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1、2019年七年级语文上册 4.13空城计教案 语文版 教学目标: 1、引导学生在理清故事情节基础上把握人物形象，体会阅读小说的基本方法。 2、激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外小说佳作，培养学生想象力。 3、积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动解决问题，如概括情节，评价人物等。 重点难点： 重点：理解孔明的“三笑”和“空城计”得以施计成功的原因。难点：学生对文学作品中的人物形象进行全面客观评价。 课时安排：2课时 教学过程: 第一课时一、导人 （播放三国演义主题曲滚滚长江东逝水）“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红”。这是电视连续剧
2、三国演义的主题歌，也是小说的卷首词。歌声高亢浑厚，意境深邃悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响耳畔，我们的思绪会情不自禁地被它引向电视剧三国演义中那动人心弦的故事。让我们走进三国演义第95回 “空城计”。 二、自学体验走进文本 引导学生快速阅读课文，借助课下注释和工具书扫清文字障碍，了解三国演义第95回梗概。 1、注意重点字词： 懿 氅 纶笑容可掬遁蜂拥隐匿失色旁若无人无不骇然 2、弄清文中人物：列出蜀、魏双方出场人物，弄清相互间的关系。 三、合作探究解读文本（一）揣摩文意，概括要点 1、默读课文，用简洁的话概括本文情节发展的四个阶段。(学生讨论后归纳 )
3、开端：兵临西城； 发展：临危施计； 高潮：司马中计； 结局：孔明释计。 2、这个故事的主人公显然是诸葛亮。文中描述诸葛亮时写到了他的几次笑?从文中找出描写诸葛亮“笑”的词句，分析人物当时的心理。点拨：文中三次写到诸葛亮的“笑”:一是写诸葛亮在城头“笑容可鞠，焚香操琴。”此时诸葛亮故作坦然，诱司马中计，内心不免有些紧张。二是见魏军远去，诸葛亮“抚掌大笑”，如释重负，这是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟太危险了。最后一次是诸葛亮向部下解释完计策后“抚掌大笑”，并说“吾若为司马懿，必不便退”，这是自豪的笑，也是嘲笑司马懿虽狡诈，到底比自己略逊一筹。 3、通过这三次笑，联系课文发生的故事，说说孔明是一个怎
4、样的人？（让学生从文中找出具体语句分析品味。）（1）他传令将“旌旗尽将隐匿”“大开城门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”。（2）当“众官尽皆失色”,他却“于城上敌楼前，凭栏而坐”“焚香操琴”“笑容可掬”。（3）他料到司马懿疑心重，“此人料吾生平谨慎，必不冒险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去”。讨论后明确：诸葛亮：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不俱。 第二课时4、分小组讨论司马懿这个人物的思想性格。（要抓住小说具体语句分析品味。）（1）“亮生平谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。”他以为孔明想暗算他，结果中了孔明的计谋。可见他疑心病重，老谋深算。（2）他自负不听司
5、马昭的劝告，还骂儿子“汝辈岂知？”结果被孔明的“空城计”吓退。可见他多疑自负，狡诈多端。讨论后明确：司马懿：疑心病重、老谋深算、多疑自负、狡诈多端5、司马懿是个老谋深算的人，诸葛亮是个神机妙算的人。联系全文，说说诸葛亮巧施空城计成功的原因? (学生讨论归纳，教师适时点拨 )点拨：主要原因在于诸葛亮知己知彼，他对司马懿了如指掌，甚至对司马懿一见到空城计之后怎么想，怎么说，怎么做都先想到了，顾此能险中取胜。司马懿虽是名将且与诸葛亮打过多次交道，了解诸葛亮的性格，但他对诸葛亮了解不够全面，加上他生性多疑，刚愎自用，导致他中计失败。假如换成司马昭，结果可想而知。（二）再读课文，鉴赏品析6、思考：作者是
6、如何塑造人物形象的? （1）通过细节描写（生动的情节和人物的语言、情态）表现人物性格。如文中三次写到诸葛亮的“笑”。（2）运用对比和衬托的手法表现人物性格。如第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西域之险；用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊。第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老深算和多疑自负。第四部分司马军尽去，众官“无不骇然”而孔明“抚掌而笑”，众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见的对比，突出了孔明的足智多谋。全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的足智多谋。 四、延伸拓展跳出文本 诸葛亮是中国古代文学中智慧的化身，请再说出三国演义中一个诸葛亮智慧的故事。五、回归文本结合课文，展开想象，运用我们所学到的描写方法，替司马懿写一段话，回复诸葛亮对他的嘲笑。（100字左右。）板书设计： 空城计孔明的三笑：笑容可掬 抚掌大笑 拍手大笑 故作轻松 侥幸 自豪 故作姿态 如释重负 嘲笑 诸葛亮： 足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不俱 司马懿： 疑心病重、老谋深算、多疑自负、狡诈多端