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1、2019-2020学年九年级语文上册 第五单元 19范进中举教案2 新人教版年级九年级科目语文任课教师授课时间课题19、范进中举（第二课时）授课类型新授课一、教材分析范进中举节选自儒林外史第三回，是全书的精彩片段之一。全文以范进中举为中心事件，采用对比的手法，生动地刻画了范进、胡屠户、张乡绅、乡邻等形形色色的人物，揭露了当时社会的世态炎凉和人心冷漠。“穷居闹市无人问，富在深山有远亲。”“万般皆下品，唯有读书高。”范进正是在这样的社会环境中，将自己的大半生浪费在应试和科场上。范进终于在垂老之年，得到了梦寐以求的功名，狂喜之下他疯了，疯得很丑陋，也很可怜。范进的悲剧不是他一个人的悲剧，而是那个时代
2、的悲剧、民族的悲剧。 二、学情分析 语文教学要获得成功，就必须设法启动学生的内驱力，将外在的教学目标系统转换为学生的心理需要，成为学生的学习目标。只有当学生对所学的内容产生了兴趣，形成了内在的需要和动机，教学目标才能够保证得以实现。 因为动机是激励人的行动，达到目的的内在因素，是行动的动力。课堂教学的对象是活生生的学生，学生是学习的主人，教会学生学习，是教学活动的核心；教师追求语文教学的目的要求，要通过学生的学习活动来实现。因此，在教学设计中，教师要分析了解学生的心理需求，并采取各种措施，把学生的兴趣和需求纳入轨道，以调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。使学生主动学习。 三、教学目标
3、知识目标1.了解吴敬梓及其代表作儒林外史的文学常识。2.了解夸张、讽刺等艺术手法。能力目标1.感知艺术形象，学习运用对比的手法刻画人物性格。2.理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术。情感态度与价值观了解封建科举制度对知识分子的毒害。四、教学重点难点重点1.分析范进、胡屠户等艺术形象。2.了解封建科举制度对人心灵的荼毒。难点理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术。五、教学过程设计一、导入新课“朝为田舍郎，暮登天子堂。”几十年寒窗苦读，现如今金榜题名，面对这一重大的人生转折，范进自己又有哪些变化呢？二、探究交流学生再读课文，交流回答。明确：范进中举前后
4、境遇和心态都发生了很大的变化，也形成了鲜明的对比。中举前，范进饥寒交迫，受尽人间白眼和嘲讽，去参加乡试，回来家里已是饿了两三天。被胡屠户知道，又骂了一顿。出榜那日，家里已经断炊。他不得不去集上卖鸡换米，邻居找来报喜，他却怎么也不信。几十年的科场困顿、贫穷潦倒，形成了他卑微猥琐的心理，他不愿再受令人难堪的奚落。而当确认“中了”后，终于喜极而疯。然而毕竟中举了，马上一切都变了。醒来后的范进对平日惧怕的岳父胡屠户也不怕了，由先前称其“岳父”改呼为“老爹”。正所谓“十年寒窗无人问，一举成名天下知”，时常嘲弄他的众邻居、素不相识的张乡绅也都来套近乎。范进“洗了脸”，开始接受众人的朝贺。房子、田产、金钱、
5、奴仆，立即不招自来。这样，作者通过前后生活境遇和言行心态的强烈对比，把范进醉心功名、灵魂卑劣的腐儒形象入木三分地刻画出来。三、精读赏析对范进刻画最为精彩的莫过于“发疯”一段。分角色朗读，思考：作者是怎样塑造这个醉心功名的腐儒形象的？明确：1.精彩的语言和动作描写：“不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：噫!好了!我中了!说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。”“爬将起来，又拍着手大笑道：噫!好!我中了!”随后，就往门外飞跑作者反复写他拍手、大笑，笔锋深刻而婉曲，勾画出了他神魂颠倒、亦痴亦狂的丑态。范进可笑而又可怜的腐儒形象如在眼前。2.侧面烘托。“老太太慌了，慌将几
6、口开水灌了过来。”“把报录人和邻居都吓了一跳。”众人“拉他不住”，“大眼望小眼”有力地烘托出范进发疯的丑陋与可怕。四、追本溯源1.孟郊有诗云：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”金榜题名，本来是人生美事，高兴还来不及，可范进为什么疯了？学生回答，明确：在封建社会，读书人做官则八抬大轿、黄金美人；不做官则一无是处、任人践踏。所以范进像科举制度下无数读书人一样，将青春乃至大半生浪费在应试和科场上，沉溺在不断地追逐、拼搏和一次次落第的惨痛之中。科举成为他生活的唯一目标，融入他的生命之中。近乎疯狂的执著，必然带来悲剧性的结果。他终于在垂老之年，得到了梦寐以求的功名，麻木而又脆弱的神经承受不住巨大的喜悦
7、，他疯了，疯得很丑陋，也很可怜。2.教师补充第三回未选入课文的部分中描写周进的情节，与范进的发疯进行比较阅读，学生谈谈自己的发现。多媒体出示：话说周进在省城要看贡院，金有余见他真切，只得用几个小钱同他去看。不想才到“天”字号，就撞死在地下。周进看看号板，又是一头撞了去；这回不死了，放声大哭起来。众人劝也劝不住。金有余道：“你看，这不是疯了么？好好到贡院来耍，你家又不曾死了人，为甚么号淘痛哭？”周进也不听见，只管伏着号板，哭个不住；一号哭过，又哭到二号、三号，满地打滚，哭了又哭，滚得众人心里都凄惨起来。金有余见不是事，同行主人一左一右，架着他的膀子。他那里肯起来，哭了一阵，又是一阵，直哭到口里吐
8、出鲜血来。众人七手八脚，将他扛抬了出来，在贡院前一个茶棚子里坐下，劝他吃了一碗茶；犹自索鼻涕，弹眼泪，伤心不止。明确：儒林外史的讽刺艺术，突出表现在作者善于以白描手法刻画人物。周进未中举之前是痛“哭”，可谓是“呕心沥血”，肝肠寸断，作者极写其屡试不第、潦倒一生的痛苦和凄惨；范进中举之后是“疯”，可谓丑陋之至、可怕之极。一个是周“进”，一个是范“进”，作者通过他们自身言语行动的逼真描绘和夸张的笔调，生动地显现出他们醉心功名的可笑、可怜、可鄙、可悲的本来面目，发掘到人物的灵魂深处，从而使读者认识到产生这些人物的社会的丑恶和不合理。五、 各抒己见，再读课文，分成两个大组讨论交流，辩论：范进中举悲哉？
9、喜哉？明确：范进中举，大家一片欢喜。家人喜，以后不愁吃穿，享受荣华富贵；邻人喜，身边出了个贵人，以后可仰仗于他，必有好处；乡绅喜，又结识一位“官场同道”，以后地位更巩固，关系网更庞大；范进自己更是喜，埋头苦读几十载，苦日子终于熬到了头。大家都在喜，喜的是范进考取了功名，今后升官发财，不愁生计。可并无一人喜国家又多了一位贤官，无一人喜当了官，能为国家作贡献，能助国家发展。这便是悲。这表面喜，实质悲的闹剧，深究其根源，是因社会制度而起，即封建科举和等级制度的重压。范进如何中的举呢？教师补充：周进是范进的主考官，因他有一段跟范进相似的伤心史，当他看范进那副穷酸悲苦的可怜相，就有一种惺惺相惜之感。接着
10、周进看范进的卷子，一连看了三遍，才看出“是天地间之至文！真乃一字一珠！”这显然不是写范进的文章真正做得好，而是表现主考官衡文判卷的毫无凭准，荒唐可笑。这就告诉我们：周进和范进都是几十年没有考中，而有朝一日都莫名其妙地突然考中，就因为有这样迂腐糊涂的考官。这不单是对周进本人的嘲讽，而且是对不合理的科举考试制度的揭露。作者对周进这样简单几笔的描写，就揭示出范进的突然中举虽出人意外，却绝非偶然，而是腐败的科举制度所产生的十分荒唐又是完全可以理解的结果。范进中举形象地反映了这一社会现象，揭露了封建科举制度的丑恶，让人们看到当时真实的可悲的社会。试想，若世上事事如此，岂不是民族、国家的悲哀吗？六、布置作业完成小论文：范进发疯之我见，500字左右。板书设计范进中举吴敬梓六、练习及检测题 “基础积累”七、作业设计AB档学生：“达标测评”CD档学生：“基础积累”