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1、2019-2020学年七年级语文下册 29马(第2课时)精品教学案 (新版)新人教版一、学习目标确定的依据1、课程标准的相关要求（1）了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。（2）能用普通话正确、流利、有感情的朗读,在通读课文的基础上理解、分析文章内容，能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。2、教材分析 马是七年级上册第六单元的第四篇课文，本文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调描绘了马在两种生存状态下不同的命运和形象，流露出对“自由自在地生活着”的马的由衷赞美，对“经过训练、专为供人驱使”的马的深切同情。3、中招考点结合历届河南中招语文试卷选择题和散文类的
2、阅读理解题来看，针对本课考察的知识点有：（1） 重点字词的字音、字形、释义，作者简介。（2） 概括文章的内容，赏析重点句子。（3） 分析作品中的人物形象。4、学情分析 七年级是中学阶段比较关键的一年，从教材上来看，难度较六年级有了很大的提升，如阅读教学上对学生的要求，已由一般的字词识记上升到阅读理解，品位鉴赏，要加强培养学生的阅读和写作能力。二、 学习目标 1.通过学习课文，能掌握住本文中运用对比和人格化的描写方法。2.通过诵读课文，能够赏析重要的句子，能够体会作者感情三、评价任务 1.针对目标1，设计一个活动：通过品析文中的关键词句，能总结出赏析词句的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。2
3、.针对目标2，设计一个活动：通过品读语言，能分析人物形象，提炼出文章的主旨。并会运用这一方法，解决此类问题。四、教学过程（一）新课讲解学习目标教学活动评价要点要点归纳目标一：通过学习课文，能掌握住本文中运用对比和人格化的描写方法。目标二：赏析句子，能体会作者感情合作探究一：导入：上节课，我们分析了文章的主要内容，这节课我们将深入地分析文中的人物形象，以及含义深刻的句子，体会作者感情。二：出示目标三：自主学习自学指导一：内容：课文。 方法：快速浏览课文，找出文中关键的语句，（从修辞、词语等角度）在文章中批注，自学、小组讨论，交流，展示，教师点拨，找出规律，归纳方法要点。 时间：10分钟。 要求：
4、找出本文中运用对比和人格化的描写方法自学检测一：1、 文章描写了哪两种马？（1）人工驯养的马（2）天然野生的马2、 人工驯养的马具有怎样的品格?（1）勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。（2）驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“豪无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。对比：是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，相互比较的一种修辞方式。 对比的作用在于同时使好的显得更好，坏的显得更坏。 更能表人现物的性格,突出文章的中心与作
5、者想要表达的思想3、天然野生的马有怎样的特点？4、找出本文中运用对比和人格化的描写方法自学指导二：内容：课文方法：小组讨论，交流，展示，教师点拨。 时间：15分钟。要求：能够赏析句子，能体会作者感情。完成自学检测自学检测二：、1、这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。”解析：“这一切”（指的是精神的束缚）与脚下的“蹄铁”（身体的束缚）相比。“有过之无不及”（相比之下，只有超过而没有赶不上的 ）2、“它们的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”解析：“教育”（拟人化用法，指人类对马的驯养。人类强加的） “接受”（马接受了这种束缚，服从成了马的天性。马对人类的驯养从精神上的接受）
6、3、被征服之后的马具有怎样的品格? 勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。 驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。 4、马原本是什么样的动物呢? 美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。 美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。 美貌：在所有的动物中，马
7、“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。 5、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”? 首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。 6、“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”？是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性也丧失殆尽。四、探究 假如我是马军马的一生是豪迈的；赛马的一生是荣耀的；野马的一生
8、是自由奔放的；役马的一生如牛，注定了辛劳的。 是的，如果在对生命形式的选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我恳求造物主赐我为一匹野马。作者借对两种马的描述来表达自己怎样的情感态度？ 对你有什么启示？学生能总结出赏析词句的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。学生能在教师引导下总结出概括文章中心的三个抓手和答题模式；通过自学检测二，在具体运用中巩固自己的总结发现。对比：是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，相互比较的一种修辞方式。 对比的作用在于同时使好的显得更好，坏的显得更坏。 更能表人现物的性格,突出文章的中心与作者想要表达的思想.学生自由总结，不作具体要求，有收获能
9、总结出来就可以。五、小结：课文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。五，作业课后习题六课堂检测1.作者为了突出马的特点，主要采用了什么写作手法？这样写有何好处？2.人工驯养的马其“驯良”的特征表现在哪些方面？它的命运又会怎样？3.野马的“豪迈而犷野”表现在哪里？它们又有怎样的命运？4.如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？七：板书设计：家马：驯良同情 作比较，野马：自由欣赏 突出事物的特点