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1、2019-2020学年九年级语文上册 第三单元 12心声（第2课时）教案(新人教版)年级九年级科目语文任课教师授课时间课题 11、心声授课类型新 授课标依据 1、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。2、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。一、教材分析心声是九年级上册第三单元的最后一篇，整个第三单元是小说单元。心声是反映当前教育的问题小说，小说通过刻画感人肺腑
2、的学生李京京的形象，借主人公之口，表达了众多受教育者的心声呼吁教师尊重和爱护每一个学生额，呼吁教师珍惜学生的美好情感。二、学情分析九年级学生，在生活实际中基本都经听闻过，甚至经历过学习生活的无助与苦涩，家庭亲情的矛盾与无奈他们拥有阅读小说的生活体验所表现的事，学生并不陌生，小说题目既代表主人公李京京的心声，也代表学习者学生的心声，心理刻画极为真实，容易与学生的情感形成共鸣，情感渗透成为教学重点三、教学目标知识与技能简要复述小说内容，培养学生的概括能力；分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。过程与方法 通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画
3、；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。情感态度与价值观 1、 从文中摄取有益的东西，提高人文素养，理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成； 2、从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。四、教学重点难点教学重点 1、整体感知，把握小说情节，掌握划分层次的方法。 2、研习思考，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。 教学难点 合作探究，体会心理描写的特点和作用，揣摩“心声”的深刻含义。五、教
4、法学法 阅读法，合作探究法六、教学过程设计第一课时 一、导入新课。谈谈在自己的学习和生活中有没有太多的话想向同学或朋友倾诉的？先在小组内说，再在全班交流。表述：面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说心声，去听听主人公的心声。 二、整体感知。 1、本篇小说，共换了几个场景？ 教室树林里教室公开课上。 2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在被指定的同
5、学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。3、请你根据这四个场景把本文分成四部分！情节结构：公开课前回家路上次日放学公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文） 三、作业。找出文中出现的人物并对其进行分析。【板书设计】15、心声公开课前回家路上次日放学公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文） 第 二 课 时 一、复习。 说说本文的情节。 二、分析人物形象：1、学生概括归纳程老师和李京京的形象特点。程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并
6、渴望表达。2、研讨刻画李京京形象的描写方法。本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略） 这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。 京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！京京在坐位上不
7、安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能念一段吗？”他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。 三、理解主旨：1、讨论：李京京的心声是什么?李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之
8、，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。 2、学完心声，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。 3、大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）“心声”的含义：深埋在京京心底的亲情、友情京京渴望表达自己内心感情的愿望作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望 四、作业。你有过类似的经历吗？也以心声为题写写自己的感受。 板书设计15、心声人物：李京京（沉郁、指著、倔强）“心声”公正、尊重、温暖、“追求美好”1、默读是提高阅读能力的必要途径，2、把握好情节四环节是学好本课的简洁手段。3、 分析文章对于理解内容是必不可少的。4、联系生活谈自己的感受，可使学生学得更生动和深刻。