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1、秋游教学设计 崇雒中心小学： 谢顺妹 指导教师: 郑美秀设计意图：1、情境导入，激发兴趣。 “数学来源于生活，应用于生活。”在本教学设计中，结合教材情境引入新课，把计算教学置入现实情境中，把探讨方法的活动与解决实际问题相结合，激发了学生的学习兴趣，能积极主动地参与学习活动中。2、观察、演示，突破难点。 “动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”教学中，让学生经历猜测、尝试、探究的过程，使学生在交流、讨论中意识到：初商有时候并不一定会合适。并通过观察、计算等活动理解“调商”的过程，掌握调商的方法，体会“商大”变小，“商小”变大的道理，总结出灵活试商的技巧。3、培养能力，注重人人发
2、展。 “人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”注意倡导学生发挥集体力量，通过合作学习，使大家都参与到获取知识的过程中，使每一个人都得到不同的发展，这样的设计不仅培养学生的分析能力、语言表达能力、计算能力，而且能应用所学知识解决简单的实际问题。教学目标：1、通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。教学重点：能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。教学难点：体验“改商”的过程，掌握“改商”的方法。教学
3、目标：1、通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。教学重点：能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问教学难点：体验“调商”的过程，掌握“调商”的方法。教师准备：PPT课件教学过程： 一：复习:1、口算28 5= 16 5= 12 40= 60 30=180 60= 270 30=2、用竖式计算161 37 408 51二、创设情境，激趣导入 1、出示秋景图让学生欣赏。2创设情境，获取数学信息。 (课件出示教材72页情境图) 实验小学为了丰富
4、学生的业余生活，增加同学们的成长体验，特地在星期日组织了秋游活动。图上是师生秋游前等待出发的场面，从图中你获取了哪些数学信息？ 3激趣导入。 如何安排出游的车辆呢？今天我们就来一起解决师生们在秋游中遇到的数学问题。(板书课题：秋游)二、合作交流，探究新知。1引导提问。 结合所获取的数学信息，你能提出哪些数学问题？ (学生自由提问，合理即可)2引导解决问题。 (1)课件出示问题一： 三年级学生共有192人，他们都坐小客车，需要几辆车？ 这道题的已知条件是什么？所求问题是什么？如何列式？ 为什么？估计一下，商大约是多少，你是怎么估计的？ (学生自由回答)用竖式计算，体验试商的过程。 (引导学生大胆
5、发表自己的见解) a请同学们试着独立计算。 (指名板演。在学生试算时，教师要巡视指导)b展示发现的问题并引导思考：除数与商的积大于被除数，说明了什么？应该怎么办？ (说明商大了，应该把商调小) c合作交流，找到解决问题的关键。(2)课件出示问题二： 四年级学生共有184人，他们都坐大客车，需要几辆车？ 请列出算式并说明列式原因。估一估需要几辆车，请说清估算过程。用竖式计算，体验试商的过程。 a请同学们试着独立计算。 b思考：老师发现有的同学在计算时，余数等于除数，这说明了什么？应该怎么办？3回顾试商过程，小结试商方法。 (1)在刚才试商的过程中，遇到了哪些问题？是如何解决的？ (2)议一议。(
6、课件出示) 什么时候商会小？ 除数与商的积大于被除数说明了什么？ 余数大于或等于除数说明了什么？ (3)明确结论。 我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫“调商”。三、课堂练习，提升反馈。（一）判断1、试商时，如果余数和除数相等，说明商小了。 .（ ）、算式3( )2 35,(）如果填时，商是两位数。.（ ）3、361 28，可以把28看作20来试商，比较容易。.（ ）（二）森林医生： 教材74页5题。（三）2完成教材73页2题四、课堂总结 ：今天这节课你有什么收获？五、布置作业 ： 教材73页3题。板书设计 秋游 商大 调小商小 调大调商192248(辆) 184464(辆) 答：需要8辆车。答：需要4辆车。