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1、精品名师归纳总结惊弓之鸟其次课时教案设计雷菊艳【三维目标】 、 理解 课 文内 容， 有感 情的 朗读更羸 和 魏王 说 的话。、背诵课文的第九自然段。、理解“ 惊弓之鸟”这个成语的意思。、学习更羸善于观察、善于分析的好品质。【教案重点】有感情的朗读课文，理清更羸的分析思路。【教案难点】理清更羸的分析思路。【课前准备】相关多媒体课件。【教案过程】环节一 ：谈话导入。为了激发同学学习爱好，我以谈话的方式与同学回忆曾发生在本班的同学们都知晓的一件真实事例引入，一名顽皮的同学用弹弓将篮球架上的钢化玻璃打破的事，强调同学们要留意安全，弹弓威力之大。相机引入介绍古时候有一奇人，他手中的弓箭威力就更奇妙了
2、。环节二 ：找准切点。师：上节课我们已经初读了课文，请同学们快速找出文中详细描写弓箭威力之奇妙的自然段来朗读汇报。（生可能会找到第自然段：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空中掉了下来。）师：你是怎样从中体会到弓箭的威力之奇妙的？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（引导生抓住“并不取箭，只拉一下弦，就掉了下来”来体会。） 师：仍有谁想读这一自然段，感受弓箭威力之奇妙。指名读。师：是吖，就是这“嘣”的一声弦响，这只大雁就从半空中掉了下来，这“嘣”的一声弦响威力可真大吖！谁想通过朗读把它的威力给表达出来。多媒体出示课件：只听
3、得嘣的一声响，指名读此句，生评读，生再读。师：同学们想感受这“嘣“的一声弦响的威力吗？全班齐读此句。（引导将“嘣”重读。）师：只听得嘣的一声弦响，那只大雁直往上飞，“直往上飞“是一种怎样的情形，同学们能用动作演示一下吗？（生用动作演示体会。）谁能把“直”的意思用精确的词语表达出来？（引导生体会“直”就是“拼命的、用劲的”），谁能通过朗读把当时大雁拼命的、用劲的往上飞的情形表达出来，生读“那只大雁直往上飞，”（引导将“直”重读。）师：拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。这里的“直”又是什么意思了？（引导体会这里的“直”是指直着，沿直线的意思。）请生相机感情朗读。（此处抓住“嘣”和两个“直”来引导
4、同学重点探究，以引导同学感悟当时的情形，意在读懂什么是惊弓之鸟，为学习下文作好铺垫。）师：同学们仍想感受当时的情形吗？请生再读此自然段。此环节在课堂实施中按预设达成了目标。环节三 ：过渡引读。（生读后），师：这个并不取箭，只拉了一下弦，就让大雁从半空中掉下来的更羸是谁了？（课文的第一自然段又是怎样给我们介绍更羸的了？老师请一名同学来回答。另一名同学在我的提示下，自然读出了第自然段，从这一自然段的介绍中，你读出更羸给你留下了什么印象？引导生抓住“出名、射箭能手”来体会更羸的射箭本事精湛，我相机请生用精确的词语来概括这种本事，生答出“百发百中”，我再引导，既然更羸有着百发百中的射箭本事，那也得用箭
5、啊！而此次，我引读“更羸却”，请生跟读：“并不取箭”再次有感情朗读第自然段。这样的设计旨在一方面让同学通过朗读第自然段感受第自然段为文章表达所起的作用，同时结合第自然段和第自然段的情形感悟，让同学自然质疑，并在质疑中能提出更有价值的问题，为深化探究课文重难点打好基础。）环节四： 质疑问难。师：读到这里，同学们有什么疑问了？（我预设了以下的问题，同学们都提出了。）为什么更羸不用箭只拉弦就能让大雁掉下来？为什么这只大雁一听到嘣的一声就从空中掉了下来？为什么大雁听到弦响开头直往上飞，拍了两下翅膀，又突然从半空中直掉了下来了？环节五 ：探究解疑。师：请生带着自己的疑问默读文中的第自然段。生汇报：（在引
6、导同学探究解疑时，假犹如学汇报读懂问题、时可能会先说到“由于这是一只受过箭伤的鸟。”假犹如学汇报读懂问题时可能会说到“由于更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。”假犹如学先汇报“由于这是一只受过箭伤的鸟。”时，我相机引问：你是从哪里读到的了？同学可能会汇报到文中第自然段：更羸笑笑说：“不是我的本事大，是由于我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”然后我再引问：更羸是怎么知道这可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结是一只受过箭伤的鸟了？假犹如学直接汇报出“由于更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。然后我直接引问“更羸是怎么知道这是一只受过箭伤的鸟”？然后抓住这一疑点逐层深化的引导同学重点探究第自然段，体会更羸
7、分析的这只大雁为什么不用箭只拉弦就能让它掉下来的缘由，读懂疑问，并从中感受更羸的认真观看，认真分析和正确判定。从中受到启示。）师：更羸是怎么知道这是一只受过箭伤的鸟了？（生可能会汇报更羸是依据大雁飞得慢，才知道的以及自己是从第自然段中读到的： “它飞得慢，叫的声音很凄惨。飞得慢，由于它受过箭伤，伤口仍没有愈合，仍在作痛。 叫得凄惨，由于它离开同伴，孤独失群，得不到帮忙。”）师：飞得慢，叫的声音很凄惨。又是更羸怎么知道的了？（引导生体会更羸是通过观看知道的。）请生回到前文去找找：从哪里可以证明更羸观看到这只大雁这一飞行特点， 同学很简单找到文中第自然段中描写的“更羸跟魏王到郊外去打猎，一只大雁从
8、远处渐渐的飞来，边飞边鸣。”更羸认真看了看。并从中体会更羸的认真观看。再相机板书：认真观看：飞得很慢 叫得凄惨师：一只大雁在空中飞得慢，仍有哪些可能？请生推测。（引导生推测可能“累了”，或“饿了”，但累了的大雁可能会休息，饿了的大雁是没有力气叫唤的，而此时的大雁仍边飞边鸣。是有声音的。从中体会更羸通过自己认真的观看，进行了认真分析。再相机板书：认真分析：箭伤作痛）多媒体课件出示：更羸认为：这只大雁之所以飞得慢，是由于它受过箭伤，伤口仍没有愈合，仍在作痛。由于（），所以（）。请生进行语言训练，体会更羸的分析。师：更羸除了知道大雁受过箭伤，仍知道什么？（引导生体会更羸依据大雁叫得惨，分析知道它孤独
9、失群。）请生回忆生活中见到空中大雁飞行的特点以及从学过的课文中感受到的大雁飞行的特点。师相机介绍大雁一般是团队飞行的特点，多媒体课件出示资料袋：大雁为什么要团队飞行？多媒体课件再出示：更羸认为：这只大雁之所以叫得惨，是由于它（） 由于（），所以（）。师依据同学回答相机板书：孤独失群师：更羸仍知道些什么了？（引导生汇到第自然段中更羸分析的最终两句话来：它一听到弦响，心里就可怕，就拼命往高处飞。它一用劲，伤口又裂开了，就掉了下来。师创设情境：这只受过箭伤而又孤独失群的大雁，同学们能想象它是怎样受伤的吗？生想象：（此环节旨在训练同学想象才能和语言表达的才能的同时，帮忙同学为体会更羸分析的“大雁一听到
10、弦响，心里很可怕。”作好铺垫。）师创设情境：假如拉弦的不是更羸，而是魏王，事情的结果会是一样的吗？（引导生感悟结果会是相同的。）多媒体课件出示：请生完成句式训练：它一听到弦响，由于（），所以就拼命往高处飞。由于（），所以伤口就裂开了。 由于伤口裂开了，所以就（）。（此环节通过刚才的懂得，让同学通过句式的反馈来懂得更羸的判定的精确性。相机板可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结书：正确判定： 听到弦响掉了下来） 此环节实施也按预设达成了教案目标。环节六 ：角色朗读。师：正是由于更羸的认真观看，认真分析，才知道这只大雁不用箭，只拉一下弦，就能让大雁掉了下来，而魏王知道这一切吗？多媒体课件
11、出示文中更羸和魏王的对话，请生分角色朗读，生再评读，男女生分角色再读。（引导生由环节五中感悟的基础上进行有感情的朗读，加深对文本的感悟。）此环节在课堂实施中也达成了教案目标。环节七： 总结、拓展。多媒体课件出示：读完故事，谁能说说“惊弓之鸟”这个成语的意思了？你从中又懂得了些什么？联系生活实际想想生活中哪些人在什么情形下犹如惊弓之鸟一样？板书设计观：察：飞得慢18、惊叫弓得之鸟惨伤思考：箭伤作口痛孤单失群裂往高处飞开心里害怕结果：不用箭只拉弓 听到弦响 掉了下来【教后反思 】其实，新课程改革下开放的课堂教案中，这种真实反映同学思维的意外小“插曲”是很具有普遍性的。比如：我在教案盘古开天的一文时
12、，当引导同学品读完课文，同学读懂了是盘古用自己的整个身躯制造了漂亮的宇宙后，同学提出了这样的疑问：天和的仍没分开，宇宙混沌一片，盘古哪来的大斧头了？我在教案太阳一文时，当同学读到文中写太阳离我们很远很远，假如步行，日夜不停的走，差不多要走 3500 年，就是坐飞机， 也要飞二十几年时，有的同学提出了这样的问题：假如骑自行车、骑摩托车，要多长时间了？有的同学在同学的启示下，提出：假如乘宇宙飞船，又要多长时间了？这些看似扰乱教案预设的意外，假如我们能奇妙势导，它将为我们的课堂增加不少亮点。如：针对同学质疑宇宙混沌一片，盘古哪来的大斧头？引导同学明白这是神话故事，它是一代代人们聪慧的想象与加工流传下
13、来的，确定有它不尽完善的的方，靠着你们的聪慧，你能绽开丰富的想象，想象盘古的这把斧头是怎么来的吗？将故事编得更加完善详细。这样，同学不仅锤炼了想象才能，语言表达才能，而且进一步明白了神话故事的来源，有助于进一步从神话故事中感悟古代劳动人民的聪慧。针对同学在学习太阳一文中的质疑，可先让同学先结合课文及联系生活实际估测骑自行车、摩托车和乘宇宙飞船要用多长时间，然后引导同学努力学习，将来用自己的学问去探究，这样一方面训练了同学的推理才能，另一方面也培育了同学探究科学的爱好。苏霍姆林斯基说：“训练的技巧并不在于能预见课堂全部的细节，而在于能依据当时的详细情形，奇妙的在同学不知不觉中作出调整和变动。如何
14、真正凸显同学的主体位置，我反思到这样的启示：一、课前老师必需充分吃透教材。只有充分吃透教材，理清教材中文段对表达内容和文章主旨的关系，把握以教材为媒介的教案理念以及解读懂让同学必需达成的教案目标，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结课堂上，无论同学的思维怎样游离，我们都能做到游刃有余的引同学最终达成教案目标。二、课前预设必需留足同学空间。同学是训练教案的第一资源，同学的别名叫“奇迹”，教案就是让学习发生在同学身上，课前预设时只需在宏观上构建合理的框架，把握教案需要达成的目标，留足同学思维驰骋的自由空间，同学才能真正主动投入到学习中 去。三、课堂实施必要进行敏捷调控。在课堂实施中，老师要做到心中有同学重于心中有教案，一旦课堂实施中不能按预设进行，要准时敏捷的进行调控，直至达成教案目标。四、老师自身必需进行广泛阅读。只有广泛的阅读，认真的咀嚼，长时间的积存、感悟，才不至于在课堂教案中应对同学的突发奇想手足无措，才能通过自己广博的学问旁征博引，尽量防止尴尬的情形发生，让教案更生动，更有效。唯有把同学置于教案的动身点和核心位置，应同学而动，应情形而变，以学定教，让教服务于学，课堂教案才能显出真正的生命力。可编辑资料 - - - 欢迎下载