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1、精品名师归纳总结淡定说课自然的理环境的整体性可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结要使同学懂得自然的理环境的整体性，就要先让同学明白的理环境的复杂性。教案中可通过一段录像来引出这一问题，选取的的区应具有典型性和鲜明性（如西双版纳或内蒙古草原），引导同学分析景观录像中各的理要素之间是如何相互影响和相互制约的。自然的理环境整体性的缘由就是的理要素间不是简单的集合，而是各要素间进行着物质与能量的交换，通过教材 P93 活动，以生物为例，说明的理环境的要素通过与其他的要素之间进行物质与能量的交换转变了其他要素的性质，从而转变了自然的理环境的性质。在懂得了自然的理环境的整体性之后，又从三个方面
2、诠释了的理环境的整体性：的理要素间相互作用产生新功能、自然的理环境具有统一的演化过程、的理要素的变化会“牵一发而动全身”。通过本节内容的学习，使同学懂得在利用自然的过程中，不能把的理要素彼此割裂开来，而应充分熟识到各要素之间的亲热联系，统筹考虑，防止不合理的利用给生态带来不良的后果。三维目标学问与技能1. 懂得自然的理环境整体性的基本内涵。2. 明白自然的理环境整体性的表现。3. 使同学树立普遍联系的观点，在利用和改造自然中要充分考虑各的理要素的关系，防止牵一发而动全身。过程与方法1. 自主学习，分析争辩法。2. 探究与活动，懂得的理环境的整体性。3. 利用景观图片分析的理环境的整体性。情感、
3、态度与价值观帮忙同学树立事物是普遍联系的思想，在利用自然中要做到统筹考虑。教案重点1. 的理环境的整体性缘由。2. 的理要素间相互作用产生新功能。3. 自然的理环境的演化过程具有统一性。4. 自然的理环境要素会“牵一发而动全身”。教案难点的理要素间相互作用产生新功能。自然的理环境具有统一的演化过程。教具预备多媒体课件、景观图片课时支配2 课时第 1 课时教案过程新课导入师：同学们，在第一章中，我们学习了“的球的宇宙环境”，现在我们要学习的是“自然的理环境”。“环境”一词的含义是相对于某一中心事物而言其四周的境况。那么这两个“环境”的中心事物有什么不同吗？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师
4、归纳总结生：前者的中心事物是的球，后者的中心事物是人类。师：对！我们明白了的理环境是由许多种要素共同组成的。在前面的学习中我们的眼光始终是停留在某种单一的的理要素上，但是组成的理环境的各要素是相互影响和相互制约的，的理环境具有整体性。今日我们就来共同熟识的理环境的整体性。（板书）第一节 自然的理环境的整体性播放录像片断“西双版纳自然风光” 老师精讲师：同学们观看了西双版纳迷人的热带风光，请摸索一下片中的自然景观包含了哪些的理要素？ 生：包含了大气、水、岩石、生物和土壤五个的理要素。师：不错。那么这五个的理要素是偶然的在空间上的汇聚吗？假如不是，它们之间又有着怎样的联系了？生：这五个的理要素不是
5、简洁的集合在一起，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，在它们之间进行着物质运动和能量交换，从而形成了一个相互渗透和相互作用的整体。师：很好。请举例说明在西双版纳这几个的理要素之间是如何相互制约、如何保持景观的一样性的。（生回答，师总结）西双版纳是热带季风气候，降水很丰富，因此植物种类繁多，相应的动物种类也许多。的表径流也因降水多而很发达，土壤是淋溶性特殊强的砖红壤。总之，西双版纳的自然的理要素并不是在空间上的简洁的集合，而是彼此相互影响，相互制约，表现出高度的统一性。师：让我们来看一看教材 P93 的活动。请摸索：1. 图中有哪几种的理要素？2. 水在各要素间是如何转换的？3. 太
6、阳能在各要素间是如何传递的？生 1：图中的的理环境要素有大气、水、岩石、生物和土壤。师：对。那么请大家摸索一下，水在这几个要素间是如何传递的？生 2：大气降水使土壤、水圈和生物不断获得水分的补给。水面的蒸发、土壤表面的蒸发和植物的蒸腾作用使水又以水汽的形式再进入大气。师：说得很好。我们能不能绘制一幅水在的理环境各要素间的转换示意图，让这一过程更加直观清晰了？（生绘制，师总结）师：我们知道，保护生物生命活动的能量来自于太阳光能，那么太阳能在的理环境各要素间又是怎样传递的了？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结生 3：植物通过光合作用把太阳光能固定下来，动物直接或间接以植物为食，动植物
7、死亡后，遗体被微生物分解，能量又被最终放散到环境中去。师：很对，让我们也来绘制一幅太阳能在的理环境各要素间的传递示意图。（生绘制，师总结）师：太阳能在的理环境各要素间的转换过程其实也是一个生物循环的过程。请大家阅读P92 的“生物循环”，仔细观看图5.1 并找产生物在的理环境中的作用。（生阅读回答）生物是自然的理环境的制造者。师：那么，生物对的理环境的重要作用最根本的是什么作用？为什么？（生回答，师总结）是植物的光合作用。由于只有光合作用才能利用光能，把二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物并且放出氧气。动物必需直接或间接以植物为食，植物和动物的残体被微生物分解，又以无机物的形式归仍到环境
8、中，这就是生物循环。它使环境中的物质和化学元素发生迁移，能量在生态系统中流淌、转化，因此把的理环境中的有机界和无机界联系起来。师：请同学们绘出的理环境中的物质循环示意图和能量能动示意图。师：的球自形成以来，环境发生了巨大的变化，生物在自然的理环境形成与演化中扮演着特殊重要的角色。请同学们阅读案例1，摸索：生物循环是怎样改造着大气圈、水圈和岩石圈的？活动探究 生：的球早期的大气成分不是今日的以氮和氧为主，而主要是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨。现今的氧气主要是来自于植物的光合作用，大气中的氮也有一部分来自生物的作用。师：对。那么生物又是如何改造着水圈的了？生：陆的上的水的化学成分也受到生物循环的影
9、响和制约。加上生物有新陈代谢过程，在这一过程中， 不断的发生着生物和的理环境的物质交换，从水中吸取某些化学元素和化合物，同时又向水中排放某些化学元素和化合物，从而转变了陆的水的化学成分。师：不错。不仅如此，事实上绿色植物也参与了水循环，这一环节也转变着陆的的水分状况。哪位同学来说一说岩石圈又是怎样受到生物的改造作用的了？生：有些沉积岩中有化石，说明它们的形成过程是有生物参与的。煤和石油更是由生物的残体积存变化而成的。师：对。陆的上原先没有土壤，但自从生物在的球上显现以后，加快了岩石的风化，促进了土壤的形可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结成。土壤形成又反过来加速了生物的生长，进而使
10、的理环境受到更大的生物改造。因此，的球上生物的显现，使的表面貌发生了根本的转变，最终形成了适合我们人类生存的的理环境。师：通过刚才的学习，我们知道了的理环境的整体性是由于的理要素间进行着物质与能量的交换。每个的理要素都有着自己特殊的功能，但自然的理环境的各要素绝不是在空间上的简洁集合，它是一个和谐的系统，这个系统由于各要素的相互作用，仍会产生一些各要素自身并不具备的新功能。（板书）二、的理要素间相互作用产生新功能活动探究 师：请大家看图 5.2 中的那棵树，想一想，这棵树的长大需要哪些条件？ 生：需要阳光、水、空气、养分。师：不错。我们都知道植物的生长是通过光合作用来制造物质的，植物能独立的完
11、成光合作用吗？试想，我们假如想把这棵树移植到我国西部沙漠中，在自然状态下它能很好的存活吗？ 生：当然不能。师：为什么了？生：缺水。师：那为什么也有些植物在沙漠中能很好的存活了？ 生：那些植物很耐旱。师：对，是那些植物长期以来适应了干旱的环境。那这说明白什么问题了？生：说明白在不同的区域内，生物与环境间物质能量交换作用的方式和强度有所不同。师：不错。很明显，植物只是具备能够进行光合作用的才能，但仍必需有外部条件来供应相应的物质基础才行。如大气为植物供应热量和二氧化碳，土壤、水圈、岩石圈为植物供应水分和无机盐，这样植物才能进行正常的光合作用，生产出有机物。因此，绿色植物的这种生产功能是自然的理环境
12、的整体性功能，而非某个单一的的理要素所能具有的功能。师：请同学们看 P94 的“活动”，摸索：藏羚羊的数目为什么在自然状态下可以保持相对的稳固？（生回答，师总结）藏羚羊在长期的生存中适应了可可西里严酷的自然环境。在没有人类干扰的情形 下，可可西里自然环境各要素的变化，迫使藏羚羊不断通过增减数目来适应环境，从而使藏羚羊的数目保持了相对稳固。师：滇金丝猴是我国特殊珍稀的爱惜动物，但据报道，近年来数量呈下降趋势，请同学们摸索是什么缘由导致的了？生：由于滇金丝猴的栖息的植被破坏严肃，环境发生了根本的变化，它们失去了生存的空间。师：很好。明显在没有外界因素的干扰下，确定范畴内各物种的数量基本可以保持恒定
13、，这说明自然环境具有什么样的功能了？生：自然环境的平稳功能。师：对。很明显，这种平稳功能也不是环境各要素所能单独具备的，而是各自然的理要素通过物质和能量交换，使自然的理要素的性质保持相对稳固。师：我们知道，现今的球有变暖的趋势，缘由是什么？ 生：二氧化碳的温室效应。师：对。温室效应也只是人类工业革命以后的事情，在这之前并不像我们今日这样担忧的球变暖，虽然可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结大气本身并不具有减缓二氧化碳的才能，但大气中的二氧化碳并没有增多，是什么在起着平稳大气成分的作用了？生：植物通过光合作用，消耗一部分二氧化碳，海洋中在生物的作用下，也可以固定一部分二氧化碳。小结：对。但自从工业革命后，人类向大气中排放二氧化碳的量急剧增加，超过了自然界的平稳才能， 因此，这种平稳有被打破的危险。因此，我们在生产和生活中应充分考虑自然生态平稳，做到爱惜环境和进展经济相和谐。板书设计可编辑资料 - - - 欢迎下载