《开放教育法学省开应用类课程教学模式初探 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《开放教育法学省开应用类课程教学模式初探 .docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精品名师归纳总结开放训练法学省开应用类课程教案模式初探龙 燕（ 2004 年 11 月 17 日）（兵团广播电视高校，新疆乌鲁木齐 830001）【摘要】作者在多年的开放训练试点工作中，针对法学省开应用类课程理论联系实际较强，学员较感爱好等特点，并通过问卷调查、同学访谈等形式，总结学员实际需求，通过一系列教案模式改革探究和实践，初步归纳出一套集教案模式和详细教案内容为一体的法学省开应用类课程教案模式：“导学引入 重点解读 案例深化 研讨总结 过程测评 ”的五步教案步骤，得到学员的认可，并为今后该类课程教案模式改革的进一步开展奠定了良好的基础。【关键词】省开课程。应用法学。五步教案法。才能考核在
2、现代远程训练的网络环境下：如何建构“以同学个别化自主学习为主，老师指导为辅”的训练模式， 如何改革教案模式，并为各分校赐予指导和示范，成为了我校在试点争论工作中的重大课题。笔者自 2000 年开头主要担任兵团电大部分法学省开课程的责任老师和校部直属班级的课程辅导老师，法学应用类课程以其与学员亲密的工作联系或生活需要备受学员关注，电大开放训练试点工作中，省开课程无论在资源的建设或考核的方式上都有较大的改革空间。在承担这类课程的教案工作中，笔者经过反复探究和实践，逐步总结出一套适用于该类课程的五步教案法：“导学引入 重点解读 案例深化 研讨总结 过程测评 ”。一、 建构新型教案模式的探究：1、 教
3、案模式改革对象的争论：新型教案模式的确定，实际上是针对学习对象需求的确定。笔者通过四年来对省开法学应用类课程的教案工作，通过多次问卷调查对学习对象的学习需求进行了调查明白：A. 问卷调查内容：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结统计反映出：（以上问题选项除第5、6 题外均为多项）B. 问卷调查反映出的问题：我们认为这基本反映了同学对教案资源、教案方式以及教案内容上需求的真实意愿。通过统计分析反映出：a. 同学对开放训练新型教案模式普遍开头认同，其中面授辅导仍是现阶段教案方式中最受欢迎的b. 在辅导中同学较为认同：重难点讲解和专题讲座方式c. 教案中，大多数同学都欢迎理论联系实际的案
4、例教案法可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结成果2、 教案模式改革的指导思想：与此同时，笔者通过学校组织的各种教案培训课程和自我学习不断转变作为老师的传统训练理念，重点学习了现代远程开放训练“人才培育模式 ”和建构主义的训练理念。现代远程开放训练 “人才培育模式 ”是一具现代远程开放训练思想和学习理论，为使训练对象达到确定的培育目标和质量规格要求，应用现代训练信息技术和多种媒体，对远程训练系统及要素进行优化设计， 形成的以同学个体化自主学习为主的创新才能培育和素养训练方式。1建构主义认为，同学不是被动的信息接收者，而是要主动的建构信息的意义，这种建构不行能有他人代替，而是主动的在已
5、有认知结构的基础上建构当前事物的意义。学习是个体建构自己学问的过程，这意味着同学的学习是主动的，是学习者自己以原有体会系统（学问基础、生活实际和认知水平）为基础对新信息进行编码，建构自己的懂得。 2依据四年来的教案实践、对建构主义、现代远程开放训练理论的学习以及对学习对象的学习动机和学习需求深化的调查分析，我认为：科学新型的课程教案模式应当满意以下几点：a. 要实现 “以同学个别化自主学习为主，老师面授为辅”的教案模式，只有积极发挥老师主导作用，才能确立同学学习主体作用，所以老师教案组织必需在适应现代远程技术环境需要基础上，科学设计、细心实施，使其成为最优化的教案体系。b. 老师的教案组织设计
6、必需符合同学在学习上的主流需求，在教案行动中加大引导、交互成分。使同学在自觉和不自觉的学习活动中，达到对已有学问结构的丰富和优化。c. 需打破课堂教案为主的传统做法，将课程教案置于多种方式，突破时空限制，成为远程技术应用和教案并举的教案活动二、 教案模式改革中的实践：基于以上的指导思想，笔者经过实践，总结出“导学引入 重点解读 案例深化 研讨总结 过程测评 ”的教案五大步骤，该模式既可适用于整个学期的学习，也可循环适用于每一单元的学习。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结每一学期开头阶段和每一学习单元开头阶段，老师应当环绕详细课程内容进行学前引导，让同学对该课程或某一单元在学习前基
7、本的明白其重要性、学科位置、主要内容、学习要求等问题，从而树立起比较正确的学习态度和学习方，并结合本人详细情形支配个人教案方案。该步骤的详细内容包括：1、 自学引导开学前，依据教案要求进行教案设计：制作教案大纲、课程实施方案、等，确定课程重难点问题。每一学习单元开头前仍应当制作老师对同学的自主学习指导方案，明确该单元的同学自学任务。该步骤可以通过为学员供应自学的必要资源为引导方式，也可以通过面授课程对该类资源的简介进行引导。2、 整合学问点环绕重难点问题，仔细备课，使之条理化。相对于传统教案，开放训练的面授内容不再是书本学问满堂灌，当然也不能完全依据同学的要求特的针对考试进行辅导。应主要通过教
8、案的再加工，将书本学问依据重难点问题分类，并准时与法制进程、学科进展相契合，补充和更正教材中相应部分。例如：在我所讲授的犯罪学这门课上，由于各种缘由，时至今日，犯罪学的教材仍旧为1990 年的版本，教材中的某些错误始终没有修订。通过多次教案，我将教材内容重新编排体系、修正内容，克服了以上问题。3、 组织教案辅导资源光是理论学问系统化仍不够，仍应通过现代多媒体技术将这些学问与实际生活和工作相链接，适度拓展。这主要是通过老师开学前和课前组织案例资源、学科争论最新动态和成果的辅导资源来实现。虽然在这样一个信息时代，各种资源特别丰富，但老师可以依据教案要求，先对资源进行过滤，将其中较为典型的数据供应应
9、同学。每一单元学习前仍可指导同学使用多媒体技术，依据教案要求自行搜集与重难点问题有关的资源，通过学习平台的公布，达到资源共享的目的，同时仍能够让同学在资源的收集过程中对相应理论有更深的明白，并建立起学习的爱好。这些教案辅导资源既可用于同学自学，也可用于教案活动。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结开学后，老师应当依据教案方案对同学进行课程辅导，精讲重难点问题，并答疑解惑，排除同学在自学过程中建构学问时存在的盲点和误区。只有夯实理论基础，同学才能进一步将这些学问与社会中发生的典型案例相结合，达到理论联系实际，提高分析才能的目的。该步骤的主要内容包括：1、 课堂解读从前面的调查中，已经
10、反映出来：这仍旧是教案模式中的一个重要环节，也是现阶段最受同学欢迎的。心理学家争论证明，人类猎取的信息，83%来自视觉， 11%来自听觉。可见集中面授能使同学较多的对学问点进行识记、归纳、总结和消化。集中面授时，在已预备好的教案基础上，把多媒体技术引入教案，可以模拟现实环境，利用视觉、听觉等多种形式对同学进行多感官的综合刺激，可达到最优化的信息传递和接受成效。2、 远程解读在调查中，我们发觉：无法按时上课。一些同学因出差等缘由，特殊是边远团场的同学无法按时到课参与面授学习。参与面授的同学也期望课后能对重难点课问题连续争论和争论。他们的这些愿望可以借助于学问打包实现。如将课堂授课中使用的教案、教
11、案数据等打成教案包发放给边远团场的同学，可视个人情形不同，分别配备文本数据、录音、录像数据等。仍可将这些数据以生动的幻灯形式、流媒体形式上传到网络教案区，打破传统课堂的时空限制，实现面授教案和网上虚拟课堂相结合，建立起具有现代远程训练特色的 “大课堂 ”。例如：非典时期，网上的教案幻灯、IP 课件等就能够帮忙同学正确支配自己的自学，并结合详细的辅导内容，起到与面授相类似的成效。3、 专题讲座学科的争论和进展永无止境，老师应当在教案过程中连续收集相关资源。通过专题讲座的形式传达这些信息，既可满意同学对学问新动态的需求，也可突出省开课程的敏捷性和资源建设的的方特色。可编辑资料 - - - 欢迎下载
12、精品名师归纳总结容对全国性法律有了较多的丰富和扩展，极具实践价值，笔者立刻与市消协工作人员的联系，制作了相关专题讲座，将该的方性法规与国家法律相穿插，准时传达了有关法规动向，受到同学的欢迎和认可。第三步：案例巩固应用型法学课程的特点是应用性强，与实际结合紧密，加之法学本科同学75%以上来自于法律工作第一线，为满意同学理论联系实际的需求，调动同学学习的积极性，巩固课程的重难点学问，增强其分析问题、解决问题的才能，采纳案例教案无疑是行之有效的。案例教案的目的不仅局限于对案例的分析与解决，仍应通过对典型事例的分析和解决思路、方法等的明白和把握，使同学进一步懂得非典型事物与事理，并进而用以解决尤为普遍
13、的特殊问题。3该步骤的重点是在教案案例的选取方面下功夫：（1） 教案案例应当具有肯定的代表性和真实性。（2） 教案案例应当具有肯定的启示性和疑难性。（3） 教案案例应当具有肯定的针对性和浓缩性。（4） 教案案例应当挑选难度级别为简洁、适中的各一个，过于复杂的案例不适合用于课堂教案。该步骤主要通过课堂案例分析和网络发布案例来完成。1、 课堂案例分析这一方法主要是使同学通过老师对案例的分析，把握一般的分析原理，并建构自己的懂得，达到独立分析和解决问题的目的。应用中通过两种方式进行：一种是先系统介绍有关重难点问题，进行自学答疑后，老师针对重难点问题示例分析一个典型案例。另一种是面授时就提出一个典型案
14、例，然后将这个案例贯穿于重难点讲解的始终。2、 网络案例分析这一方法主要应用于不能按时参与面授的同学，通过“电大在线 ”的“专业课程争论区 ”可以连续学习。这一方法是对课堂案例分析的一种帮助，仍可以便利课后对案例分析内容有连续学习需求的同学。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结范和引导，使同学在原有体会基础上对新信息进行编码，建构自己的懂得，为独立研讨案例铺平道路。第四步：研讨总结该步骤的特点是同样适用案例教案法，但侧重于同学的自主独立研讨。老师的主要职责是评判和总结,同学就积极投入争论并自由发表见解。3 这也是 “五步教案法 ”的中心环节。实践证明其优点在于：（ 1）有助于调动同
15、学学习的积极性，使同学成为课堂教案的中心。（2）有助于培育同学独立摸索和分析推理的才能和表达才能，同学通过主动的探究不仅获得了一个在社会中被普遍接受的法律原就，而且仍亲身感受到了获得学问的过程，体验到了法律的思维方法和解决问题才能的详细运用。（ 3）有助于培育同学的法律职业才能，通过给同学供应一种熟悉和解决法律问题的模拟临战的机会，使其法律职业的思维才能和技能得到充分的训练。达到建构主义所提倡的“让学问点生长出来 ”的要求。其不足之处在于：不利于同学系统把握法律理论学问。简洁过于留意判例所涉及的片面学问。解决的方法是：（ 1）在详细分析某一案件时，留意从同学所熟知的学问点入手，再对较高和更高难
16、度的问题步步推动，使同学在学问的表层与深层、低层与高层之间循序而进，从而达至贯穿的成效。（2）如详细案件涉及主要法律制度，那么总结时，尽可能向同学介绍相关方面的系统的法律规定，使学生能够触类旁通，并进一步完善法律适用的规律思维。4详细的教案方法是：1、 课堂争论和总结这一方法主要适用于老师案例分析后，可选取简洁、简洁的案例让大家练习，给肯定的时间大家自由争论后，选取代表或自愿发表争论看法，老师实时点评，指出优缺点。发言形式不必拘泥，实践证明：越是轻松、随便的气氛，同学越能融入进来。2、 网上争论和总结详细的做法有两种：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结据自学发表自己的看法以锤炼理
17、论懂得才能和分析才能，并且可以做到资源共享。这部分内容要求大家在“电大在线 ”的“专业课程争论区 ”公布，在提高同学分析才能的同时，仍可转变过去自学=自由学习的局面，使之处于肯定的监督之下，有利于督促同学自觉自学。B. 对于不能参与面授的同学，或者认为自己的自学才能很好的同学，可以通过“电大在线 ”的“专业课程争论区 ”参与课堂争论。争论题目同时网上公布，并且要求肯定在下次面授课之前参与争论，否就不予记入成果。（参与面授的同学假如认为自己的课堂争论成果不抱负也可以连续参与到网上争论），课堂争论放到网上争论成效一样，甚至更好。由于在职同学普遍不太适应在其它同学和老师面前站起来发表观 点，但是在网
18、上却能畅所欲言。无论适用何种方法，老师都可以通过同学的争论帖内容进一步明白同学对相关学问点的把握情形，仍可以通过对每一同学争论帖的总结性回复实现个别化的指导。对于把握确有困难的学问点和案例可以通过在线测试的例题分析功能进一步说明和阐述。3、 小组争论和总结预备工作：要求同学在充分参与课堂争论和课后作业完成的基础之上，自由组成学习小组，可结合以的域或以单位划分学习小组。成员数应当掌握在 5 6 人。争论要求：对 “兵团电大在线 ”的“教案辅导栏目 ”中所给的统一案例进行小组争论，可以从多视角、多层次利用所学学问完成小组活动。检验标准是：有完整的小组活动方案（主要是组长对组员资料预备等的分工）、小
19、组活动发言记录、小组活动成果（结论）。该内容支配在重点章节课程终止后适用。总结：批阅小组活动纪录后与各小组组长取得联系，给出看法和建议。同学通过研讨，的确在原有自身理论分析的基础之上有了提升。笔者的一个同学，在给我的一封电子邮件中谈到： “在争论中总体来说应当仍是环绕教科书中所学的内容加上我的懂得绽开的，像 “张君犯罪集团案 ”的资料我就搜集了将近 30 余篇文章，并进行了仔细的研读和摸索 ,同时留意与论题有关的内容 ,结合自己所学的学问完成的。 只要是不埋没在其中，简洁的重复别人的论断，而从自己独到的视角动身，用自己的观点得出自己的论断，学习的目的就应当达到了。”我将他的来信与我的回信公开发
20、布在了犯可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结位同学学习。自此之后，争论喧闹了很多。可见：我们强调同学的自学不应单纯从技术手段上要求，由于这些硬性规定比较生冷，同学不大简洁接受，或者干脆用其它方式变通。假如通过同学身边的榜样来要求，他们就简洁接受的多。第五步：过程测评：现代远程训练教案质量终究打算于同学在整个学习过程中的质量，这仅靠重点问题解读、案例教案仍不够，要使同学扎实自觉的建构学问结构，学会使用以网络为主的教案资源，就必需对同学学习过程的每一个环节进行客观有效的监控和评判。这需要老师仔细制作考核方案，仔细落实测评。详细的过程测评内容包括：1、 形成性考核测评：对同学参与课堂教案
21、、案例争论、小组活动等师生、同学间互动环节的测评。 课前预习、课后作业等自学活动的测评2、 期末考核：教案终止后对同学终结性的测评，改革过去的统一闭卷考试模式，重点考核目的从学问点考核向学问分析才能考核转移。方式有很多种，如：A. 口试：考核时实行面试的形式，由老师预备考题，放置在信封中，同学任意抽取，当场或定时预备（一般不超过20 分钟）后就这些问题进行回答，老师当场点评。测评题目多为与该课程相关的综合论述性题目或者案例分析题目，涉及理论学问点较多，但更重要的是考核同学如何运用这些学问点进行问题的分析B. 开卷考试：考核时题目主要为案例分析或大型论述题，答应同学携带教材、法规等参考资料进入考
22、场C. 论文考核方式：主要是要求同学按要求完成论文，手写、打印均可，字数3000 字到 5000 字，但对论文内容一般要求就所学课程某一个理论问题进行阐述，做到论文虽小，但能提出个人观点，讲透一个问题。三、 终止语可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结虽然笔者的教案改革历经4 年，但是仍能感受到现代远程开放训练“人才培育模式 ”与传统教案模式的碰撞今日仍在连续，同学对于开放训练已经有了观念上的转变，对学问的需求也不仅限于考试内容。但仍处于适应阶段，观念转变不够完全。该模式下的教案环节仍有抵触者，或迫于分数压力，行动协作，但思想上不能完全接受的同学也不在少数。这一问题如何解决是今后较长一段时间内笔者需连续摸索的问题。也期望通过该论文抛砖引玉，与各位同行连续探讨。参考文献1 现代远程开放训练 “人才培育模式 ”概念探究 中国远程训练 2001 年第 12.期（总 179）2 Jonassen, D. Designing constructivist learning environments. 设计建构主义学习环境In C.M. Reigeluth Ed. 19993 周宏：教案方法，中心民族高校出版社4 王利明：合同法要义与案例分析总就，中国人民高校出版社2001 年版可编辑资料 - - - 欢迎下载