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1、精选优质文档-倾情为你奉上宿新市徐公店教学设计王洪秀一、教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗;2、借助诗中意象,感受春天的美景,体会童年生活的美好;3、初步体味创作诗文的快乐。二、教学重难点:借助诗中意象,感受春天的美景,体会童年生活的美好三、教学过程:(一)创设情境,导入新课1、语境导入:同学们,春天是美好的,春天是喜悦的,此时你脑海中有哪些关于春天的诗?生吟诵古诗(咏柳等),让我们带着春天的气息,一起走进南宋诗人杨万里的(生齐读)宿新市徐公店2、释题:齐读课题,在这儿“新市”是地名,现今湖南省攸县北;徐公店,姓徐的人开的店。那么“宿”在这儿是什么意思呢?同学回答:住宿。(二
2、)初读古诗,学习生字1、出示诗文内容。学生自由大声地朗读古诗,圈出不认识的生字。2、全班认读“宿、徐、篱、疏、未”五个生字,学写“宿、徐、店、未、菜”五个生字。3、同桌比一比,看谁读得准确。4、指名读(读得怎样?)师范读齐读。(三)借助意象,入情入境1、我们常说诗情画意,听了同学们的朗读,老师真想把这幅美景画下来,可又不知道该画哪些景物,怎么画?你愿意帮帮老师吗?(愿意)2、四人一小组讨论交流,师巡视。3、集体交流:你想画下什么,什么样的,从诗中哪儿知道的?(1) 儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。画菜花,师画一朵,问:你满意吗?黄蝶,什么颜色?为什么?急走,你能表演一下吗?走,在古代就是跑的意
3、思。师:面对着这样一望无垠的油菜花,面对着急切追蝶的孩子,让我们一起读一读?(2) 篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。过渡:一心只忙着追赶蝴蝶的孩子,并没有留心周围的迷人春景,你看到了吗?你会留下什么景物?篱落疏疏:(篱笆,什么样的篱笆?你从哪里看出来?一径深:组词理解:径,路径(在篱笆的旁边还有什么呢?),你看到了什么样的小路?树头花落,树上的花会形成浓密的树阴?未成阴?(引导:夏天枝繁叶茂,绿树成阴,未成阴就是还没有树阴的新叶已长出来了)看到这样的景色,你想说什么?美美的读一下4、想把美丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗?5、齐声配乐朗读。6、说诗意:这样的诗,这样的画,如果能用自己的语言说
4、出来就更精彩了!(指导学生翻译全文)7、春天是一幅画,春天是一首诗,春天更是一首歌。你仿佛还看到了什么?听到了什么?闻到了什么?(四)拓展延伸,创作诗文1、学生尝试创作诗文其实,春天就像我们同学,相信你们的笔描绘出来的春天会更美,可以学着老师的样子来试一试?也可以像杨万里那样写一首四言绝句。2、全班交流,读诗四、教学反思:古诗教学重在入情入境赏读,不在解释词句的意思。第一首古诗首先以问题带学生入境,通过看课件让学生初步感受小草生命力的顽强,再在学生的自读自悟、组内讨论、全班交流中入情,朗读从读通-读懂-读美-背诵体现层次的递进性,特别是背诵这一环节,用口语交际情景表演的方式来进行,学生兴趣浓,课堂气氛活跃,效果显然是一举多得。绘画是低段学生喜闻乐见的一种形式,第二则古诗意境优美,画面生动,让学生给诗配画,把古诗教学形象化生动化了,在赏读环节上设计了让学生给课件配乐朗诵,让学生对诗歌的节奏、韵律、快慢、语调、情趣等有了充分的练习,学生喜欢,好。专心-专注-专业