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1、2019-2020学年八年级语文上册 20 五柳先生传教案 长春版课题 五柳先生传课型新授课主备人授课人授课时间2课时教学目标1.掌握“造、辄、萧然、晏如、戚戚、汲汲、俦”等重点文言词语的含义。2.了解历史人物传记的一般结构。3.培养学生结合具体内容深入把握人物形象的能力。4.培养学生温故知新的能力，深入把握陶渊明的形象。5.体会并学习陶渊明的高尚情操和精神风貌。教学重点1.背诵课文。2.引导学生体会在具体事件中体会人物形象的方法。教学难点联系所学内容，深入理解陶渊明的形象。教法学法朗读法、诵读赏析教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）个性化补充教学过程一、导入新课。在东晋时期，有
2、这样一个人：他在担任彭泽县令时，上级派一官员到彭泽视察，有人深知此事马虎不得，劝他好生准备，不料他却说：“我不能为五斗米俸禄，卑躬屈膝，向乡里小儿弯腰行礼！”当即脱去官服，辞官回老家去了。从此不再做官。后世用“不为五斗米折腰”表示为人清高，有骨气，不为名利奔走逢迎。这个人就是陶渊明，他是我国文学史上的大家，诗歌独开一派，散文造诣也很高。北宋欧阳修对他很倾倒，曾说：“晋无文章，唯陶渊明归去来兮辞而已。”其实不只归去来兮辞，桃花源记以及五柳先生传等，也都是好文章。今天就让我们一起学习他的著名文学传记作品五柳先生传。二、整体感知，把握文意。1.关于作者和写作背景。陶渊明，东晋著名诗人。东晋末年，社会
3、黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。2.关于传记的一般写法。（1）历史人物传记一般包括两部分：传文和赞语。传文叙述人物生平事迹；赞语对其进行评价。（2）传记内容的一般写法。传记是用来记载人物生平事迹的，所以与此相关的内容都要写清楚。例如五柳先生传写了五柳先生的籍贯、姓字、思想、性格、爱好、生活等情况。除此之外，还应有家庭状况、生卒年代、主要经历和事迹等。写传记最重要的是内容要真实。3.教师配乐朗读课文或播放示范朗读带，学生听读，要求听准字音、把握好语调。4
4、.学生朗读课文，对照注释，查阅工具书，疏通词句，翻译课文，并画出不理解的词句。5.多媒体显示重点词语的含义。（1）先生不知何许人也（何许：何处。）（2）不求甚解（这里指读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究。）（3）每有会意（指对书中的内容有所领会。会：体会，领会。）（4）性嗜酒（嗜：爱好。）（5）亲旧知其如此（亲旧：这里指旧交、旧友。）（6）造饮辄尽（造：往，到。）（7）期在必醉（期：希望。）（8）环堵萧然（萧然：空寂。）（9）短褐穿结（指衣服上有洞和补丁。）（10）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵（戚戚：忧愁的样子；汲汲：心情急切的样子。）三、理清思路，合作探究。1.文章中写了五柳先生的
5、哪几方面？从文中找出表现五柳先生这几方面特点的句子。性格：闲静少言，不慕荣利。生活：环堵萧然晏如也。志趣：读书：好读书，不求甚解；饮酒：性嗜酒，期在必醉；写文章：常著文章自娱。2.文眼是指提示或提挈文章主旨的关键词。本文的文眼是什么？本文在写作上最大特点是多用否定句，正如钱钟书所说：“不字为一篇眼目。”3.文中哪几处出现了“不”字，突出了五柳先生怎样的性格特点？“不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。文中共出现了九个“不”字，突出了陶渊明与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚守，突出了他安贫乐道的
6、精神。四、体验反思，拓展延伸。阅读老舍自传，再次体会传记的特点，想一想，两篇传记在语言风格上有什么相似点？（课堂设想：只要能体会到作者的自赏、自嘲、自得、自乐即可。）老舍自传舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须，生于北平。三岁失怙，可谓无父；志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母。布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财。每购奖券，以得末奖为荣，示甘于寒贱也。二十七岁，发愤著书，科学哲学无所终，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今已有一男一女，均狡猾可喜。闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读，全无所获，并不着急。教书做事，均甚认真，往往吃亏，也不后悔。如是而已，再活四十年，也许能有点出息。五、课堂小结。通过对这篇传记的学习，我们认识了一位在读书中得到精神愉悦的五柳先生，一位率真放达的五柳先生，一位安贫乐道的五柳先生，一位自得其乐、淡泊名利的五柳先生。让我们记住他陶渊明，一位真正的隐士!六、布置作业。1.背诵课文。2.模仿五柳先生传的语言风格写一篇自传。板书设计教学反思