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1、精品名师归纳总结老师聘请考试训练学必背学问点总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1、训练的定义资料仅供参考所产生的影响和作用。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结广义的定义：训练包括社会训练、学校训练和家庭训练。狭义的定义： 指学校训练, 是训练者依据肯定的社会要求, 依据受训练者的身心进展规 律,有目的、有方案、有组织的对受训练者施加影响, 促使其朝着所期望的方向进展变 化的活动。更狭义的定义：是指德育。训练一词最早见于孟子2、训练的功能定义：是指训练者在训练教学活动中
2、经过训练媒介对受训练者的个性进展和社会进展（1） 按训练功能作用的对象, 可分为个体进展功能和社会 进展功能。（2） 按训练功能作用的方向, 可分为正向功能和负向功能。（3） 按训练功能作用出现的形式,可分为显性功能和隐性功能。3、训练的起源(1) 神话起源说,代表人物： 朱熹。(2) 生物起源说,代表人物： 法国的利托尔诺和英国的斐西. 能。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料仅供参考可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结(3) 心理起源说,代表人物： 美国的孟禄。(4) 劳动起源说,代表人物： 马克思,马克思认为训练起源于人类所特有的生产劳动。4、现代训练的特点（
3、1） ）训练与生产劳动相结合是现代训练的基本特点。（2） ）训练的公共性、普及性和多样性日趋突出。（3） ）训练的科学化水平日益提高。5、学习训练学的意义有利于树立正确的训练观, 把握训练规律,指导训练实践。有利于树立正确的教学观, 把握教学规律,提高教学质量。有利于把握同学思想品德 进展规律,做好教书育人工作。有利于构建老师合理优化的学问结构,提高训练理论水平和实践技能。有利于培育创新精神, 积极投身训练改革。6、训练的政治功能训练培育出政治经济制度所需要的人才。训练经过传播思想, 形成舆可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结论作用于
4、肯定的政治经济制度。训练促进民主化进程。7、训练的经济功能训练再生产劳动力。训练再生产科学学问。资料仅供参考（3）多因素共同作用论。9、影响个体身心进展的主要因素遗传、环境、学校训练、个体主观能动性。10、学校训练在人身心进展中起主导作用的缘由可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结8、个体身心进展的动因（1） ）遗传打算论, 代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿。（2） ）环境打算论, 代表人物：荀子、洛克、华生。学校训练是有目的、 有方案、有组织的培育人的活动。学校有特的负责训练工作的老师。学校训练能有效的调控影响同学进展的各种因
5、素。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料仅供参考长善救失可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结11、训练万能论的代表： 洛克、康德、华生、爱尔修理。12、个体身心进展规律及其训练要求次序性不陵节而施,遵循量力性原就阶段性不一刀切,一锅煮不平稳性抓关键期互补性个体差异性因材施教13、训练目的的意义训练目的是整个训练工作的 核心,是训练活动的依据和评判标准、动身点和归宿。 它贯穿于训练活动的全过程, 对一切训练活动都有指导意义, 也是确定训练内容, 挑选训练方法和评判训练成效的根本依 据。14、训练目的的作用对训练工作者具有导向作可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归
6、纳总结资料仅供参考用。也是唯独途径。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结对贯彻训练方针具有鼓励作用。对训练成效具有评判作用。15、确立训练目的的依据特定的社会政治、 经济、文化背景。人的身心进展特点和需要。人们的训练抱负。中国确立训练目的的理论依据是马克思关于人的全面进展学说。训练与生产劳动相结合是培 养全面进展的人的根本途径,16、有关训练目的确立的理论（1） 个体本位论它认为确立训练目的的根本 依据是人的本性, 训练目的是培育健全进展的人, 进展人的本性,挖掘人的潜能, 增进受训练者的个人价值, 个人价值高于社会价值。（代表人物： 孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、 马斯洛）（2） 社会
7、本位论它认为确立训练目的的依据 是社会的要求,个人的进展必需听从社会需要。（ 代表人物： 荀子、赫尔巴特,涂尔干）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料仅供参考训练内容不同： 应试训练紧可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（3） ）训练无目的论（代表人物：杜威）（4） ）生活本位论（代表人物：斯宾塞）1957 年中国颁布了第一个训练方针。17、素养训练与应试训练的区分训练目的的不同： 应试训练着眼于分数和选拔, 素养训练旨在提高国民素养。训练对象不同： 应试训练重视高分同学,忽视大多数同学和差生,素养训练面对全体同学。紧环绕考试和升学需要, 素养训练立足于同学全面素养。训练方法不同： 应试训练大搞题海战术,素养训练重视启示诱导,因材施教。训练评判标准不同： 应试训练以分数作为衡量同学和教 师水平的唯独尺度, 素养训练就立足于同学素养的全面提 高。训练结果不同： 应试训练使多数同学受到忽视, 产生厌学心情,个性受到压抑, 素养训练使全体同学的潜能得到充 分发挥。18、什么是素养训练？可编辑资料 - - - 欢迎下载