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1、课题秋游总第41课时四年级备课人杨芳学习目标1. 知识与技能：会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。2. 过程与方法：通过学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数调商的方法。3. 情感态度与价值观：积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。学习重点掌握“改商”的方法。教师活动学生活动调整与反思（一）、创设情况，激发学习兴趣。同学们你们喜欢去郊游吗?告诉老师你们到哪里秋游.老师前几天也和同学们到郊游,并且拍了一些照片回来,大家想欣赏吗?(出示风景幻灯片)这地方美吗?老师把这些图片都洗出来了想要吗?比一比哪一组表现最好,就奖励给哪一组.大家加油哦!（二）、建
2、立模型，感知“试”商。1.你们想去吗?公交车站有两种车可供大家住租用大客车限乘客46人,小客车限乘客24人.2.实验小学三年级师生共192人,四年级师生共184人，五年级共有师生230人.3.同桌讨论：如何安排车辆？其实，在我们除法计算求商的时候也需要试，这个过程我们就把它叫做试商。（板书：除数是两位数除法（试商）(三)、问题导向，探究试商。 师：当你看到这个标题的时候，你想研究有关试商的哪些问题？ 生：什么是试商？试商怎样算？ 生：怎样才能让试商的次数比较少？ 生：有几种方法可以试商？ 探究问题：1. 三年级师生共192人都坐小客车,需要租几辆?2. 四年级师生共184人都坐大客车,需要租几
3、辆? （四）、尝试、交流，探究调商。启发学生想一想，我们用了哪些方法试商？你发现了什么?。（五）、扩展运用，巩固加深。1. 完成“试一试”第1题：计算下列各题.先让学生说一说商的大小情况。什么情况下商可能小了?什么情况下商可能大了?然后再计算:36154 34243 27226 44889第2题：(机动)认真观察，小组内说一说，解决五年级师生如果都坐大客车，需要几辆车？2. 完成“练一练”第1题：不用计算,在里填入“”、“”或“”.26327106023120 4871830第2题(提高题)：先估算,再计算.23334=35158= 84035=63031=3. 帮帮老师。(机动)(课后延申)
4、老师带来了128张精美的小图片：（1）如果奖励给第一组16位同学,平均每人能分得几张？还剩几张？（2）如果奖励给第二组15位同学,平均每人能分得几张？还剩几张？（3）如果奖励给四（3）的61位同学 。平均每人能分得几张？还剩几张？（六）、课堂小结，学生质疑。今天你有什么收获? 对于本节课的知识你还有什么问题吗?从学生生活实际入手,活跃课堂气氛,拉近师生之间的距离,激发学生的学习兴趣,同时为后面的巩固练习打下伏笔.(1)说一说从图上你得到了哪些数学信息。(2)学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。在解决问题的过程中，大部分学生经历多次失败。构建模型，将“调试”和试商中的“调试”进行有机的沟通，
5、用问题引导学生对除数是两位数的除法进行探究引导学生列出算式, 19224=让学生猜得数,讨论如何估计试商。学生试着独立计算，(一名学生板演)引导学生发现问题:除数与商的积大了,说明什么?该怎么办? 以小组合作的方式进行探究。全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“24”看作“20”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。给学生足够的时间交流，让每个学生都经历自主探究试商、调商的过程。学生自由发言，或者小组内互相说一说。什么时候商会小？通过对学生的反问，使调商聚焦成为试商的核心问题，引导学生发现试商的规律。通过练习巩固，可以增加学生试商的敏感性，培养学生的数感。而设计分层的练习，可满足不同水平学生的学习需求。同时，贴近生活情境的练习，也让学生感知到数学来源于生活,又服务于生活,培养学生学习数学的兴趣。板书设计：秋游19224=8（辆）