（靠近意识的心灵，处于潜意识的表层，包含一切被遗忘了的记忆、知觉以及被压抑的经验，发生于个体身上的个体经验