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1、精选优质文档-倾情为你奉上高一语文教案课题劝学（第一课时）课型新授课执教者教具多媒体教学课时2课时模 式三为主、五环节教学目标1、知识与能力： 了解荀子的生平及学说思想，拓展传统文化基础知识。掌握重点实词、虚词的意义和用法，积累通假字、古今异义字等文言知识。培养诵读文言文的语感，锻炼翻译能力，了解论述方法。2、过程与方法： 通过诵读，培养语感，纠正字音，培养诵读文言文的好习惯。通过课堂解析，了解荀子的相关基础知识，掌握字词、语法等文言基础知识。通过学生讨论、教师引导，领会学习的意义、作用、方法和应持的态度。3、情感态度价值观： 端正学习态度，真正认识到学习的重要性，提高学习的主动性和积极性。掌
2、握学习的方法，深刻认识到学习必须要做到积累、坚持和专一的道理。重点难点1、重点： 拓展传统文化基础知识，提高学生的学习兴趣。掌握重点字词的音、形、义和用法，积累文言基础知识。2、难点：重点字词、文言语法知识的理解和掌握。培养语感，提高阅读文言文的能力。教学过程主 要 内 容（教师填教法或点拨的方法,学生填知识要点或反思） 一、激趣导入检查预习二、目标导航自主阅读三、合作学习交流探究四、重点讲解深度研习 五、当堂达标拓展提高1、导入：多媒体展示：“人之初，性本善。性相近，习相远。” 师：同学们，这是什么？生：三字经（或读出来具体内容）。师：相信大家都很熟悉，来齐读一遍。 这四句是什么意思呢？（学
3、生自由发言）明确：人在刚出生的时候，本性都是善良的，性情也很相近。但在成长的过程中，随着各自生存环境的不同的所受教育的影响，每个人的习性就会产生巨大的差异。这说明了后天环境和教育的重要性。师：提出“人之初，性本善”观点的是我国古代伟大的思想家孟子（多媒体展示孟子的生卒年和时代），他认为人一生下来，本性是善良的。但在他之后的荀子（荀子比孟子小59岁）却不这么认为。荀子（多媒体展示荀子的生卒年和时代）认为是恰恰相反的，他认为人一生下来，本性是“恶”的，所谓“人之性恶，其善者伪也”。他认为人的本性是恶，主张“明礼义而化之”，即后天的环境可以改善人性的恶，所以他强调教育和礼法的作用，强调教育的功能，强
4、调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人本性。在两千多年前，荀子就写出了这篇著名的散文劝学，其中精辟地论述了学习的重要性，并提出了学习要掌握的方法以及应持有的态度，我们今天就来学习一下。2、 解题：“劝”：劝勉。起着统领全篇的作用。作者以劝学为题目，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。3、作者介绍：多媒体课件展示（配图）：荀子，名况，战国末期赵国人。是我国古代思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表。他的学说思想主要有：提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。主张“性恶论”强调教育和礼法的作用。主张治理天下要靠“法制”和“礼治
5、”。强调后天学习重要性及环境对人的影响。荀子著有荀子二十卷，为他和其门人所著，本文就选自于此。1、出示目标：（详见教学目标栏）。2、自主学习：（1）听课文录音，标记疑难字词，纠正字音。木直中（zhng）绳 輮（ru） 槁暴（p） 磨砺（l） 参（cn）省（xng） 须臾（y） 跂（q）望 舟楫（j） 跬（ku）步骐（q）骥（j） 锲（qi）而不舍 镂（lu）刻 （2）学生大声朗读课文一至两遍。 要求学生读准字音，正确断句。边读边完成下面的问题：找出最能表达文章中心的句子，并理清文章脉络。明确：本文的中心论点是“学不可以已”，就是学习不可以停止，不能放松，不能半途而废。文章的脉络：第一段提出论点
6、，下面三段展开论证。 1、疏通文意，解析字词，指导语法： 首先给学生讲解文言文翻译的五种方法：换、调、留、补、删。（1）第一段：找学生读一遍第一段，巩固字音和断句。君子曰：学不可以已。“君子”是一个双音合成词。这里指有学问、有修养的人。“可以”在古汉语中是两个单音词，相当于现代汉语“可以、用它”的意思。在本文的具体语境中，“以”已经失去介词的作用，只协调音节。它还表示情理上应当如此，可译为“应该”。 已：停止。青，取之于蓝 ，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。青：靛青，一种染料。蓝：草名，蓝草，也叫蓼蓝，叶子可制染料。取之于蓝，而青于蓝：介词结构后置。而寒于水：介词结构后置。木直中绳 ，輮以为轮
7、，其曲中规。中绳：合乎拉直的墨线。中：合乎。绳：木匠制器求直的墨斗上得墨线。輮：通“煣”，以火烘木，使之弯曲。省略句：輮（之）以(之）为轮。规：圆规。虽有槁暴 ，不复挺者，輮使之然也。虽：即使，连词，表示让步。有：通“又”。槁暴：槁，枯。暴，通“曝”，晒。挺：直。然：这样。故木受绳则直，金就砺则利，受绳：经墨线量过。金：金属制的刀剑等。就：动词，靠近，接近。砺：磨刀石。君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。日：每天，名词作状语。 参：检验，检查。省：反省，省察。乎：相当于“于”。知：通“智”，智慧。（2）第二段：找学生读一遍第二段，巩固字音和断句。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望
8、矣，不如登高之博见也。尝：曾经。须臾：片刻。所学：“所”字结构，学习的（收获）。跂：提起脚跟。博见：看见的范围广。登高而招，臂非加长也，而见者远 ；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰 。见者远：人在远处也能看见。疾：强，这里引申为“洪亮”，指声音宏大。彰：清楚，明显，显著。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。假：借助，利用。 舆：车。利足：脚步快。致：达到。能水：指会游泳。能：善，会。水：游泳，名词活用为动词。绝：横渡。君子生非异也，善假于物也。生：通“性”，天赋，资质，禀赋。物：外物，指各种客观条件。（3）第三段：学生齐读一遍第三段，巩固字音和断句，培养语感。积土成山，风
9、雨兴焉 ；积水成渊 ，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。焉：兼词，意为“于此”，在这里。渊：深水。善：形容词作名词，善行。德：品德。得：获得。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。跬：古代的半步。古代称跨出一脚为“跬”，跨两脚为“步”。无以：没有用来的（办法）。骐骥：良马，骏马。十驾：马拉车一天走的路叫“一驾”。舍：停止。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉， 用心一也。锲：用刀雕刻。 镂：原指在金属上雕刻，这里与“锲”同义，泛指雕刻。爪牙之利，筋骨之强：定语后置。上、下：名词作状语。一：数词
10、活用为形容词，专一。蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。跪：蟹的脚。螯：蟹钳。躁：浮躁，不专心。1、阅读课文，找出全文的通假字。輮以为轮：通“煣”，以火烘木，使其弯曲。虽有槁暴，不复挺者。“有”通“又”，再一次；“暴”通“曝”，晒。 则知明而行无过矣。“知”通“智”，智慧。君子生非异也“生”通“性”，天赋，资质。2、强调多义字：生：君子生非异也(通“性”，资质，禀赋，名词) 蛟龙生焉(生长，动词)一：骐骥一跃(一，数词) 用心一也(专一，形容词) 金：金就砺则利(锐利，锋利，形容词)非利足也(敏捷，快，形容词) 知：则知明而行无过矣(明达，形容词) 而神明自得(智慧，名词) 3、古今
11、异义字：君子博学而日参省乎己(古义“检查”，今义“参考”)声非加疾也(古义“强”，今义“疾病”)假舆马者(古义“借助，利用”，今义“不真实”)蟹六跪而二螯(古义“蟹脚”，今义“两个膝盖着地的一种姿势”)金就砺则利(古义“指金属制的刀剑等”，今义“黄金的简称”)用心一也(古义“因为”，今义“使用”)4、词类活用：假舟楫者，非能水也，而绝江河 水，名词用作动词，游泳。君子博学而日参省乎己 日，名词作状语，每日。假舆马者，非利足也利，形容词使动，使快上食埃土，下饮黄泉 上、下，方位名词作状语，向上、向下。 用心一也一，数词作形容词，作“专一”讲。 5、特殊句式：青，取之于蓝，而青于蓝 冰，水为之，而
12、寒于水 介宾短语后置蚓无爪牙之利，筋骨之强 定语后置輮以为轮 省略句 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也 判断句1、选出对下列句子加点字的音、义判断全部正确的一项（ ）A故不积跬步（gu，一步）B驽马十驾，功在不舍（n，低劣）C锲而不舍（sh，遗弃）D金石可镂（lu，雕刻）2选出对下面句中加点字“十”、“一”判断正确的一项（ ）骐骥一跃 用心一也 不能十步 驽马十驾A相同，相同B相同，不同C不同，不同D不同，相同3.选出古今意义相同的一项（ ）A. 非蛇鳝之穴无可寄托者B. 蚓无爪牙之利C. 不如须臾之所学也D. 先帝不以臣卑鄙教师通过多媒体课件展示学生所熟悉的三字经内容，引起学生的兴趣，将学生引
13、入文言文学习的情境中来。通过多媒体展示对比，学生既可以明确荀子和孟子二人的生活时代，拓展相关的传统文化常识，又能清楚地了解二人的思想差异。经过前面荀子和孟子二人思想差异的比较，学生了解了孟子的思想中突出强调“学习”的重要性，所以荀子首篇便谈“劝学”。那么何为“劝学”呢？进入“解题”。出示教学目标，明确重难点及本节课学习任务。使学生掌握字音、字形基础知识，扫清词语障碍，读通全文。学生自主学习，并通过相关问题，有目的地阅读全文，整体把握课文内容。每一段在讲解之前，都找学生朗读或齐读一遍，检查字音和断句，当堂巩固前面的知识。采用课堂提问、老师讲解的形式，疏通词义，提醒学生识记、积累文言文学习过程中重
14、点字词的意义和用法；指导学生学习文言文的翻译方法，边学边练。 在这部分，主要通过学生小组讨论、发言和老师补充讲解，来使学生梳理、积累相关的重点的文言知识。学生通过小组讨论，找出通假字、多义字和古今异义字；老师讲解具体用法，予以补充。词类的活用和特殊句式的学习，学生可能会有点难度。这个环节主要是老师通过引导和归纳，使学生巩固刚才在课上讲过的词类活用的知识。通过问题设置，当堂检测学生对本节课知识的掌握情况。 对相关知识进行迁移和拓展。板书设计劝 学荀 子 实词虚词 通假字文言知识 多义字 古今异义字词类活用特殊句式教学反思劝学是高中语文必修一文言文部分的第一课，在讲授此课之前，深感任务艰巨。因为这一课，不仅要传授给学生关于荀子的相关知识、疏通字词、讲解文言知识、指导论证方法，使学生通过本课的学习能够认识到学习的重要性，掌握一定的学习方法，而且，更重要的是，教师要保证这一课的课堂教学不要死板、枯燥，要竭力避免索然无味的教学，千万不能使学生学习文言文的兴趣消退，不能使学生学习文言文的信心受到打击。为此，我在备课时做了充足的准备，在课堂解析时，尤其是在讲解字词意义和用法时，尽力保持学习的注意力和参与度，采用多种教学方式，以保证课堂的有效性。本课的课堂容量较之以前有所提升，在时间的把握上仍需要进一步精确。专心-专注-专业