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1、传统文化 课程纲要课程名称传统文化单位喻屯镇第一中心小学设计人吴洪涛 廉淑芹李翠珍 黄以英适用年级小学一年级总课时数34 课时课程类型地方课程课程简介一年级传统文化课程的主要内容有：蒙书颂读、诗歌诵读、童蒙须知、民间工艺、齐鲁名人、诗歌诵读二、神话传说、传统节日、名胜古迹。诵读，我们将把重心放在对诗词的诵读上，培养学生浓厚的学习兴趣，全面提升学生的古典文化素养，初步了解古代大诗人的生平行迹。通过诗词教学进行阅读积累，培育审美情感，塑造健康向上的人格。教学内容以古代诗歌，辞赋为主，从唐诗宋词及元曲中选择一些著名诗词人的作品，集中表现诗人忧国忧民的道德品质，体现各个时代的不同社会风貌。如白居易，僧
2、志南、王维、戴复古，教学内容分不同的专题，不局限体裁，每单元围绕一个专题来进行教学，如诵读第一， 童蒙须知第一，民间工艺单元，齐鲁名人单元，神话传说单元，传统节日单元，名胜古迹单元，大力鼓励学生在课外查找资料，对课堂学习进行补充，进一步讨论交流，视具体情况开展延伸活动。学情分析传统文化课程以学生发展为本，符合学生个性特长发展的需要，体现学生主体性，以提高学生的综合素质，是培养学生创新精神和实践能力的需要。一句话，是全面实施新课程改革的需要。传统文化课程将更加丰富学生的学习内容，让学生有更多的时间和机会获得快乐读书的积极体验和丰富经验， 培养学生收集、 分析、整理信息及欣赏、 创造、解决问题的能
3、力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。“为学生终身学习与发展奠定基础，让学生热爱读书， 学会学习、 学会生活、学会做人、学会审美、学会创造”。课程目标地方课程，以传统文化来熏陶学生，以古典之美来陶冶学生，在校园中形成良好的风气。一年级传统文化课程的主要内容是蒙书诵读、童蒙须知、民间工艺、齐鲁名人、神话传说、传统节日、名胜古迹。诵读，采取多样化的教学方式，培养学生浓厚的学习兴趣，把传统文化课程上成一门学生喜欢上，积极学的课程。全面提升学生的古典文化素养，初步了解古代大诗人的生平行迹。通过诗词教学进行阅读积累，培育审美精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - -
4、- 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 情感，塑造健康向上的人格。强调以教师和学生为主体，尊重和满足学生的学习需求、促进学生全面了解并继承中华传统美德为根本宗旨。全面提高学生的思想道德素质，培养出德智体美全面发展的未来人才。学习主题 /活动安排（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求）周次起止时间计划进度及课时安排实际完成情况备注一939.7 弟子规节选 （1课时）二9、179、21 小儿语节选 （1课时）三10、810、12 须小儿语节选（1 课时）四10、1510、19 大林寺桃花 （1课时）五1
5、0、22-10、26 山居秋暝（ 1课时）六10、2911、2 柳桥晚眺（ 1课时）七11、511、9 衣冠服饰 （1课时）八11、1211、16 言语应对（ 1 课时九11、1911、23 读书写字 （1课时）十11、2611、30 洒扫清洁（ 1课时）十一12、312、7 年画（ 1 课时）十二12、1012、14 剪纸（ 1 课时）十三12、1712、21 风筝（ 1 课时）十四12、2412、28 泥塑（ 1 课时）十五12、311、4 学剪纸（ 1 课时）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - -
6、 -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 十六1、71、11 孔子上（ 1 课时）十七1、141、18 孔子下（ 1 课时）十八1、21-1、25 孟子（ 1 课时）十九曾子二十墨子二十一杂诗二十二偶成二十三明日歌节选二十四盘古开天二十五夸父追日二十六嫦娥奔月二十七精卫填海二十八民间故事会二十九春节三十元宵节三十一清明节三十二孔庙与孔林三十三孔府三十四泰山三十五趵突泉三十六蓬莱与崂山精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - -
7、 - - 评价活动1、课堂教学德育评价标准课堂教学是教育教学的主阵地，要落实传统文化课程的教育目标必须抓住课堂教学这一重要环节。而课堂教学的成败又要看教师的教育理念、教学艺术。为此，在备课中要求：关注学生的态度、情感、价值观；关注学生终身学习的愿望和能力；关注学生的需求；关注学生的个性；关注学生的尊严。在课堂教学中要求结合教材内容、教学实际善于捕捉德育教育信息，潜移默化中有效渗透美德教育，经学生内化形成良好道德品质。让课堂在成为教学的主渠道的同时，也成为德育教育的主渠道。2、习惯养成教育评价标准传统文化课程目标是否得以落实，我们通过观察学生日常行为习惯的表现一目了然， 为此确定习惯养成教育评价标准。 根据学生年龄特点，细化目标，争章与授卡相结合激励目标的形成。3、对所涉猎，我们不要求学生现在就弄明白什么意思，而以吟诵、欣赏、参与为主，我们相信随着孩子的年龄增长与知识积淀，会有正确理解，并做出正确判断。每个学期可根据学生自己申报，教师与学生共同考核，评定段级，存入学校档案。备注精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -