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1、精选优质文档-倾情为你奉上我不是最弱小的教学设计第二课时木王镇中心小学 执教人：郭春芳教学背景1、 面向学生：小学生2、 学科：语文3、 课时:第二课时4、 学生课前准备：把课文读通顺流利教学课题：我不是最弱小的教 学 分 析：我不是最弱小的是苏教版义务教育课程标准教科书小学语文四年级下册的一篇课文。文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。语文课程标准中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。所以在本文的教学中，
2、通过“对话”的形式，深化学生对文本的认识，在师生、生生与文本多向接触的对话状态中，让学生产生领悟，激起语言思维的火花，让学生获得生命的体验。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习积累描写花和雨的词语。3、理解课文内容，教育学生向萨沙一家学习，自觉保护弱小者。教学重、难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，教育学生向萨沙一家学习，自觉保护弱小者。教 学 方 法：1、创设情境法2、以读促讲法：尊重学生的主体性，尊重学生的阅读感受，让学生去阅读、去感受、去体会、去感悟，从而，学生真正变成学习的主人。3、启发引导法：引导学生在阅读中获得方法，启发学生的智慧，陶冶
3、其情操。学 法：学生是学习和发展的主体，为了提高学生的阅读能力，促进学生的发展，本节课，我从以下几方面进行学法指导。1、自读自悟法：以读促讲，以读促悟，以读悟情。2、不动笔墨不读书法：做到不动笔墨，不读书，勤于动笔，乐于思考。3、自主、合作的学习方法。教学准备：词语卡片教学过程一、复习导入1、谈话：这节课，我们继续学习14课，请同学们齐读课题。（生齐读：我不是最弱小的）2、谁能说说课文中主要写了一件什么事？二、精读课文2-7自然段（1）学习描写雨前、雨后蔷薇花的语句，体会蔷薇花的美丽、弱小。1、学生自由朗读课文2-7自然段，要求边读课文，边用笔画出描写蔷薇花的语句。2、谁来读第一处描写蔷薇花的
4、句子？其他同学边听边想象，这是一株怎样的蔷薇花?3、你是从哪些词语体会到的？(粉红粉红 芳香扑鼻) 4、谁来读一读，读出蔷薇花的芳香扑鼻？生读。（读得很美）5、让我们一起来读一读，读出蔷薇花的漂亮！生齐读。过渡：正当大家沉浸在美丽的景色中，突然，天气发生了怎样的变化？你是从哪里体会到的？（雷声大作 大雨如注）6、当你脑海中浮现“大雨如注 雷声大作”的画面时，你还能想到哪些描写雨大的词语呢？7、谁来读一读雨中蔷薇花的句子 ？8、你能不能想象此时雨中蔷薇花的样子呢？（刚才还芳香扑鼻的蔷薇花，现在面对着滂沱大雨已经怎么样了。）9、你感觉此时的蔷薇花怎么样？（此时的蔷薇花很可怜，我是从“娇嫩纤弱”感受
5、到的。） 10 、娇嫩纤弱的蔷薇花，毫无抵抗能力，谁再来读一读让大家从你的读中听出这些感受。生读。师：从你的朗读中我听出了突如其来的大雨使得蔷薇花难以抵挡，它太需要有人帮助它啦！ （2）感悟萨沙一家人保护弱小者的高尚品质过渡：倾盆大雨中不仅有娇嫩、纤弱的蔷薇花，还有萨沙的家人。他们只有一件雨衣，他们是怎么做的呢?1、生读课文相关段落。（“爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙”。师相机板书：让雨衣：爸爸妈妈萨沙）2、萨沙有一个的疑问，爸爸把雨衣给妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把雨衣给了我，他们为什么这样做? 请同学们认真地读课文3-6小节，答案就在里面。生自由读。 3、指名说
6、。师板书：因为每个人都要保护比自己弱小的人。）4、如果此时此刻你就是爸爸，站在这大雨之中，心里想的是什么？生： 我是家里的男子汉，我应该保护比我弱小的妈妈。5、妈妈把雨衣给了谁？妈妈为什么不把雨衣给托利亚却给了我呢？生：萨沙比托利亚小，我应该保护他。师：看来萨沙的家人都懂得一个道理，那就是生齐读：每个人都要保护比自己弱小的人。师：他们都在用自己的行动向萨沙传递着一个信念，那就是生齐读：每个人都要保护比自己弱小的人。师：一家人表面传递雨衣实际是在传递着生齐说：关爱。 5、雨衣传到萨沙的手中，萨沙甘心做最弱小的吗？请同桌之间分角色读一读妈妈与萨沙间的对话。师：谁来读一读萨沙与妈妈之间的对话？生读。
7、师：你从萨沙与妈妈的对话中你分别听出了什么？师：你再来读一读，读出萨沙不愿做最弱小的心情。生读。生：妈妈的话的意思是如果萨莎谁也保护不了，她就是最弱小的。师：妈妈希望萨沙做最弱小的吗？再读一读妈妈的话。生：不希望。过渡：家人传递雨衣的行动感染着萨沙，妈妈的话语鼓励着萨沙，那么萨沙是怎么做的？6、请同学们齐读第七自然段。 7、看着蔷薇花低垂的脑袋和那凋落的花瓣，此时的萨沙会（出示“萨莎_朝着蔷薇丛走去。她_掀起雨衣，_盖在粉红的蔷薇花上。”）请你想象当时的情景，完成这几个填空。11、指名说。12、师小结：你们可真优秀！文章有了你的修改更加形象生动了，把萨沙保护弱小的爱心表现得淋漓尽致。可见你们也
8、是一个勇敢、有爱心的好孩子！师：萨沙最终保护了弱小蔷薇花，用实际行动证明了生齐读题目：我不是最弱小的。师：你们在生活中愿意做最弱小的吗？你是怎样帮助弱小的事物？指名说。师：我听出来了，你们都是有爱心、不甘弱小、保护弱小的好孩子，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”三、总结升华。1、同学们，学了这篇课文，你有什么想说的吗？ 2、是啊，在我们周围有许多弱小的人和事物，也有许多有困难的人，它们都需要我们的帮助，所以请你伸出你的双手，用你的一颗爱心去关心他们，呵护他们，同时也希望你们不甘弱小，做生活的强者！四、作业：1、请你选择这其中的几个词语，写一段描写雨景的话。教学反思：我认为我这节课
9、的成功之处有：1、在读中积累描写蔷薇花和雨的词语，不仅便于记忆，还可以帮助大家正确的使用。 2、设计核心问题，引领学生情感思维发展。这也是落实学生情感态度价值观的目标。如：萨沙接过雨衣是怎么做的呢？给学生创设情境萨沙做这件事时，让学生想想当时的情景，通过萨沙的动作体会到他保护弱小的行为。从而引领学生有不甘于弱小自觉保护弱小的意识。因为不是最弱小的，所以就有可能去保护最弱小的；因为不是最弱小的，所以就能去帮助比自己弱小的，就能体会到给予爱的快乐。使学生明白，被人帮助是幸福的，帮助别人，把爱给予比自己弱小的人，更是快乐的！我们的教学需要教师科学整合把握教材，设计核心问题，引领学生在思想上、情感上逐
10、步上台阶。3、读中感悟。“读”是语文学习的主要手段，也是培养学生语感和语文能力的重要途径。本文以读为本，读中感悟主要体现在：让学生代替作者和书中的人物景物交流，把人物的思想感情通过读来体现出来。让学生带着问题读书，在读中思考。如：让学生自读自悟后读出一家人外出的轻松愉快的心情和遇雨后的紧张着急的心情；人物对话时引导学生感悟萨沙的心情变化后分角色朗读等多种形式，让学生直接接触文本。 在整个教学中，教师自始自终让学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟。此时的学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的组织者和引导者。尊重了学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出了不同的内心情感变化，推动了学生的情感发展，有效地落实了语文教学中“读”的目标。不足之处有:1、 对于词语的朗读与感受，应该在加强，在让学生在读中体蔷薇花的美和雨中蔷薇花的弱小。2、 让学生要自觉保护弱小的前提，应该让学生明白自己应该先做一个坚强的人，才能保护弱小。 3、 板书不完整。 专心-专注-专业