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1、精选优质文档-倾情为你奉上触摸春天第二课时教学设计教材简介：触摸春天这篇课文是人教版小学语文第八册第五单元的一篇文章。这个单元选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。触摸春天是本组教材中的开篇文章。这篇课文真切地描写了作者亲眼目睹了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的事。课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。文章的题目其实已经蕴含着文章的主旨盲童对春天、对生活、对生命的爱。文章有两条主线：一是安静让人不可思议的奇迹创造；一是作者的感受。从惊叹到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于
2、自己的缤纷世界。教学设想：语文课程标准强调：“要让学生在阅读中有所感悟，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，本课的教学设计我力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。通过朗读品味、体验感悟等方式，让学生走近文本，走进安静的内心，从而体会到安静对生活的热爱，对生命的珍惜。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。2、体会安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生
3、活。教学重难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。教学过程：一、回顾旧课（用时7分钟）1、上节课我们学习了触摸春天的第一课时，今天老师首先请你们欣赏春天的美景（课件出示春天的美景）。同学们，春天美么？（生：美）是的，我们每天都用眼睛感受着美好的事物，可是啊，就有一些人他们看不见蓝天、白云、鲜花，他们的眼前总是一片黑暗。他们是什么人？（生：盲人）那么盲人的内心是否也是一片黑暗呢（生：不是）那么他们是如何感受多姿多彩的春天呢？（生：用心灵）好，看来同学们都知道了。今天我们再次走进盲女孩的心里，去看看她是如何感受春天的。2、请同学们马上打开17课，齐读课题。3、我们已经认识了盲女孩，也学习了这
4、课的生字词，老师把这篇课文的字词做成了闯关游戏，谁可以上来试试看（1）、点击小喇叭，选择正确的读音，指明上来。学生做完题后，表扬学生，很好，你回答得很准确。还有谁想来试一试，学生回答完后，表扬同学们，看来同学们都会认了，我们来读一读生字。现在老师来考一考同学们，老师点哪个字，同学们就读哪个字，可以么（2）、现在我们来进行第二关，选生字组词语。在规定的时间内将生字组成词，谁可以？一边点一边读。你的速度真快，是个闯关小能手，还有谁想来试一试。你的速度同样也很快，那么请你带着大家读一读词语可以么。好，你当个小老师带着大家读一读，小老师读一遍，大家跟着读一遍。同学们，都认识这些生词了，读得也很准确。（
5、3）这一课还有很多要写的字，你觉得哪个字难写，举手告诉老师，老师帮你点出来（课件出示每个字的写法）可以拿出手来术空，同学们这个字是一个左右结构的字，左边要写得窄一些，右边要写得宽一些。好，同学们，拿出你们的田字格，写两个你最想写得字。同学们写的都很棒，说明对生字非常熟练了，好，今天我们继续学习课文，好，请同学们打开书本，看到2-4自然段。【设计意图：语文新课程标准提出：语文课堂教学要积极地开发和利用丰富的语文课程资源，扩大学生语文学习的视野。课堂教学以复习导入，老师复习上节课学过的知识，唤起自己已有的知识积淀，为下面更好地体会盲童安静对生命、生活的热爱埋下伏笔。】二、品词析句，读中感悟（一）默
6、读2-4自然段，感受奇迹（用时10分钟）1、同学们请打开课本，看到2-4自然段，请大家用自己喜欢的方式，自学2-4自然段。思考一个问题，在安静身上，发生了怎样的奇迹。找到相关的句子，多读几遍，开始吧（课件出示2-4自然段）2、指明回答找出的句子，（第4自然段第一句话）请坐读得很有感情，老师刚才听到这位同学把竟然这个词语读的很重。为什么你要读得这么重，竟然是什么意思。可以把他换一个词么，居然是什么，出乎人意料之外，很好，你很会理解。那么请听老师读一读，配乐朗读文段。谁想像老师这样读一读，独处不可思议。指明学生来读，同学们，她读得好不好，来给她拍拍手。谁想挑战这位女同学，来，那位男同学你来读，也非
7、常地棒，老师给你掌声。3、一个正常人想抓住蝴蝶也是不容易得，而作者却亲眼看见盲女孩安静将蝴蝶拢住了，他感受到这是一个奇迹。（板书奇迹）安静为什么就能拢住睁着眼睛的蝴蝶呢？她靠的是什么？生：神奇的灵性（板书：神奇的灵性）4、灵性是什么意思，谁知道生：天生的聪明才智或者后天训练出的才智（你说的真好，）老师这里也有一个解释，谁来读一读，好，你来，天生的聪明才智或者通过训练获得的才智。（请坐，这位同学说得真棒）5、 那么，课文中哪些语句让你感受到安静有神奇的灵性呢？请同学们迅速浏览2-4自然段，找一找相关的语句把他画下来。找到的同学请举手，请这位女同学，你说（在第三自然段）好，请你上来给大家画一画，老
8、师还有一个问题想要问问你，在这句话里，哪些词语让你感受到了安静有神奇的灵性？这些词语我们都感受到了安静有神奇的灵性。那么谁为我们读一读句子，想读的同学我们一起来读一读。6、 下面我们请一位同学来当一当安静，看看你能不能在看不见的情况下，走得非常流畅，没有一点磕磕绊绊。7、还有哪个句子让你们感受到安静有神奇的灵性，指明学生画出来，那么你来给大家读一读。在这段话中，哪个词语让你感受到安静有神奇的灵性（生：极其准确）老师把及其准确画出来，是的安静是个盲女孩，她怎么能及其准确地拢住蝴蝶呢，联系课文中的句子想一想，她为什么能够及其准确地拢住蝴蝶呢？来，你说（第2自然段的最后一句）你是怎么理解的生：这个小
9、女孩整天在花香中流连，一个盲人如果不经常走路的话，他肯定会走得磕磕绊绊，而这个小女孩却是因为她整天在花香中流连，说明她天天都来，已经熟悉了这里，对这里的一草一木已经很熟悉。师：所以她具有了神奇的灵性，安静流连在花香中，因为她喜爱着鲜花，也说明她喜爱着春天。那我们想，安静在小区的花园里一定也摔过跤，一定也遇到了各种困难，但她毫不气馁，也没有放弃，于是呢，渐渐地熟悉了这里的一草一木，具有了神奇的灵性，此时此刻，我们突然明半了，盲女孩安静不仅仅是用手在触摸春天，更是用什么？（心灵）因为她热爱春天，那么她拢住蝴蝶之后又是怎么做的呢？【设计意图：默读与朗读同等重要。让学生细细地品读，静静地感悟，默默地思
10、考，初步了解安静，为品读、精读文章作铺垫。中年级词句教学的着力点是教给学生理解词句的方法，让学生透过关键词句感悟文章表达的思想感情。本环节以读为主，读悟结合，抓住“竟然“、”流连“进行品词析句，体会作者用词的准确与精妙，体会安静的内心世界，并引导学生从文字背后理解奇迹，理解奇迹产生的原因，突破教学重难点。】（二）、自学5、6自然段，联系上下文品读（用时13分）请同学们自学5、6自然段，找一找课文中的句子，看看安静拢住蝴蝶后又是怎么做?1、 谁来说说看。第六自然段，你读得真动人，还有谁想读一读。老师都被陶醉了，同学们，听了这段话，你们有什么疑问么生：安静是个盲童，可她为什么能仰起头来张望呢。老师
11、表扬，真好，你真会思考，还有谁有疑问么生：她仰起头来张望的时候为什么心中会划过一条美丽的弧线呢。老师表扬，你真爱思考，好请坐，还有么？生：她抓住蝴蝶为什么要把蝴蝶放走呢？老师：是的，请坐，同学们问了很多问题，那我们一个个来解答。安静抓住蝴蝶为什么要将它放走呢，想一想生：因为安静知道，蝴蝶也是一个小生命。（老师，请坐，还有谁来补充）生：蝴蝶像一个囚犯一样，被抓住了，就被拘束了。所以安静把它放走了生：因为安静是个盲女孩，她看不见美丽的春天，她放走蝴蝶，是想让蝴蝶带走自己的愿望去欣赏美丽的春天。老师表扬，说的真美，把自己的愿望寄托在蝴蝶身上，同学们的心灵和安静一样的美好，那么我们带着美好再读一读这句
12、话（配乐朗读）老师仿佛看到了蝴蝶在花丛中飞舞，安静仰起头面带微笑地张望（板书：张望）可是，安静是个盲女孩，她怎么能够张望呢？她能看见么？有的同学说能，有的同学摇头。我们都认为盲人，他的眼前是一片黑暗的，可是美国的盲人女作家海伦凯勒告诉我们，人除了用双眼看世界，还有一种内在的视觉，那就是用心灵去感受世界2、 此时，蝴蝶翩翩飞舞，安静仰头张望（课件出示安静仰望蝴蝶翩翩飞舞的画面），她能不能看见，能她一定能，她一定看见了蝴蝶的翩翩起舞，感受到蝴蝶的生命，让我们走进安静的内心世界，请同学们起立。闭上眼睛，伸出的双手，随着老师的朗读做出动作，让我们一起和安静去张望。3、 老师读句子，学生们做出动作。请同
13、学们说一说，你张望到了什么，先和你身边的小伙伴说一说，谁来说说看，你说 生：她张望到了白云，还看见了鲜花。师：好，请坐，还有谁来说一说 生：她张望到了蝴蝶在飞向天空，天空上有风筝，有小鸟。来，你说 生：我张望到了安静慈祥的爸爸，亲爱的母亲和她身边的一切都是那么的美好。都是那么美好，请坐，你说 生：蔚蓝的天空，小鸟在枝头为我们歌唱。还有谁想说，来，你说 生：我张望到了那只蝴蝶它飞向了五彩缤纷的春天，我还看到了蔚蓝的天空，柔软的白云，还有开放的花儿，安静和她的亲人和小伙伴们在一起玩耍嬉闹，我的心仿佛也跟着蝴蝶飞向了五彩缤纷的世界。 师：老师感觉到你的心和安静一样的美好。安静张望到了美丽的春天，她是
14、那么地热爱春天，那么你们可以说安静的内心是一片黑暗么，她的内心是怎样的世界。多姿多彩的世界，我们把这句话读一读（我仿佛看见了安静多姿多彩的内心世界我深深地感动了）板书：多姿多彩 4、老师也感动了，同学们学得那么认真，我们来做一个小游戏，看看安静内心是怎样的一个多姿多彩的世界。安静是一个盲童，她张望到了什么？想一想，拼一拼。将左边的事物移到右边的空白处，拼出你心中安静的世界。你一边移一边告诉我们，你都移出了什么，拼出了什么。这是这位同学为我们拼出的安静的世界，这个世界美么？多么美好的世界啊5、让我们带着美好，满怀深情地读一读这句话（许久飞翔的概念）在这个清香袅袅的早晨，我们和作者一起被盲女孩感动
15、了，盲女孩告诉了我们一个道理，在课文中，你们找到了么【设计意图：拓展要依据文本，而不拘泥于文本；超越文本，而不脱离文本。本环节抓住教学的重点和难点，巧用拓展，采用声情并茂的叙述和优美动听的音乐，对文本进行廷伸和补充，做到由浅入深，变抽象为具体地引导，于无声处攻破难点。在阅读课教学中，情境教学是激发学生兴趣最有效的方法。“只有心理产生需要时，学生才能以极大的热情投身于课堂教学，兴趣是学习的最佳动力。”本环节通过想象，创设情景，既培养了学生的想象能力与发散思维，又使学生在情景中逐步走进并读懂安静的心灵世界。】三、感悟真谛，深化主题（用时7分钟）1、引出作者在安静身上感悟到的道理“谁都有生活的权利，
16、谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。那么这句话你是怎么理解的呢？这里的“谁”指的谁呢（生：每一个人）这里的每一个人还包括了她自己，安静，也包括我们每一个人，包括了我们这样的健全人和安静这样的残疾人。2、请欣赏残疾人表演的舞蹈，课件出示残疾人舞蹈的视频牵手（用聚光灯播放舞蹈视频）。舞台上一名花季少女突然失去了手臂，她呐喊，她彷徨，她绝望，她的生活失去了希望，而她的舞伴虽然有着宽阔的肩膀，挺拔的身躯，但是，他却缺少了一条腿，于是，三只手加上三只脚的组合出现了，难以想象，在这个舞蹈的编排中，他们经历了多少常人无法忍受的苦难，但是，他们终将战胜了命运，创造了属于自己的缤纷世界，这是用自己的灵魂，自己
17、的心灵去演绎的牵手，这是一个用残缺创造完美，用有限追求无限生命的历程。同学们，舞蹈演员和安静都告诉了我们这样的一个道理，生朗读谁都可以创造出一个属于自己的缤纷世界（板书：缤纷世界）舞蹈演员和安静都告诉了我们一个道理，请同学们大声地说出来3、学完了这一课，我们感动着安静创造的奇迹，也感动着残疾人为我们创造的缤纷世界，其实还有更多的残疾人像我们展示了他们的缤纷世界，请欣赏这些精彩的瞬间。课件出示残疾人精彩瞬间的图片。同学们，看了这些图片，你们想说些什么么生：（老师表扬，你说得真精彩，老师都被感动了）4、同学们，你们身边有残疾人的故事么【设计意图：拓展要走向生活。本环节巧用拓展，将课文内容融入现实生
18、活，激发学生的生活经验与感受，达到拓展教学空间的目的。】 四、小结课文，升华情感（用时2分钟）像安静这样的残疾人，让我们明白了无论健康还是残疾，只有心中有爱，热爱生活，就可以创造一个属于自己的未来，要相信，遇到困难，阳光总在风雨后，让我们再次大声地说出这个道理，朗读“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”【设计意图：通过再次朗读，让学生从重点句子中感受主人公的无穷魅力，受到思想、情感的熏陶，对生命的的深度感悟得以释放。】五、课后作业，拓展延伸（用时1分钟）让学生课后制作书签，在书签上写下自己对生命的感悟。【设计意图：语文课程标准指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。本环节，从课内延伸到课外，学生不仅掌握了知识，而且学会了运用知识。】附板书设计： 流连 热爱生活多姿多彩的内心 放飞 热爱生命 张望 向往生活专心-专注-专业